二年級語文《請鸛鳥到咱們家過冬》教學(xué)反思
童話是最受少年兒童喜愛的文學(xué)形式。因?yàn)橥挼那楣?jié)往往以情感發(fā)展為線索，依靠鮮明的情感表現(xiàn)傳遞產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，從而貼緊兒童的心靈。童話的語言符合兒童的個性心理特征，表現(xiàn)兒童所能具有的情感。下面是二年級語文《請鸛鳥到咱們家過冬》教學(xué)反思，歡迎參考閱讀！
二年級語文《請鸛鳥到咱們家過冬》教學(xué)反思一：
這篇課文很長，而且人物的對話比較多是一篇以朗讀為主的課文，于是在教學(xué)中，我抓住這個特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
我把文章主要分為兩個層次一個是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心，一個的他從小就有的同情心。在教學(xué)中我通過分析安徒生和他爸爸的對話來讓學(xué)生體會安徒生的這兩個品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的`對話時我讓學(xué)生聯(lián)系自己理解安徒生的語言，通過抓對話中的重點(diǎn)詞及標(biāo)點(diǎn)符號來體會安徒生當(dāng)時的心情，在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。
在讓學(xué)生朗讀時為了不讓他們有枯燥感，我采取了多種形式的讀。如：默讀、小聲讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。
另外在教學(xué)中我采用了抓主要段落進(jìn)行分析朗讀，由于文章比較長為了突出安徒生的形象，對于爸爸的部分我大多一帶而過沒有怎么進(jìn)行分析，效果還是比較好的，學(xué)生對安徒生形成了一個比較深刻的印象，對他的特點(diǎn)品質(zhì)也比較清楚。
但是在實(shí)際教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多問題。
1、在復(fù)習(xí)字詞時學(xué)生在用成群結(jié)隊(duì)造句時由于自己沒有理解清除給學(xué)生造成了錯誤的理解。當(dāng)自己明白時又感到不知怎樣向?qū)W生糾正，造成了后邊的課有些緊張忘了后邊的一些導(dǎo)語。整節(jié)課的情緒也受到了影響。
2、朗讀的時間還是比較充分的但是在調(diào)動學(xué)生情緒上老師做的還是不夠，學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動出來所以在朗讀上學(xué)生讀得情況并不是很好。
3、老師在表揚(yáng)學(xué)生的語言上過于單一，沒有什么新意，也不能根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價。這也使整節(jié)課感到比較平淡的一個原因。
二年級語文《請鸛鳥到咱們家過冬》教學(xué)反思二：
本文正是著名作家安徒生寫的一篇童話故事。文章主要分為兩個層次一個是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心，一個是他從小就有的同情心和愛心。這篇課文很長，而且人物的對話比較多，是一篇以朗讀為主的課文，于是在教學(xué)中，我抓住這個特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
一、指導(dǎo)朗讀貫穿全文。
我通過分析安徒生和他爸爸的三次對話來讓學(xué)生體會安徒生的這兩個品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓對話中的重點(diǎn)詞、提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來體會安徒生當(dāng)時的心情，在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。如：抓住安徒生三次話前的提示語，“好奇地問，認(rèn)真地問，焦急地說”指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會情感，做到有感情地朗讀。在讓學(xué)生朗讀時為了不讓他們有枯燥感，我采取了多種形式的讀。，如：自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。在讀到爸爸幽默地說時，先引導(dǎo)學(xué)生理解“幽默”的意思，讓學(xué)生自由讀爸爸的話，再指名讀，聽、評、比較的過程中找到幽默地語氣。
二、品讀課文中突破重難點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感悟文章內(nèi)涵，體會幼年的安徒生對動物的同情心和愛護(hù)動物的情感是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我采用了分層教學(xué)、降低難度、突破難點(diǎn)的辦法。首先通過朗讀安徒生的話，引導(dǎo)學(xué)生感悟安徒生的焦急心情；然后結(jié)合上文幫助學(xué)生理解詞義，句義，如：可憐的鸛鳥指哪些鳥？安徒生為什么覺得那樣不好？為什么讓鸛鳥到咱們家過冬；最后啟發(fā)學(xué)生通過朗讀及相互交流進(jìn)一步體會安徒生對動物的情感，從而促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。
三、存在的不足。
這節(jié)課， 朗讀的時間還是比較充分的，但是在調(diào)動學(xué)生情緒上老師做的還是不夠，學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動出來，所以在朗讀上學(xué)生有時讀得情況并不是很好，在今后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。
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