二年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)片斷及反思

　　“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩(shī)的同時(shí)，真正感悟到古詩(shī)的意境，體會(huì)到中華民族文化的博大精深。通過(guò)下一個(gè)片斷，我們或許會(huì)有所啟發(fā)：

　　【案例片斷】

　　（通過(guò)自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學(xué)生能把古詩(shī)讀正確）

　　師：小朋友讀書(shū)的水平可真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？（學(xué)生小組學(xué)習(xí)）

　　師：哪一組先來(lái)交流。

　　生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜” 中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

　　生：我可以幫助第四小組的同學(xué)補(bǔ)充一下�！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

　　生：我們知道“白云生處有人家”是說(shuō)白云的深處有一戶人家。

　　師：是嗎？

　�。ń處熾S機(jī)板畫(huà)山中云霧繞繞的地方有幾座房子）

　　生（看了黑板上的板畫(huà)后舉手）：老師，我覺(jué)得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

　　師追問(wèn)：那古詩(shī)為什么說(shuō)是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）

　　生：因?yàn)樯胶芨�，比天上的云還要高了，所以是“白云生處”。

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師。讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明，像剛才結(jié)合圖畫(huà)來(lái)讀懂古詩(shī)，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

　　生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說(shuō)霜葉比二月的花還要紅。

　　師：你說(shuō)得不錯(cuò)，但這里的.“霜葉”是指什么葉子呢？

　�。ń處熾S即出示書(shū)中的插圖）

　　生：“霜葉” 指楓樹(shù)的葉子。老師，我有點(diǎn)知道“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚” 的意思。

　　師：那你說(shuō)說(shuō)看呢。

　　生：我是從書(shū)中看出來(lái)的。作者在小路上走，看見(jiàn)傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車(chē)來(lái)。

　　師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩(shī)的意思。

　�。ㄟ@時(shí)，一名學(xué)生把手舉得高高）

　　生：老師，我不知道“寒山” 是什么意思？

　　生：“寒山”是一座山的名字。

　　師反問(wèn)：真的嗎？

　　生：我認(rèn)為不是。

　　師繼續(xù)追問(wèn)：那為什么要用上“寒山”呢？（教室里鴉雀無(wú)聲）

　　師啟發(fā)：小朋友，你們想想，這首詩(shī)是描寫(xiě)什么季節(jié)的呢？

　　生：秋天。

　　師補(bǔ)充：而且是深秋時(shí)節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時(shí)節(jié)的山。因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用上了“寒山”。

　　生：第四行為什么說(shuō)“霜葉” 呢？

　　師：誰(shuí)能回答這位小朋友的問(wèn)題呢？

　　生：天冷了，早上就會(huì)下霜。所以說(shuō)是“霜葉”。

　　師：說(shuō)得準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是被霜打過(guò)的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩(shī)句寫(xiě)出了深秋時(shí)美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色，真是太美了。讓我們也來(lái)贊一贊這美麗的深秋，好嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)）