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二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思（精選11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 1
在第一課時的教學(xué)中，因為這是一首贊美雷鋒的詩，學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一部分時間。然后進行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯的同學(xué)只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，里面的`古字，學(xué)生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調(diào)，后一個拖長一點用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時中, 教學(xué)難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應(yīng)該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用. 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 2
新理念下的課堂中，教師要努力為學(xué)生搭建發(fā)揮的舞臺，促進動態(tài)生成，相信精彩從這里開始。
如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，我發(fā)現(xiàn)雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的`相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情呢？在教學(xué)開始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對人物肅然起敬，對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因為本文是詩歌，我就讓學(xué)生抓重點詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點詞的含義，并根據(jù)已有的經(jīng)驗展開想象，面前自然而然地浮現(xiàn)了那感人的畫面……有的孩子說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正冒著雨，深一腳，淺一腳地走著”；有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正一手抱著孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著，自己被雨淋濕了，卻
一點也顧不得”；還有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著，豆大的汗珠不停地流下來，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著痛繼續(xù)前進。”不用說，孩子內(nèi)心深處已經(jīng)在為雷鋒無私的精神震撼了。我想只有有創(chuàng)造精彩的意識，才不會與精彩失之交臂。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 3
雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對學(xué)習(xí)課文很有幫助。
課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)�？墒牵n文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達出來。
師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？
生：小組交流。
生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。
生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。
生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。
生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。
生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的.孩子送回家
通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
有的老師建議在本課書的教學(xué)中進行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩歌。但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點，因為在上學(xué)期的一次故事會上，就有兩個孩子講了雷鋒的故事。而當(dāng)這次接觸雷鋒時，因為課件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識，并且詩的語言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動，學(xué)起來也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來不累人。
這課書，我的做法：
1．抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3．用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 4
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于現(xiàn)在孩子來說，他們對雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)。”
讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化�！扒G棘是什么？”讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時，學(xué)生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學(xué)生的'情緒很激動、還有的說蛇窩。我說太可怕了。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說雷鋒真是個好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說：雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢？學(xué)生說：“做過�！逼鋵�，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結(jié)尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 5
雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來說是否是遙遠了一些？其實，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多�？湛诘恼f教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。
生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關(guān)注呢？我們是否過多得關(guān)注學(xué)優(yōu)生了呢？在他們的心中，學(xué)優(yōu)生是否就是一切好品質(zhì)的化身呢？值得思考。生活中應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。這一點很重要�？磥碜约涸谡麄�教學(xué)的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個比較重大的錯誤。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。如何讓孩子動情呢？
一是樹立形象
在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。
二是深化形象
就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
三是情感的'延伸
就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。
所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 6
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首讀起來朗朗上口、且極富深情的兒童詩，它以優(yōu)美的語言、流暢的音韻抒發(fā)了對雷鋒精神的呼喚，以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望。
一、教學(xué)效果：
識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等方式認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學(xué)。這對我們拓展教材的內(nèi)容，真正達到育人的目的，體現(xiàn)語文“人文性”這個特點是很好的做法。這樣語文課堂變得更有意義，更有實效。
二、成功之處：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言�！北酒n文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，邊讀邊想當(dāng)時的情景，特別是課件的`適時出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。教師層層遞進的導(dǎo)入，成為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦做了很好的鋪墊。
三、不足之處：
整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會不知道從哪寫起，怎么寫句子，就不會更好的做到用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
四、改進措施：
在今后的教學(xué)中，要充分重視小組合，給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時有效地對學(xué)生提出中肯且針對性的評價，關(guān)注后進生、肯定優(yōu)秀生、表揚進步生。整頓課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 7
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后，設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，因為準(zhǔn)備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開始上課了，孩子們在我的引導(dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學(xué)重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后，我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關(guān)于雷鋒的'小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來，然后進行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因為我所教的學(xué)生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學(xué)生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標(biāo)提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
總之，要想“革命”成功，同志必須努力！
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 8
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒這個響亮的名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的，記得小學(xué)時歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，但對現(xiàn)在的孩子們來說這已經(jīng)是個陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會，會上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。
接下來再來講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的'事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。課堂上，學(xué)生的朗讀也算是水到渠成，他們通過對讀、領(lǐng)讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 9
對于二年級的學(xué)生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天，組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。
本課學(xué)習(xí)的難點是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里�！边@句話學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語言表達出來更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話，就只能變復(fù)雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學(xué)生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說一說：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說出他們平時主動撿起校內(nèi)垃圾，主動幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的'人并受到教育和影響，鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 10
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的.了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動結(jié)束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 11
今天是3月5日，是學(xué)習(xí)雷鋒活動日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語文，第一節(jié)下課我走進班級，班級干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對那幾個學(xué)生進行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進行教育時，來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚�；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識雷鋒；在通過讀課后我知道的`內(nèi)容讓學(xué)生進一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進入情境中。接下來開始走進課文，學(xué)生開始讀課文，認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個過程，因為我開始上課就說與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時進入講課狀態(tài)，關(guān)于紀(jì)律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。
下節(jié)課我調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點進行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
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