二上語(yǔ)文《窗前的氣球》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
教材分析：
《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑,去歡笑，心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候,一張笑臉，一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空.這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亞”、“病”、“床”這三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亞”、“病”這兩個(gè)生字。
2、體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、齊讀課題，直接導(dǎo)入。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課(板書(shū)課題)，我們一起讀讀課題吧。
2、認(rèn)識(shí)科利亞。學(xué)習(xí)生字。“科”、“亞”。
課前大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文里有一位小朋友你們一定認(rèn)識(shí)了，來(lái)用你們最動(dòng)聽(tīng)的聲音把他請(qǐng)出來(lái)吧。(板書(shū)：科利亞)
1)你還在哪里見(jiàn)過(guò)“科”?說(shuō)得真好，那就請(qǐng)你當(dāng)小老師帶讀這個(gè)生字。
2)小老師帶讀“亞”，跟著老師書(shū)空。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、課文講了科利亞的一件什么事呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀讀吧。
要求：輕聲讀課文，標(biāo)出段號(hào)，特別注意讀好這篇課文的生字。
2、學(xué)習(xí)生字。[剛才看到有些小朋友讀得特別認(rèn)真，我想這寫(xiě)詞語(yǔ)寶寶一定難不倒他。]
1)出示課文關(guān)鍵詞：指名三位讀(誰(shuí)想讀給全班小朋友聽(tīng)，你來(lái)試試。)
注意理解詞語(yǔ)意思。
選出讀得最好的當(dāng)小老師帶全班讀。
去掉拼音：同桌讀----指名兩位讀
2)出示生字，交流識(shí)字方法，注意正音。小組交流-----全班交流。[有些小朋友很能干通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)把生字認(rèn)識(shí)了，下面我們就在小組里和你的伙伴說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法吧。]
3)讀字游戲。出示一個(gè)讀一個(gè)，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
3、開(kāi)火車(chē)讀課文。分五位學(xué)生讀。
我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)啊!現(xiàn)在我要聽(tīng)聽(tīng)你們課文讀得怎么樣?來(lái)，用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾段?我們的小火車(chē)又要開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，誰(shuí)當(dāng)火車(chē)頭讀第一段?
4、課文讀得真認(rèn)真啊，現(xiàn)在我要看看誰(shuí)最會(huì)讀課文，你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事嗎?[你真能干，能夠把這么長(zhǎng)的課文，用一句話說(shuō)出來(lái)]
三、細(xì)讀課文，感悟科利亞無(wú)聊的心情。
1、出示圖片a，問(wèn)：科利亞怎么了?(他病了)
1)出示第一小節(jié)。你真會(huì)讀課文，我們也一起看看科利亞到底怎么了，輕聲讀讀吧。
原來(lái)他生病了，得的是?(板書(shū)：傳染病)學(xué)習(xí)生字“病”。(課件)
他是什么結(jié)構(gòu)?這個(gè)是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏旁，它叫“病字旁”，跟它打聲招呼吧。課文里還有個(gè)生字的偏旁跟它很像，(出示：床)它比廣字旁多了一點(diǎn)和一提。
寫(xiě)“病”的時(shí)候哪些地方要特別注意的，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒?-----師范寫(xiě)----學(xué)生練
2)有一段時(shí)間很多同學(xué)都得了腮腺炎，那也是一種傳染病，那個(gè)時(shí)候我們不能干什么?
(不能上學(xué)，不能出去玩，因?yàn)闀?huì)傳染其他小朋友也不能和我玩。)
3)同樣得了傳染病的科利亞呢?(誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。)
指導(dǎo)讀：你讀了這句有什么感覺(jué)?(難受，孤單、沒(méi)意思)板書(shū)：真沒(méi)意思
還有誰(shuí)體會(huì)到了也來(lái)讀讀吧。你心里也一定很難受，不過(guò)不能光放在心里啊，要把他讀出來(lái)讓大家知道。
看到你的表情，老師仿佛看到了病床上的科利亞，因?yàn)閭魅静∷葬t(yī)院規(guī)定---
2、你還從課文哪里看出科利亞的孤單和沒(méi)意思?
1)學(xué)生1：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
·指導(dǎo)讀：你真會(huì)讀課文，還有誰(shuí)從這里體會(huì)到了孤單?
你讀得真有感情!還特別突出了“靜靜地”和“呆呆地”。你現(xiàn)在有什么感受?能和大家說(shuō)說(shuō)嗎?(沒(méi)關(guān)系，我想你只想把感受放在心里;還有誰(shuí)能夠向他一樣把自己的感受放聲讀出來(lái)呢?
你的感情真豐富!你仿佛把自己當(dāng)成是科利亞了!那你們呢?一起來(lái)吧。
·問(wèn)：他呆呆地望著窗戶多想干什么啊?(上學(xué)、和小伙伴玩、有人來(lái)看他)
可是，醫(yī)院規(guī)定?(誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。)
·你還從課文哪里看出科利亞孤單、沒(méi)意思?
2)學(xué)生2：除了對(duì)面的`樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
·是啊，躺在病床上的科利亞只能看到?(課件：樓房、一角天空)除了這些?(什么也看不見(jiàn))
·我們平時(shí)看到的天空是怎么樣的啊?(一片天空)而科利亞呢?(只能看到一部分)
·指導(dǎo)讀：連天空也只能看到一角，那是一種什么感覺(jué)啊?誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句?
3)怪不得他也只能(靜靜得躺在病床上)只能(呆呆地望著窗戶)。
所以他覺(jué)得(真沒(méi)意思)
3、出示一二兩段，整體感知。
你最想讀哪句話，最想讀哪段話都讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧(背景音樂(lè))
我聽(tīng)到**讀得特別有感情，就請(qǐng)你讀給全班聽(tīng)聽(tīng)吧
我們也一起試試吧。
四、看圖置疑，總結(jié)全文。
1、出示圖片b。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
1)科利亞笑了。(板書(shū)：笑了)
2)窗前有個(gè)紅氣球。氣球上有張小臉。
你感覺(jué)這是一張?jiān)鯓拥男∧槹?(可愛(ài)的)
瞧，他都把科利亞逗笑了呢。你還覺(jué)得他是一張?jiān)鯓拥男∧?(逗人的)
[你真能干,能夠把剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用起來(lái)!]
2、學(xué)生置疑：科利亞為什么笑了?他在想什么?窗前的氣球怎么飛上來(lái)的?
3、教師小結(jié)：
科利亞因?yàn)閭魅静�，科利亞只�?-?只能--?這讓太感覺(jué)沒(méi)意思極了!可這時(shí)科利亞卻笑了，看著這個(gè)窗前的氣球他心里想了些什么呢?(板書(shū)：課題旁邊問(wèn)號(hào))
下節(jié)課我們?cè)偃タ赐评麃啺�，這節(jié)課就上到這里。
板書(shū)設(shè)計(jì)：22窗前的氣球?
真沒(méi)意思
科利亞
笑了
【二上語(yǔ)文《窗前的氣球》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《窗前的氣球》說(shuō)課稿03-25
《窗前的氣球》教案03-13
二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教案03-31
窗前的氣球教學(xué)反思11-15
《窗前的氣球》課后反思04-08
窗前的氣球課文原文03-31