二年級語文識字教學(xué)反思

時間：2021-04-13 10:06:36 二年級我要投稿

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二年級語文識字教學(xué)反思

　　篇一：二年級語文識字教學(xué)反思

　　識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運用多種方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

二年級語文識字教學(xué)反思

　　一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字

　　在課文中有很多字是要求學(xué)生認識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

　　二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

　　低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

　　三、利用游戲激發(fā)興趣

　　游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結(jié)合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學(xué)習(xí)最認真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。

　　反思是對工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒，希望自己越來越好吧！

　　篇二：二年級識字教學(xué)反思

　　一、二年級語文識字教學(xué)的要求

　　識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒有發(fā)生什么太大的變化，相反，識字任務(wù)更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話：

　　“識字和寫字的要求有不同，認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。

　　新課標(biāo)對小學(xué)語文二年級上冊識字教學(xué)的具體要求：

　　1 認識450個字，要求能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不要求書寫。

　　2 會寫350個字，要求讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中加以運用。

　　3 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　4 能用音序查字法、部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力

　　二、集中識字。

　　本學(xué)期，教材還安排了八次單列的集中識字，其中識字1~4已經(jīng)學(xué)了，在五年的教學(xué)中，我積極吸取同行的一些優(yōu)秀方法，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，采取以下的教學(xué)方案，學(xué)生樂于接受。

　　識字一：安排了學(xué)習(xí)寫秋天的詞語進行識字。我用聯(lián)想的方法，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。“金秋時節(jié)，爸爸媽媽帶著我來到白云山游玩。這里景色宜人，有的樹葉變黃了，真是層林盡染；有的還是綠油油的，疊翠流金。秋天的景色真美�。�

　　下面的四字詞我們引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法，即記住了生字，又學(xué)會運用這些字詞。

　　識字二：安排了一組動賓詞組進行識字。我采用翻圖片讀字詞的方法，讓學(xué)生看圖說句子，把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　識字三：安排了截取《三字經(jīng)》歌頌祖國大好河山，民族大團結(jié)的內(nèi)容，提到了黃河，長江，珠穆朗瑪峰，長城，臺灣，等，出示我們中國的地圖，在地圖上找他們相應(yīng)的位置，采用貼生字卡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　識字四：通過了解成語故事進行識字。學(xué)生很感興趣，可以采用講成語故事進行教學(xué)。

　　在這活躍的背后，也引起了我的一些反思。

　　課前需要認真的預(yù)習(xí)，大量的閱讀資料。有準備的同學(xué)就興趣盎然，沒準備的同學(xué)就像掉隊的鴨子，無精打采。

　　容易引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部矛盾。有些學(xué)生比較自私，不與同學(xué)分享圖片資料，有時為解決學(xué)生的口角浪費十多分鐘。

　　花俏的東西（如圖片，地圖等）往往引起學(xué)生的無意注意。

　　三、隨課文識字。

　　1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般采取讀文糾正字音為主，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在讀課文中游離出生字，然后把游離出來的進行生字教學(xué)。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值；如果是復(fù)雜的字，我就拆開記，如：教、游；如果是容易錯的字，利用特點記，如：猴、游；如果是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。

　　2、還可以穿插小學(xué)低年級教學(xué)實踐中，經(jīng)常運用的趣味游識字游戲。

　　（1）打牌游戲：學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。

　�。�2）貼、翻字詞游戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在規(guī)定的時間內(nèi)誰組合的又快又準即獲勝。

　�。�3）翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�4）放大法：認識復(fù)雜難記的生字時，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按同學(xué)所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握

　　情況。

　�。�5）摘果子游戲：如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。

　�。�6）競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學(xué)號競賽等。小組競賽時，要比一比在規(guī)定的時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準，或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎?wù)隆?/p>

　�。�7）“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”──共同的.偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

　　反思：

　　學(xué)生積極性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學(xué)生寫字。

　　教師上課體力消耗太大，一節(jié)課下來累得很。

　　游戲不是沒節(jié)課都合適，教師課前準備教具多（例如3）

　　學(xué)生掌握字義不牢固，易寫錯別字。

　　四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學(xué)生寫錯別字，嘗試采取以下措施：

　　（1）每個學(xué)生準備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。

　　（2）進行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。

　�。�3)同桌結(jié)對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。

　�。�4）我們常說“錯字不隔夜“，學(xué)生寫錯了的字，如果當(dāng)天沒有糾正的話，那他們以后就很容易把這個錯字繼續(xù)寫下去。所以，我打算讓學(xué)生準備隨堂聽寫本，每當(dāng)學(xué)了生字，馬上隨堂聽寫，既可以了解學(xué)生掌握情況，又可以加深學(xué)生對生字的鞏固。學(xué)生在堂上寫字的時候，鼓勵牢牢記住。

　�。�5）老師要做個有心人，對學(xué)生常寫錯的字，進行記錄，每天盡量騰出時間講評作業(yè)，特別是作業(yè)中的錯字，要及時糾正。

　　識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)發(fā)揮積極的不可或缺的引導(dǎo)作用。由低段教材編排的“專題識字”可見識字教學(xué)的重要性。因此，識字教學(xué)設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字，積累識字方法，提高識字速度。在識字教學(xué)中，我特別注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主的識字能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

　　篇三：二年級識字教學(xué)反思

　　一：

　　識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級>語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

　　1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教〈〈口耳目〉〉時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　二：

　　1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過>同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

　　2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。

　　3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對>秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學(xué)起來，有被動接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

　　4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。

　　三：

　　今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認450個字。

　　鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因為那些好的學(xué)生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會認讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。于是，我又想了一個辦法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認的所有的字，如果到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。

　　四：

　　“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

　　識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長有關(guān)描寫秋天的四字詞語，感受秋天的美麗。

　　從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。

　　五：

　　厚街中心小學(xué)陳鳳嬋

　　一、二年級語文識字教學(xué)的要求

　　二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒有發(fā)生什么太大的變化，相反，識字任務(wù)更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話：

　　“識字和寫字的要求有不同，認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。

　　新課標(biāo)對小學(xué)語文二年級上冊識字教學(xué)的具體要求：

　　? 認識450個字，要求能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不要求書寫。

　　? 會寫350個字，要求讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中加以運用。

　　? 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　? 能用音序查字法、部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力

　　二、集中識字。