二年級(jí)：找春天教學(xué)教案
古今中外寫春天的詩(shī)文,可謂成千上萬(wàn)，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不過它只適合小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生閱讀，如果讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，未免深了些，長(zhǎng)了些。
四季春為首。一年之計(jì)在于春。春天是一年中最美好的季節(jié)，自然界的一切生命都開始萌發(fā)、生長(zhǎng)、發(fā)展、壯大。春天寄托著人們美好的心愿和希望。
春天是屬于孩子的，他們本來就是祖國(guó)的花朵，與春天是分不開的。我曾寫過一首兒歌:“花兒花兒，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖國(guó)的花朵�；▋簮鄞禾�，娃娃愛祖國(guó)。”(《花朵》)總是孩子們最先發(fā)現(xiàn)春天，他們用天真透明的心靈去感受春天，跟春天有一種特殊的感情。我小時(shí)候在農(nóng)村，每當(dāng)早春二月，就開始到田野打柴、挖野菜，總想親眼看看小草怎樣從土里鉆出小腦袋，桃花怎樣綻開笑臉，在由黃泛青的草地上打個(gè)滾，在綠油油的麥田里翻個(gè)跟頭，簡(jiǎn)直勝過皇帝的龍床�，F(xiàn)在回憶起來，仿佛又回到了孩提時(shí)代。
這篇課文的題目叫《找春天》，側(cè)重在一個(gè)“找”字。既然需要找，說明春天尚沒有完全顯露出來，還在朦朧或隱蔽之中，像捉迷藏似的。說明本文寫的是早春時(shí)候。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到:“小草從地下探出頭來”,“早開的野花一朵兩朵”,“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,“解凍的小溪”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時(shí)候。唐代詩(shī)人齊己的《早梅》詩(shī)中有“前村深雪里，昨夜一枝開”之句，據(jù)說原來為“數(shù)枝開”，當(dāng)時(shí)的大詩(shī)人鄭谷指出:“數(shù)枝”非“早”也，未若“一枝”佳。此文中的“野花一朵兩朵”與此相比較，同樣突出一個(gè)“早”字。
這篇課文的體裁，說它是幼兒散文，不如說它是幼兒散文詩(shī)。這種體裁對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是陌生的，其實(shí)他們已經(jīng)在課文中學(xué)過散文詩(shī)，只不過不知是散文詩(shī)罷了。它是散文和詩(shī)歌的結(jié)合，兼有二者的特點(diǎn)，但特別強(qiáng)調(diào)有詩(shī)的美,詩(shī)的意境。一般不寫人，不敘事，重在寫景和抒情，句子的跳躍性較大，讀起來有一定的韻律和節(jié)奏感。
本文是用第一人稱，以孩子的眼光觀察春天，想象春天,從不同的`角度感知春天，也說明了春天是有色彩、有聲音、有氣味、有形體的，把抽象的變得形象了。但這里也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，比如看到的是花草樹木，怎么說是看到春天呢？聽到的是鳥叫，怎么是聽到春天呢？因?yàn)檫@些都是春天的象征呀！北朝陸凱有句詩(shī)“聊贈(zèng)一枝春”，本來贈(zèng)的是一枝梅花，為什么寫成“一枝春”？因?yàn)槊坊ǹ梢源泶禾臁Ｗ寣W(xué)生發(fā)揮想象力，自己找到答案的同時(shí)也就加深了對(duì)課文的理解。
本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等，其作用使春天人格化、形象化，使語(yǔ)句有氣勢(shì)而又節(jié)奏明快。應(yīng)該指出，有些語(yǔ)句既是擬人，又是比喻，還是排比，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子，感受其作用。
另外，文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了大量的表示動(dòng)作的詞，如“探”“開”“吐”“解”“蕩”“搖”“叫”“笑”等，這些動(dòng)詞好像使春天也動(dòng)起來，活起來了。
學(xué)習(xí)這篇課文的前后，可在早春時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察，尋找春天，讓他們說說有什么新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文又有什么新的理解。總之，要讓學(xué)生動(dòng)起來，用眼睛看，用心靈感受，才可能融會(huì)貫通，得到美的陶冶。
教材編者語(yǔ)
《找春天》是人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第一篇課文，意在和課文中描寫的“早春”吻合。這篇課文最大的特點(diǎn)是形象感強(qiáng)、有兒童情趣。春天，對(duì)孩子而言，雖然不乏物候的直觀感受，例如，天氣變暖了，小草長(zhǎng)出來了，花兒開了，但畢竟不像一般物體那么具體。那么,要讓孩子感受到春天，就需要把抽象的概念形象化。這篇課文把春天比喻成一個(gè)小姑娘,一下就讓孩子具體可感，因?yàn)樗麄冏约夯蛲瑢W(xué)就是這樣的小姑娘。接著，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的聲音比喻成春天的琴聲。這個(gè)春天的小姑娘，又頑皮又可愛。“在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖”,“在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑？”課文通過一系列具有動(dòng)感的比喻，把春天的可觸可感表達(dá)出來了。正如作者所言，這篇課文是一首散文詩(shī)，具有內(nèi)在的節(jié)奏。所以，讓學(xué)生在朗讀中感受節(jié)奏非常重要。至于各種修辭手法，似不必在此講給學(xué)生，但可以讓學(xué)生模仿著寫一寫。
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