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二年級語文古詩教案
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的二年級語文古詩教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文古詩教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
課前準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？
每一首古詩都那么朗朗上口，我們可以體會到詩人的感情，也可以通過古詩，想象出一幅美麗的畫卷。
學(xué)生背古詩
二、自主合作，認(rèn)讀古詩
1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，在放學(xué)之后，你們都喜歡玩點什么？
2、同學(xué)們談了自己放學(xué)之后的游戲，我們來看一看課文中的小朋友放學(xué)后去做什么了。
請同學(xué)們認(rèn)真拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，自己動動腦筋，在和小組同學(xué)合作來解決困難。
3、比一比看哪個小組能一起把古詩讀正確，讀流利。
4、認(rèn)讀去掉拼音的古詩
剛才，老師發(fā)現(xiàn)很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？
5、有幾個生字想要大家認(rèn)識他們，誰來試試？
首先認(rèn)讀單個生字，說一說是怎樣認(rèn)識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說一個句子。
三、誦讀感悟意境
1、古詩中小朋友的游戲和我們的`一樣嗎？
啊，放風(fēng)箏，古詩中描繪的放風(fēng)箏和我們放風(fēng)箏的時候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？
2、咱們來說一說這首古詩，講給大家聽一聽。
3、在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，抓住拂堤楊柳醉春煙中的醉體會春天里農(nóng)村景色的美麗。
忙趁東風(fēng)放紙鳶中的忙、體會兒童放學(xué)歸來之后馬上就去放風(fēng)箏的急切心情。
4、感悟第二首
抓住路人借問遙招手中的遙
5、想象是中描述的場景，小組內(nèi)試著演一演，表現(xiàn)出當(dāng)時怕得魚驚不應(yīng)人的表情和動作。
6、美讀古詩，看著書中的畫面，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
3、說說怎樣把字寫好看。
二年級語文古詩教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達(dá)古詩的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。
教學(xué)重點：
1、生字的認(rèn)識和書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點：
1、學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
2、用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。
教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課階段，談話引入新課
同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）
（二）講授新課
1、初讀課文，注意字詞發(fā)音
好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）
�。ㄕ埲剿奈粚W(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）
看來同學(xué)們都讀得不錯，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的�！獨q（領(lǐng)讀），——歲（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒有注意翹舌音，看來同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒有答對，那再請學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍）不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。
�。▽W(xué)生齊讀古詩）
很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）
�。ㄕ埻瑢W(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，如果沒有同學(xué)答對，那就只有再聽一遍錄音。）
對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。
既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。
�。ㄕ埼宓搅粚W(xué)生朗讀課文）
2、品讀詩句，理解詩意
下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。
（全班齊讀）
老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）
大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧�。▽W(xué)生討論）
我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點記住。
�。ㄕ埶牡轿鍨閷W(xué)生起來朗讀古詩）
不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）
剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。
（師生共同討論，解決疑問）
既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學(xué)回答。
�。úシ臥PT，并請請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）
（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）
春天一到，野草又重^新學(xué)生長出來了，這是一件多么令人高興的事情��！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）
你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）
是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？
�。▽W(xué)生回答“要”）
很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的.精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。
�。▽W(xué)生朗讀）
很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。
（請學(xué)生回答、交流思想）
3、練習(xí)背誦，完成練習(xí)
很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！
現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好！）
4、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！
（請部分學(xué)生背誦古詩）
看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了我們都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）
這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學(xué)到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？
�。▽W(xué)生討論，增強(qiáng)對書寫漢字的認(rèn)識。然后請學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集
二年級語文古詩教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)識一個生字。
過程與方法：
有感情地朗讀并背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
閱讀、朗誦古詩及理解大意。
教學(xué)難點：
體會詩詞用字的精妙。
【教學(xué)課時】1課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)言：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現(xiàn)在就在詩人的指引下出發(fā)吧！
二、初讀課文，總體把握。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句。
3、根據(jù)正確的斷句方法，齊讀。
4、默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。
5、全班討論，解決字、詞義。
6、再次齊讀。
三、分析詩意
出示前兩句詩的圖文。
A、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）
1、自由讀這兩句詩，提出疑問。
2、小組討論交流詩意。
3、全班交流反饋。
4、師總結(jié)：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山，抬頭遠(yuǎn)望，山上白云飄蕩的地方住著人家。
5、指名說兩句詩的意思。
6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。
出示后兩句詩的圖文。
B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）
1、自由讀這兩句詩，提出疑問。
2、小組討論交流詩意。
3、全班交流反饋。
4、師總結(jié)：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。
5、指名說兩句詩的意思。
6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。
四、總結(jié)提高，積累背誦
1、齊讀課文，想想全詩大意。
2、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，指導(dǎo)學(xué)生說說大意。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。
4、暢談學(xué)后所得。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的.美！
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1、課下把學(xué)到的古詩背給爸爸媽媽聽。
2、課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。
3、說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。
二年級語文古詩教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使同學(xué)受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、投影。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1、指名背背俺們以前學(xué)過的古詩。
2、揭示課題，板書：
望廬山瀑布
二、學(xué)習(xí)
1、理解課題的意思：
理解“望”“瀑布”。
你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的，能不能說給俺們聽聽?
2、學(xué)會寫課題中的生字：瀑。
3、你知道廬山在什么地方嗎?
4、學(xué)習(xí)這首詩：
�、拧〕鍪菊自�。
�、啤≈该x一讀。
�、恰≡僮x，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
�、取〗涣鳎�
重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”。
誰能講這首詩的意思?
評議，他講得怎樣?
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?
6、指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
〖板書〗
望廬山瀑布
日照 香爐生 紫煙，
遙看 瀑布掛 前川。
飛流直下三千 尺， 壯美山河
疑是 銀河落 九天。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”。
2、簡介作者及背景。
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?
四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)一、二兩句：
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的`詞語。
誰能用自身的話說說這兩句詩句的意思?
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句：
指名讀一讀詩句，其他同學(xué)考慮：詩人看到了什么?
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?
詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”。
為什么說是萬里船?
用自身的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情：
�、拧∫恍袑懸粋�景，是按什么順序?qū)懙?
⑵ 小結(jié)：
先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”。
五、作業(yè)
1、謄寫生字新詞。
2、背誦課文。
〖板書〗
絕句
兩個 黃鸝鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳萬里 船。 遠(yuǎn)景
二年級語文古詩教案5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
�。�2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。
二、贈汪倫
教學(xué)目的：
1．了解詩句內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2．達(dá)到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的`詩
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
二年級語文古詩教案6
教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題 4古詩兩首 課時 1課時 設(shè)計人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情
教學(xué)方法設(shè)計
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
一、 導(dǎo)入揭題。
1、激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。齊讀課題。
二、 學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、作者簡介。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。
�。ǘ�、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄈ�、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
�。ㄗx準(zhǔn)音——交流生字的'識記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
�。�2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。 6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。 意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。
指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
生自由交流。
師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
生：齊讀詩題。
師：很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。
生：自由讀詩。
師：誰能起來背誦一下？
生：……
師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？
春眠春曉處處聞啼鳥
生：交流。
師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
生：自由朗讀。
師：這首詩寫了春天的哪些景物？
生：鳥、風(fēng)雨、花
師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
生：“處處”“聞”“啼”
師：詩中所描寫的花怎樣？
生：知多少
師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
生：是風(fēng)雨把花給吹落了。
師：花落了這么多，你有什么想法？
生：很可惜、很美
師：那你能把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
生：朗讀全詩，背誦。
師：示范寫
生：練習(xí)書寫
師：村居是什么意思？
生：在村里居住。
二年級語文古詩教案7
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫６個字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
�。场⒛鼙痴b兩首古詩。
【教學(xué)重、難點】
１、識字、寫字。
�。�、朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片
【教學(xué)目的】
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
�。薄D上都有些什么？
２、仔細(xì)看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
�。�、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
�。�、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？
４、游戲：
教師讀一個生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩歌大意
�。薄⒆杂勺x課文，圈出不理解的地方。
２、小組合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當(dāng)點撥）
鬢毛衰：頭發(fā)都白了。
�。�、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。
�。础⒊樯f說。
５、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
１、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
�。�、學(xué)生互背古詩。
�。场⒊樯�、齊背古詩。
第二課時
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
�。�、出示圖片,說說看到了什么？
�。�、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。
�。场鍟n題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
�。薄⒗畎自谠娭袑懥诵┦裁茨�？自己去讀讀吧！并用“□”標(biāo)出生字。２、認(rèn)記生字：
�。�1）請學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。
�。�2）抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的？
�。�3）學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
�。�、學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
�。�、四人小組合作學(xué)習(xí)，討論古詩大意。（教師相機(jī)點撥）３、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
１、熟讀古詩。
２、老師講詩意，學(xué)生看圖試背古詩。
�。场⒊樯彻旁�。
４、齊背古詩。
五、學(xué)習(xí)寫字
１、將生字卡片貼在黑板上。
�。病⒄垖W(xué)生為自己感興趣的生字組詞。
�。场⒄垖W(xué)生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應(yīng)該注意些什么？
重點指導(dǎo)以下幾個字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點。
客：與“容”相比較�？停嚎腿巳�；容易
何：與“河”相比較。何：幾何河；小河
４、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會填”。
七、拓展訓(xùn)練
１、課文中樹葉里的生字還有４個我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？２、你還會背哪些古詩？
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的'贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1?會認(rèn)生字。會寫生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
二年級語文古詩教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，會認(rèn)會寫8個生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識11個生字，會認(rèn)會寫8個生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：
理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端姟�
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識一下，（出示圖片）進(jìn)行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認(rèn)知“堤”，這個字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨兀砍鍪疽粋�圖片，幫助學(xué)生們識記生字。
（2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
（3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預(yù)設(shè)：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒有放學(xué)后著急回家的時候�。空f一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)“詩、童”的注意要點。預(yù)設(shè)：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的`生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認(rèn)知“詠”，這個字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫�？凑l畫的符合詩的意境。
六、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習(xí)冊。
二年級語文古詩教案9
第二課時
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3．指導(dǎo)用“思念”說一句話。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思？（靜靜的夜晚）
“思”是什么意思？（思念）誰來說說詩題是什么意思？
過渡：詩人會思念什么？
2．（出示掛圖或投影片）圖上畫的是誰？
�。�1）從課前的預(yù)習(xí)中，你對李白有什么了解？
教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）此時他正在干什么呢？
�。ɡ畎渍陟o靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人）
3．學(xué)詩句。
�。�1）指名讀詩句。
（2）詩共有幾句呢？下面我們通過英英的話來理解詩句。
第一句：
①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思？
�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�？（好像、如同、就像）看，這里的想像是多么奇特！獨特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。
�、壑笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。
第二句
�、龠�是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。
②（指著圖）此時，李白看見的'就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎樣度過的呢？
�、苁前。星镆拐羌壹覒魬魣F(tuán)圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢？（傷心、難過）
�、菔前。ń處熤钢鴪D）此時此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢？
�、尥瑢W(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。
⑦現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢？
�。�3）同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。
自讀，指名讀詩句。
�。�4）朗讀指導(dǎo)。
朗讀節(jié)奏：（“／”為句中停頓）
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。
�。�5）指名上來演吟誦詩句。
�。�6）指導(dǎo)背誦。
二、鞏固詩意
1．誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢？
要把詩句解釋清楚哦！自由組合表演。
2．分角色表演課文。
三、指導(dǎo)用“思念”造句
1．誰在什么情況下思念誰呢？
2．就連小動物之間也可以用“思念”呢
3．指名造句，師生共同糾正。
四、小結(jié)課文
1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
2．同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識？可以談?wù)劇?/p>
第三課時
教學(xué)目的
1．復(fù)習(xí)鞏固古詩《靜夜思》。
2．再學(xué)幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．指名背誦《靜夜思》．
2．誰能說說這首古詩的意思呢？
二、拓展知識，積累古詩
1．這首古詩寫得非常生動，非常細(xì)致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎？念給大家聽一聽；
2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。
�。ㄍ队捌@示）
泊船瓜洲
（宋）王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
九月九曰憶山東兄
�。ㄌ疲┩蹙S
獨在異鄉(xiāng)為異客。
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人；
�。�1）教師范讀詩。
�。�2）學(xué)生熟讀古詩。
�。�3）教師簡介兩首古詩的背景及詩意。
�。�4）有感情練讀古詩。
三、實踐活動
1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學(xué)合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。
2．兩人一組練習(xí)對話。
3．指名表演。
4．評選最佳。
二年級語文古詩教案10
一、教材簡析
《贈劉景文》一詩的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》一詩的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?會認(rèn)10個生字。會寫6個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學(xué)設(shè)想
兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
四、教學(xué)用具：字詞卡片、圖片等
五、教學(xué)時數(shù)：2課時
六、教學(xué)流程
第一課時
學(xué)習(xí)《贈劉景文》
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩大意
1?自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2?集中學(xué)習(xí)要求認(rèn)的字。
（1）、同學(xué)互教識字
�。�2）、小組合作識字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識記，做動作識記等。
3自由讀，圈出不理解的詞語�！�?
4小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩歌畫面
1、教師介紹詩人情況，再聽教師范讀，學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏。
2、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。學(xué)生自己讀課文，你讀懂了什么 不懂什么
3、全班交流，教師相機(jī)點撥：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。
3?師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這首古詩的大意。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1?教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。反復(fù)朗讀，感受意境；
2?有感情地朗讀、引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會詩情。
感受古詩的韻律節(jié)奏美。
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?
第二課時
學(xué)習(xí)《山行》
�。ㄒ唬┬〗M合作討論自學(xué)
1?根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2?按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
1、每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處
2、老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想象，感情朗讀
1?教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2?學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩意，熟讀成誦
1?學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2?找伙伴，練背誦。
(五)指導(dǎo)寫字
1、分析字形或用編順口溜的方式識記要求寫的字，如“風(fēng)吹樹枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語——記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固�！爸Α薄皸鳌眱蓚�字都是木字旁，要重點指導(dǎo)寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點。
2、觀察范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
(六)朗讀、背誦古詩
1?把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的.同學(xué)聽。
2?開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
(七)實踐活動
看課文后的小朋友說：“我還會背別的古詩，現(xiàn)在就背給大家聽�！睂W(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
附：資料袋
1作者簡介
蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2寫秋天的古詩
秋夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
李白
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?
灞上秋居
馬戴
灞原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身?
二年級語文古詩教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點：
識字寫字，對詩句的感悟。
教學(xué)難點：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》
教學(xué)過程：
一、誦詩導(dǎo)入
古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬┽岊}
1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認(rèn)識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥？
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，
首先首領(lǐng)就用它。
2.師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩大意
1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3.自讀，畫出不理解的詞語
4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩歌畫面
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾欤斋@的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)古詩中的生字
1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開成大樹。
無它葉難長，有它樹不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。
順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
教后體會：
《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學(xué)這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學(xué)的重點。
在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強(qiáng)�！彼幕卮饐l(fā)了其他的`孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。
“首”這個字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字。“枝記劉”都是形聲字，在教學(xué)時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設(shè)計了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說說這些字的構(gòu)字特點。
二年級語文古詩教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2、了解古詩的主要內(nèi)容，體會兩首古詩中所蘊(yùn)涵的朋友之間的深情。
3、正確認(rèn)讀本課十五個生字，會寫八個。
過程與方法：
1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來體會朋友間的深情。感悟詩文意境美、韻律美。
2、 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會文字的韻律美，意境美。
2、 從是中所蘊(yùn)涵的朋友深情中受到思想教育。
課前準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫或圖片、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程 設(shè)計說明
《贈汪倫》
一、介紹李白
1 板書“李白”
師：李白這個名字大家都很熟悉，誰來介紹一下？
2 學(xué)生談對李白的了解。
3 請學(xué)生背誦李白的詩。
二、導(dǎo)入《贈汪倫》
以課件展示王倫寫給李白的信，激趣導(dǎo)入文本。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的知識積累，在民主、和諧的氛圍中，使學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)之中。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)古詩中的生字、新詞。
1 理解題目。
2 課件出示詩配畫欣賞。
3 自讀詩，老師提醒學(xué)生把字音讀正確。
4 指名讀。
5 學(xué)生自學(xué)生字。
6 交流：你怎么記？
7 去掉拼音讀詩。
8 配合課件讀。
四、游戲：找朋友（邊唱邊表演）
五、理解古詩的意思。
1 學(xué)生自己理解。
2 師生交流。
師引導(dǎo)：汪倫送行，李白知道嗎？你是從哪里知道的？
�。ɡ斫狻昂雎劇保�
想象：他們兩個在分別時可能會說些什么？做寫什么？
3 有感情地朗讀。
六、以贈送給學(xué)生《送孟浩然之廣陵》的方式結(jié)尾。
《九月九日憶山東兄弟》
�。ń虒W(xué)設(shè)計同上。）
在理解古詩的.同時，要求孩子認(rèn)讀生詞和生字，根據(jù)學(xué)生特點，循序漸進(jìn)。是幫助學(xué)生在語境中認(rèn)識生字新詞，有利于記憶。
在學(xué)生頭腦需要休息的時候進(jìn)行游戲，即可輕松大腦，也與詩意有機(jī)的聯(lián)系起來。
充分相信學(xué)生能學(xué)會，放手自學(xué)，教師參與到學(xué)生之中，真正做到，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到生生互動、師生互動。
充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，發(fā)揮想象，體會老朋友在分別時的深情。
書寫生字
1、重點指導(dǎo)“客”、“遍”、“深”、“弟”四個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。
課外延伸
1、讓孩子課下去搜集有關(guān)朋友深情的古詩。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們進(jìn)一步體會朋友之間的深情厚意，使孩子們更加珍惜朋友之情，
二年級語文古詩教案13
教學(xué)目標(biāo)
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
重點難點
�。�、重點：
認(rèn)字、寫字。朗讀背誦古詩。
�。�、難點：
體會古詩蘊(yùn)含的情感；“柳”識記與書寫。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片。
課時安排
兩課時。
教學(xué)流程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。�、在假期里，爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？風(fēng)景如何？
�。�、今天跟老師去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩
�。�、自由朗讀本課的古詩。要求：
把字音讀準(zhǔn)，廬、紫、川。
２、指名學(xué)生分行讀詩句，注意正音。
�。场W(xué)習(xí)生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學(xué)生很容易讀成“破”）
說說在讀這４個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
給生字?jǐn)U詞。
�。�、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
�。�、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內(nèi)互相交流。
�。病⑷嘟涣鳎海S學(xué)生回答相機(jī)點撥和引導(dǎo)）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”�？梢宰寣W(xué)生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學(xué)生明白這句話寫的是遠(yuǎn)景，抓住“掛”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
飛流直下三千尺：
理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的.景色，你會說什么？（學(xué)生想象說話）朗讀指導(dǎo)。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導(dǎo)。
�。�、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
�。�、自由讀，讀出自己的感悟。
�。病⒔處熍錁贩蹲x。
�。场�人展示讀。
�。础⑻魬�(zhàn)讀：
學(xué)生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。
�。怠⒏阑プx。
�。�、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導(dǎo)“流”字。
課后反思
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣�！惫旁娊虒W(xué)尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權(quán)還給學(xué)生。雖然有老師隨堂聽課，但學(xué)生的積極性絲毫不減。如：生字教學(xué)，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的含義讓學(xué)生說說自己的見解，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學(xué)生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當(dāng)作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現(xiàn)給學(xué)生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學(xué)生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當(dāng)你聽到學(xué)生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
二年級語文古詩教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩
2、理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思
3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法
過程和方法：通過反復(fù)朗誦、音樂渲染、串聯(lián)詩意使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情
情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生 的感情。
教學(xué)重點：讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。
教學(xué)難點：感受古詩的意境美，體會詩人抒發(fā)的情感。
教學(xué)課時：共1個課時
教學(xué)過程
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題，初識文意：
課前教師板書《山行》全文
（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字。你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎。
播放兒歌《山行》
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》
請同學(xué)們看教師板書課題：山行；全班齊讀一遍課題
（二）揭示課題，認(rèn)識作者，了解文意
�。�1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思。誰在山路間行走。
�。�2）師生交流詩人生平：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)可以為大家介紹一下杜牧的生平。
�。ǘ拍辽剑海�803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。晚唐時國家內(nèi)憂外患，他雖出身于高門世族，關(guān)心國家和百姓，但因為人耿直，受到排擠，生平坎坷）
總結(jié)語：通過詩題我們可以了解到，這首詩寫的就是唐代詩人杜牧在山間行走時的見聞。
這節(jié)課，就讓我們跟隨杜牧的腳步，一起去欣賞山間的景色吧。
二、新知的教學(xué)
�。ㄒ唬┳x順古詩，理解字詞, 解決疑難
過渡語
�。�1）自由朗讀，把握音律：先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。
�。�2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點：誰愿意讀給大家聽。
教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯的字詞。
重難點字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因為古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。
默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。
�。�4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容
重難點字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于
從“寒，霜”推斷出詩文寫的'是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境
過渡語：經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了�，F(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。
（1）播放古箏曲，指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來。
�。�2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色。
（3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美啊。讓我們帶著對這種美景的感受齊讀一遍古詩。
（三）品讀古詩，賞析景物，體會情感
過渡語：老師從大家的朗誦中，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢。
詩人是從那些方面來描寫的。接下來我們就一起來賞析景物。
1、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情
（1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>
�。�2）描繪場景，探尋景物，板書景物：美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。
“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。
在傍晚，他又停車觀賞，這時他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩人寫白云用了一個“生”字。“生”是出現(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的。
其他景物是靜還是動。
教師根據(jù)學(xué)生的答案，一邊說，一邊板書景物：
白日遠(yuǎn)景：（靜）寒山 石徑 人家 白云（動）
傍晚近景：楓林 霜葉
�。�3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖�？吹竭@樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感。
正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
�。�4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學(xué)們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。
2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意
過渡語：聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢。你是從哪看出來的。
�。�1）齊讀
3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林霜葉。
你認(rèn)為這些景物有哪些特點讓詩人如此喜愛。
�。�2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意
a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時的環(huán)境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷。
這說明霜葉具有怎樣的品質(zhì)。
c.聯(lián)系生平，思考寓意：我們常說，詩人在古詩中多用借景抒情的手法。在這首古詩中是否也運用了這種手法。聯(lián)系詩人的生平的坎坷經(jīng)歷，想一想，詩人與楓林霜葉有什么相似的地方嗎。詩人借霜葉抒發(fā)了怎樣的情感。
揭示寓意：詩人頑強(qiáng)樂觀地面對人生
3、感情朗讀,練習(xí)背誦，加深情感體會
（1）朗誦訓(xùn)練：請同學(xué)們帶著你從杜牧和這首詩中體會到得情感，自由地朗讀全詩。
指名讀：誰能讓我們體會一下他對這首詩的感情，站起來讀一讀。
教師通過幾位學(xué)生的朗讀，指出朗讀中要注意的地方。如讀出“斜”的彎彎曲曲，“白云生處”的輕盈繚繞，對于“紅于”要讀重音等。
�。�2）背誦古詩：同學(xué)們都讀出了自己的感情。那你們能把這首古詩背誦下來嗎，請同學(xué)們先自己練習(xí)背誦這首古詩。
全班背誦這首古詩。
三、交流拓展, 總結(jié)全文, 升華情感
�。�1）拓展思維，交流心得：現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想想，學(xué)習(xí)了這首詩，你覺得杜牧有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。你有什么話想對他說。
�。�2）總結(jié)全文：一首簡短的詩歌，描繪了一幅充滿生機(jī)的秋景；幾樣平常的景物，寄托詩人真摯的感情。學(xué)習(xí)了這首古詩，我們不僅可以感受到秋天的美，還可以感受到中國古詩的簡潔凝練、意境深遠(yuǎn)。
板書設(shè)計：
6. 古詩三首
山行
杜牧
對自然秋 白日遠(yuǎn)景：（靜）寒山 石徑 人家 （動）白云
景的喜愛 傍晚近景：楓林 →寓情于景 ← 霜葉
↓
⌒ ⌒
樂觀頑強(qiáng)地面對人生
︶。
二年級語文古詩教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神及詩人對勞動者的贊美和同情。
2、認(rèn)識“赧”字，理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學(xué)重難點：
1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神
2、通過詩歌讀懂詩人對勞動者的贊美和同情之心。
教學(xué)過程
一、溫故知新，初識李白。
【課件1】
大家一定知道不少李白的詩句吧，背來聽聽。
二、初讀詩歌，讀通讀順。
1、師：同學(xué)們，從剛才這幾首詩中，我們感受到一個非常豐富的李白。李白一生寫了大量詩歌，但有一首卻是我國浩如煙海的古典詩歌中極為罕見、極為珍貴的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《秋浦歌》第14首。(板題：強(qiáng)調(diào)怎么記住“浦”字)
2.讀題，釋題
(1)師：誰來讀讀詩題。(指名讀)
追問：知道“秋浦”在哪兒嗎?秋浦歌是什么意思嗎?
【課件2指名讀】
補(bǔ)充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學(xué)的這首是其中的第14首。
(3).師：請大家打開書本，自由朗讀《秋浦歌》這首詩，注意，認(rèn)認(rèn)真真讀上2遍。讀時，注意詩中的一個生字，結(jié)合注解把它讀準(zhǔn)了，爭取把詩念得字正腔圓。
(1)自由練讀(生自由讀課文)
【課件3《秋浦歌》原文】
(2)檢查讀 (指名朗讀) (同桌互讀)
三、讀悟詩句
預(yù)設(shè)一：爐火照天地
【課件4】
(1)這句話的意思是什么?(學(xué)生回答)
(2)師追問：這景象讓你想到了哪些詞語?(壯觀、美麗、氣勢浩大)
(3)師：請讀出場面的壯觀——爐火照天地。
【板書：壯觀】
預(yù)設(shè)二：紅星亂紫煙
【課件
6：現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面】
(1)這句話的意思是什么?(學(xué)生回答)
(2)師追問：那“亂”是什么意思?
(3)師問：這又是怎樣的一種景象呢?(熱火朝天、壯觀、壯美、危險的、你的心真細(xì)啊。不愧是農(nóng)民的子女。)我們一起讀讀這兩句，起。(生讀)
(4)師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何?
(興奮、欣喜、新奇、贊嘆……帶上這份情感讀這兩句詩)
預(yù)設(shè)三：赧郎明月夜
【課件7】
(1)問：誰眼前還出現(xiàn)了什么畫面?(在這月夜里，一群光著膀子的冶煉工人，他們的臉被熊熊的爐火烤得通紅通紅。)
(2)師：你看到的是一幅赧郎月夜冶煉圖。
(板書：月夜冶煉圖)
(3)師：詩中的“郎”指的是—— (生：冶煉工人)
老師查過字典，“赧”字的本意是因為羞愧而臉紅。那請大家想想，冶煉工人臉紅是因為羞愧嗎?(生：不是)那是為什么而紅的呢?(學(xué)生自由回答)
(4)師：工人們的臉，不管是因為什么而紅，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。
預(yù)設(shè)四：歌曲動寒川
【課件8】
(1)師：就在這月夜冶煉的場面中，你還聽到了什么?
(2)師：川，就是河水、河流。
(3)師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，這應(yīng)是怎樣的歌聲呀?
【播放音樂課件：聽《勞動號子》】
(4)師：讀著這樣的詩歌，聽著這樣的勞動號子，請你用一個詞語或一句話來形容。
(高亢激昂、熱情奔放、熱火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)
(5)師：這歌曲難道僅僅就是一首高亢激昂、熱情奔放、鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中對勞動人民的一首——?生：贊歌(板書：贊歌)
(6)師：你認(rèn)為，詩人要贊美冶煉工人的什么精神?(學(xué)生回答)
是啊，這樣高亢的號子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌，把冰冷的河水給震動了。但，這真的能震動嗎?這又是什么寫法?(生：夸張)
過渡：這真是“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼”。這首詩讓我們再次感受到李白詩歌大膽想象、極度夸張的特點。
小結(jié)：看啊，月夜的'冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀。請讀全詩——
四、走進(jìn)工人，感受辛酸
過渡：好一幅壯觀、瑰麗的月夜冶煉圖啊。怎能不令詩仙李白“情動而辭發(fā)”，寫下這勞動人民的贊歌呢?下面就讓我們一起來到冶煉現(xiàn)場，走進(jìn)這群冶煉工人。請再讀全詩——
1.“亂”中感受艱辛
師：讀著詩的前兩行，哪兩個字引起了你的注意?(生答后追問)一“照”一“亂”，令你產(chǎn)生了怎樣的遐思?(學(xué)生自由談：烈焰升騰、火光沖天、紅星亂濺、紫煙繚繞的環(huán)境)
師引導(dǎo)：紅艷艷的火星、熾熱滾燙的火星、四處亂濺的火星，可能會濺到哪兒，產(chǎn)生哪些后果?(學(xué)生回答)
師：如果說今天的冶煉工人被燙傷了，還能得到及時救治的話，那么在1300多年前，這群冶煉工人被燙傷了呢?(生自由談)
師：因此，這個“亂”字，讓你感受到什么?(生自由談)
師：讓我們一起讀“爐火照天地，紅星亂紫煙。
”(生讀)
師：勞動是這樣艱辛，這樣危險，可在這明月之夜，他們一面揮汗如雨地工作，一面情緒激昂地放歌，高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空。
再讀最后兩行——
【課件9點擊】
2.月夜中感受辛酸
師：同學(xué)們，詩學(xué)到這兒，我們不僅有許多問題想要問問這群冶煉工人了。你想問什么?
五、走進(jìn)李白，感受同情。
1.談感受：同學(xué)們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受啊?(生談)
2.叩問李白：同學(xué)們，問了這群工人，你有問題想問問李白嗎?(學(xué)生自由問后)師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現(xiàn)場呢?(生自由猜測)
追問：那李白究竟有什么心事呢?
【介紹背景】
3.介紹背景，閱讀第十五首詩
大約在天寶十二年(公元753)左右，年過半百的李白來到貴池，在秋浦等地漫游。本來傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦時，生活的窘迫、仕途的無望，使他越來越愁腸百結(jié)，在這組《秋浦歌》中多有反映。其中流傳千古的是第十五首《秋浦歌》
【課件10】
秋浦歌
李 白
白 發(fā) 三 千 丈，緣 愁 似 個 長。
不 知 明 鏡 里，何 處 得 秋 霜。
愁啊愁，愁得——“白發(fā)三千丈”啊。
這是何等悠長的愁啊。再讀——
正是懷著這樣的愁緒，當(dāng)詩人看到這一熱火朝天而又壯觀的勞動場面時，被冶煉工人戰(zhàn)天斗地、不屈不撓的精神所撼動，于是寫下了這首勞動的贊歌。——齊讀全詩《秋浦歌》起
【課件11】
正是懷著萬千愁思，在這夜深人靜的晚上，當(dāng)看到在火星亂濺中仍忘我勞作的冶煉工人，聽到他們那高亢、悲壯的歌聲，詩人感受到了勞動人民生活的辛酸，心中不免對他們產(chǎn)生了深深的同情之心
【板書：同情】，于是寫下了這幅月夜冶煉圖�！R讀全詩《秋浦歌》起——
總結(jié)全文：秋浦歌壯觀的是勞動的景象，辛酸的是勞動者的生活;詩人贊美的是勞動者不屈不撓的精神，同情的卻是勞動者的苦難遭遇。
同學(xué)們，看，我們對一篇文章的理解，不能僅僅停留于文字的表面，還要透過語言文字，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心，走進(jìn)文章作者的內(nèi)心。
你們看，這首詩就讓我們看到了一個不同的李白——看到一個充滿大膽想象，而又關(guān)心勞動人民的李白。
作業(yè)設(shè)計
李白《秋浦歌》系列詩共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。課后搜集其他的十五首，挑自己喜歡的讀一讀，背一背。
板書設(shè)計
秋浦歌
壯觀 贊歌
月夜冶煉
辛酸 同情。
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