小學(xué)二年級語文下冊《黃山奇石》教學(xué)分析
小學(xué)二年級語文下冊《黃山奇石》教學(xué)分析
《黃山奇石》是小學(xué)語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。
一、課文特點與學(xué)生狀態(tài)分析
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！就在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學(xué)習(xí)?quot;安徽黃山等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
二、教學(xué)方案設(shè)計
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學(xué)策略。
1．讓學(xué)生充分地想象
在教學(xué)時我充分地讓學(xué)生進行想象。例如：我設(shè)計了許多讓學(xué)生想象的問題，1為什么人們給這塊奇石起名字為仙桃石呢？2仙人指路這位仙人會說些什么呢？3、天狗望月這塊奇石文章中沒有這幅圖，你能想象出天狗望月這塊奇石的樣子嗎?quot;等等。學(xué)生在想象中加深了對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們思維的豐富性、深刻性、準確性與創(chuàng)造性。
2．讓學(xué)生通過言語廣泛交流
在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方？等等這些問題的設(shè)計。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。
3．通過想象、再表達、再看錄像
在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學(xué)。例如：教學(xué)仙桃石等四種奇石，和略寫了天狗望月等幾種奇石，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生智力因素。
三、基本的教學(xué)過程
我教《黃山奇?方萄?談?萁萄?康納杓屏巳縵陸萄?蹋?/p>
1．激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
首先通過錄像，展示出黃山其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是黃山。接著教師提問：誰去過黃山？誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光？學(xué)生回答的不夠準確，完整。師說：今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎？學(xué)生非常高興！從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像黃山奇觀風(fēng)光片，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的.學(xué)習(xí)情境之中。
2．藝術(shù)開篇，解題定向，創(chuàng)設(shè)情境
《黃山奇石》一課的課題，我設(shè)計在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中，對第一自然段中的兩個重點詞語聞名中外秀麗神奇通過對兩個詞語的分析鑒賞、學(xué)生體會出黃山奇石秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是奇石。就在這時板書奇石，此時，課題出示完整，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢？學(xué)生在設(shè)計的情境中開始積極主動的學(xué)習(xí)。
3．電教運用，有利于感性向理性認識的飛越。
如教學(xué)《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學(xué)生感知仙桃石的神奇有趣之后，教學(xué)時，我提問：這塊石頭像什么？學(xué)生回答像桃子我又問：這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎？為什么叫它'仙桃石'呢？學(xué)生展開了想象平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石;可見，學(xué)生已是語悟悟其神
�。贿@從學(xué)生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：作者是怎樣描寫的呢？從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實的影像進行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學(xué)生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發(fā)展。
教學(xué)第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如金雞叫天都
，教師問：為什么稱這幾塊巨石為金雞?quot;學(xué)生回答：是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞
。教師依次再問：叫天都又是怎么回事呢？學(xué)生回答：是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都
。從而學(xué)生從學(xué)會最終達到會學(xué)。此時教師放錄像再觀看金雞叫天都的情景。
4．總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。
黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字
。教師在電腦上點擊出學(xué)法規(guī)律，讓學(xué)生開動腦筋，師說：我們通過學(xué)習(xí)，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子。學(xué)生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述天狗望月這塊奇石的樣子。這樣促進學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達到質(zhì)的飛躍。
5．聲情并茂、形象生動、引發(fā)學(xué)生愛國熱情
在課尾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設(shè)計了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢！最后我問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么？能告訴老師和同學(xué)們嗎？學(xué)生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設(shè)黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設(shè)得更美麗！
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學(xué)習(xí)到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí)，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的里應(yīng)外合，使課堂教學(xué)由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成教學(xué)目標。
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