蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《黑板跑了》教學(xué)反思
老師板書：黑板跑了。
師：請(qǐng)你們自己讀一下這個(gè)課題。
學(xué)生讀后，師問：讀了這個(gè)課題你有什么感覺？
我覺得很好奇！
我感到很奇怪！
師：那你能把這種感覺讀出來嗎？讓聽的人感覺很好奇！
指名讀（三個(gè)）再齊讀。
師：那你在好奇什么呢？能不能說出來？
黑板怎么會(huì)跑呢？難道它像我們?nèi)艘粯佑型葐幔?/p>
黑板是怎么跑的？
黑板為什么要跑？
黑板準(zhǔn)備要跑到哪里去呢？
“黑板”兩個(gè)字為什么要加引號(hào)呢？
師：你可真細(xì)心，這個(gè)引號(hào)別人可都沒有注意哦！看來你們非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？
師：好，請(qǐng)你們到課文中去找答案�？梢暂p聲朗讀，也可以默讀用自己喜歡的方式去讀課文。
學(xué)生讀課文想問題。
師：你愿意回答哪一個(gè)問題，就回答哪一個(gè)！誰先來呢？
我知道黑板為什么會(huì)跑，因?yàn)樗皇呛诎宥且惠v馬車的車廂后壁，馬車跑了所以黑板也跑了。
師：非常正確，也說得很完整！還有誰來回答？
因?yàn)楹诎迨邱R車，所以它有車輪，所以就會(huì)跑了。
黑板加引號(hào)是因?yàn)檫@不是真的黑板，是假的。
師：哦，你真會(huì)動(dòng)腦筋！那你還知道在什么時(shí)候要加引號(hào)嗎？
在說話的時(shí)候，就是要把說的話用引號(hào)引起來！
師：非常正確，你真是個(gè)有心人！還有誰來回答？
黑板因?yàn)槭邱R車，還是人家的馬車，人家要走了當(dāng)然要跑了！
師：你怎么知道是人家的馬車？從哪里可以看出來？
學(xué)生讀課文，“說來也巧，街道旁正好豎著~~~ ``~在‘黑板’上演算起來。”這個(gè)馬車是在街道旁邊的，安培是在街上走的，所以是人家的馬車�。�
師：那跑到哪里去，誰知道嗎？
不知道！
師：是呀！一輛街上的馬車的車廂的'后壁被安培當(dāng)成了黑板了，而且是活的會(huì)走路的黑板！
我想剛看到這個(gè)課文題目的人，心里都會(huì)十分地好奇！我讓孩子們讀一讀這個(gè)課題，把孩子們那種好奇心和求知欲給充分調(diào)動(dòng)起來。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。我們教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢問，會(huì)問，善問，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。我在這里讓學(xué)生有充分地思考時(shí)間，讓學(xué)生去想去問。然后再自己讀課文的過程中尋找答案，學(xué)會(huì)分寫和解決這些問題。也許這里缺少對(duì)分析的指引，但學(xué)生在讀，在悟，在尋找答案的過程中，也是一種分析的過程，是一種解決問題的過程。在這里我充分保護(hù)學(xué)生提問的積極性，只是這些問，還只停留于在課題，其實(shí)更應(yīng)該涉及到學(xué)習(xí)課文的過程中去。我們常常把自己認(rèn)為應(yīng)該有疑惑的地方，強(qiáng)加于孩子們的頭腦中去，讓其也在這里存疑，然后再解決這些所謂的疑惑�？刹⒉皇敲總�(gè)孩子都會(huì)在這里感到疑問，即使是相同的地方，每一個(gè)孩子的理解也都不相同。所以我認(rèn)為，讓孩子學(xué)會(huì)問，善于問，敢于問，來培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究，積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)把課堂真正交給學(xué)生。
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