二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀９個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
�。病�(huì)寫(xiě)：
⑴ 學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”。
�、� 初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
�。�、會(huì)讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。
⑵ 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
�。�、讀懂：
⑴ 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
�。�、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
�。�、逐段試讀課文：
�、� 正音；
�、� 注意長(zhǎng)句子的朗讀。
�。场⑻釂�(wèn)：
有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞：
�、� 學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：
① 比較：“神氣”和“神氣極了”。
② 課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、� 觀察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的`雙眼、昂首挺胸等）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。
�、� 指名上臺(tái)演讀。
�、� 學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：
① 創(chuàng)設(shè)情境：
聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑�(dǎo)：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
⑶ 學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
�、� 想象、體驗(yàn)：
一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
�、� 小結(jié)。朗讀全段。
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì)。② 展開(kāi)想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 指名試讀。生評(píng)議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。
�、� 課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
⑷ 引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點(diǎn)評(píng)：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
３、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓(xùn)練。
�。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè)）。
�、� 引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美
�。�、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
�。病⒅笇�(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
�。�、課件：字的比較、調(diào)整。
�。�、范寫(xiě)：師邊寫(xiě)邊講解。
５、生練寫(xiě)；投影展示，評(píng)議、欣賞。
【總評(píng)】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
�。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感：
教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
２、引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀：
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合
【二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案】相關(guān)文章：
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案09-23
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案09-13
《從現(xiàn)在開(kāi)始》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)秀教案05-11
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》優(yōu)秀教案09-20
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案09-22
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案12-22
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案03-29
關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案設(shè)計(jì)05-15
新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案設(shè)計(jì)09-13