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二年級(jí)語文畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄
二年級(jí)語文畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、激發(fā)收藏名畫的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小）請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題，寫字時(shí)要認(rèn)真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時(shí)不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因?yàn)楫嫾沂谴笕�，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因?yàn)楫嫾沂呛苡忻拇螽嫾遥镣瞧胀ǚ排５男『ⅰ?/p>
師：你真會(huì)思考，知道他們的身份不一樣。
�。◣熯吢犨叞鍟褐漠嫾曳排Ｍ蓿�
師：我們把擅長(zhǎng)于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學(xué)家。
生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。
師：?jiǎn)眩阋豢跉庹f了怎么多大家，真了不起！
師：這個(gè)人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
師：請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來。
學(xué)生默讀課文
師：戴嵩是一個(gè)什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！边@句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進(jìn)句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！保┱l也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學(xué)，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會(huì)說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁(yè)。
學(xué)生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)想說，我們就開小火車。
�。ㄩ_火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，我們?cè)賮碛孟矚g的語氣讀第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝来麽援嫯嫷煤芸臁�
師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。）誰也能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
來說一句話呢？
生：我一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會(huì)兒洗菜，一會(huì)兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學(xué)生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長(zhǎng)些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動(dòng)地拍書）
師：加上動(dòng)作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
�。▽W(xué)生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
生：我會(huì)說，你真不愧是個(gè)著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭(zhēng)著花大錢購(gòu)買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進(jìn)來喊道：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因?yàn)槿颂嗔耍遗滤麄兟牪灰�，而且這是著名畫家畫的.，我怕他拿去展覽了，就會(huì)讓人錯(cuò)誤地認(rèn)為斗牛時(shí)，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因?yàn)榇蠹覄偛哦荚诳滟澊麽缘漠嫯嫷煤�，可是牧童卻說畫錯(cuò)啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會(huì)讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個(gè)口，下面一個(gè)木，就好象嘴巴張得大大的，一動(dòng)不動(dòng)。
師：你真會(huì)想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”你們的表情會(huì)怎樣？
�。▽W(xué)生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會(huì)錯(cuò)的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
生：我堂堂一個(gè)大畫家畫的畫，怎么會(huì)錯(cuò)呢？
生：你這黃毛頭，簡(jiǎn)直是亂說！
生：這個(gè)孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
�。ㄍ雷x、指名匯報(bào)讀）
師：大家都知道戴嵩是個(gè)謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個(gè)自然段知道。（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好�？矗瑧M愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學(xué)們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
�。▽W(xué)生分角色朗讀課文）
師：學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？
�。ㄕn件出示：我想說
我想對(duì)戴嵩說：
我想對(duì)牧童說：
我想對(duì)圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對(duì)牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對(duì)牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對(duì)戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說？
生：我還想對(duì)所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個(gè)著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動(dòng)物，還有很多著名的畫家都是以動(dòng)物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國(guó)有名畫，還有外國(guó)的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。
二年級(jí)語文畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)用具
生字卡片，課文插圖，媒體資源：動(dòng)畫課件《畫家和牧童》。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：我們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。
5、寫字：抹、擠、拱、批、評(píng)、決
�。�1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
以上教學(xué)過程也可以結(jié)合動(dòng)畫課件《畫家和牧童》輔助進(jìn)行。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相繼理解“紛紛稱贊”抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇�。∧氵�能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。
四、總結(jié)
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的'生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。
三、規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
以上教學(xué)過程也可以結(jié)合動(dòng)畫課件《畫家和牧童》輔助進(jìn)行。
四、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二年級(jí)語文畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）
讀課題——有什么想問的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）
3、從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯(cuò)？
2、自由讀交流
a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。�1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會(huì)的。
�。�2）“一”在自然數(shù)中表示最小，但在語文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的'意思可豐富了，不信再來看這句
b、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�。�1）抓住這個(gè)“一會(huì)兒……一會(huì)兒”你又讀出了點(diǎn)什么？
�。�2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”的意思
�。�3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時(shí)間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。
�。�4）讓我們一起來讀。
c、看畫得人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買
（1）“沒有不點(diǎn)頭稱贊”的意思是——：？
（2）“花大價(jià)錢”就算了，還要——？
是啊，花大價(jià)錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實(shí)是當(dāng)時(shí)很著名的大畫家。
d、相機(jī)學(xué)習(xí)（夸贊稱贊贊揚(yáng)稱贊）作者多能干�。∮迷~多講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要推敲用詞好嗎？——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
�。�1）你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動(dòng)作。
（2）指名讀——你為什么這樣讀
�。�3）可以試著讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書先生會(huì)怎樣說這兩句話的。
�。�4）齊讀
4、才兩個(gè)人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個(gè)夸夸？他的親戚朋友會(huì)怎么夸？圍觀的人會(huì)怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會(huì)怎樣想？
三、體會(huì)牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)
�。�1）就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時(shí)候，有一個(gè)牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰來讀他的話？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
（2）出示圖畫，你看看，當(dāng)人們聽到這句話是怎樣的表情？
你覺得他們回過神來后會(huì)說些什么話呢？
（3）戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
指名讀——評(píng)價(jià)（我聽出了你的謙虛、雖然你是個(gè)大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個(gè)詞語你體會(huì)到什么？
讓我聽到你對(duì)牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀
一個(gè)大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯(cuò)了，還是很虛心的請(qǐng)教，讓我們感到佩服。讓我們?cè)賮碜x他的這兩句話�！R讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)
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