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北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 1
教材分析：
《駱駝和羊》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇選讀課文，這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的，要學(xué)會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將故事完整地講下來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
(1)看懂圖意借助圖畫理解課文。
(2)背誦課文最后一段。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
(1)分角色有感情朗讀課文。
(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。
(3)繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學(xué)重點、難點：
理解老牛的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時
學(xué)生活動設(shè)計：
1.通過看圖，觀察想象來理解課文。
2.以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。
3.以討論、總結(jié)的方式來交流。
教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
�、懦鍪娟P(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?我們到課文中去找答案。
(二)學(xué)習(xí)新課。
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來?
生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、篷橊労脱蚴窃趺礌幷摰哪�?請你用“--”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。
�、菩÷曌x讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣?
�、钦埻瑢W(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
⑷每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
⑸男女生比賽朗讀�？凑l讀得最有語氣。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、圖文結(jié)合理解第二句。
�、判÷曌x讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思?(如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。)
�、七呏笀D邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。(一起回答，以下同
師：茂盛的枝葉
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
(教師相機(jī)板書)
�、侵笇�(dǎo)朗讀。(誰能有語氣地讀一讀這一句?)
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕
3、圖文結(jié)合理解三、四句。
�、艔膱D上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉?
�、普埻瑢W(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。(如：抬、扒、伸)
⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子?
(如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以)
�、日l能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
⑸駱駝用這個辦法證明
生：高比矮好。
(教師相機(jī)板書)
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
�、畔胂腭橊劕F(xiàn)在是什么心情?(很得意)
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎?
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5.“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。“不肯認(rèn)輸”是什么意思?
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方?
�、蒲蛟鯓幼哌M(jìn)園子吃青草?
⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報。
(1)生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。)
(這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!)
(2)生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?
(羊走進(jìn)園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的`意思說出來就可以。)
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
(4)小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
四、學(xué)生討論
1、自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點：
�、鸥吆谩Ｒ驗殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
�、瓢�。因為個子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
�、榷疾缓�。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學(xué)們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、老牛是怎樣評理的呢?(生讀課文有關(guān)句子
2、老牛的話是什么意思?理解：“長處”、“短處”
3 你能用不同的句子說一說嗎?
出示句型：……只看到……而看不到……(學(xué)生能談出1、2點就可以)
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點)，看不到別人的長處(缺點)。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到別人的長處(優(yōu)點)。
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點)，看到不到自己的短處(缺點)。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到自己的短處(缺點)。
4、你認(rèn)為怎樣做才對?(出示：___，這才是對的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢?
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣?
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢彌補(bǔ)我的劣勢。
7、你能續(xù)編一段故事嗎?
學(xué)生自由發(fā)言
六、拓展思維
1、大家想一想，在你所認(rèn)識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎?
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助?
學(xué)生自由發(fā)言
(三)作業(yè)設(shè)計：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。
北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課生字10個。
2、積累詞語16個，句子2句。
3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。
4、使學(xué)生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？
2、出示課題
�。�1）學(xué)生字“駱、駝”
�。�2）指名讀課題，齊讀
�。�3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、輕聲自由讀課文（要求：讀準(zhǔn)子音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號）
�。�1）學(xué)生自讀三、四分鐘。
（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。
（3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。
3、自學(xué)生字
�。�1）學(xué)生按“劃出生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找找朋友”自學(xué)生字
�。�2）集體交流反饋
（3）去拼音，打亂順序，反復(fù)抽讀
三、熟讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
1、指名讀第一節(jié)
2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？
3、指導(dǎo)朗讀對話
4、分角色朗讀第一節(jié)
5、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的.呢？
7、學(xué)生交流
8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情
9、檢查學(xué)生讀的情況，進(jìn)行評議
10、齊讀
11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦
12、自由讀，說說你讀懂了什么？
13、出示老牛的話
14、齊讀，找處一對反義詞
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片
2、讀課后練習(xí)2，讀詞語
3、有感情朗讀全文
五、總結(jié)
六、擴(kuò)展作業(yè)
模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事
1、小組合作練說
2、匯報交流，評議
3、植物媽媽有辦法
北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）分角色有感情朗讀課文。
�。�2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。
�。�3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學(xué)重點、難點】
理解老牛說的話。
一、準(zhǔn)備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學(xué)課時
1課時
三、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（猜謎語引出課題）
師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢��！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道�。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一起朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？我們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。
�。�2）用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。
3、詳細(xì)講解各段落
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
�。圻@一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的'是什么。］
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧�。�
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧�。�
3、指導(dǎo)朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
�。橊勏虢枳约簜�兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
�。蹐D文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？
�。ㄑ虻靡獾叵耄哼M(jìn)來呀！你那么大個子能進(jìn)來嗎？哈哈認(rèn)輸吧你�。�
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？
�。蹖W(xué)習(xí)第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動。］
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果��！哎——！
4、向同學(xué)們提問：
�。�1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？
（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
�。弁ㄟ^讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］
北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
三、教學(xué)流程：
�。� 一）看圖導(dǎo)入：
同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）
（二）讀文、看圖、初知內(nèi)容
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音；
�。�2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應(yīng)？
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
�。ㄈ┖献�、探究、感悟詞句
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠�是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好�！�
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好�！�
5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的'方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
�。ㄋ模┩卣古c鞏固
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：（1）每個人都有自己的長處和短處。
�。�2）我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。
（3）我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。
2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字10個。
2、積累詞語10個。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學(xué)會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發(fā)研究自然的濃厚興趣。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、你們見過農(nóng)民播種的情景嗎？他們是怎么播種的？
板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆
2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨特的方式，非常有趣。
板題齊讀
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞
1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？
2、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。把生字圈出來，交流記字方法
3、選自己喜歡的小節(jié)讀一讀
4、看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得快
植物辦法告別準(zhǔn)備威風(fēng)鎧甲掛田野底下種植
生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底
5、抽讀生字
6、接龍讀課文，及時正音。
三、反復(fù)朗讀，合作學(xué)文。
1、觀看動畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？
2、合作學(xué)習(xí)。
四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結(jié)果。
3、指名匯報
杜（讀小節(jié)）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）
隨機(jī)板書：風(fēng)動物彈力
4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。
5、指名讀第六節(jié)，說說怎樣的'小朋友才能得到更多的知識。
6、帶上動作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。
7、比比誰記得最快、最好！
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教學(xué)目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理解老牛的話。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我告訴大家一個消息，動物王國出事兒了!動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!到底是怎么回事呢?原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢!到底是誰在爭論呢?生答后板書課題：駱駝和羊
(二)整體感知課文。
課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?
(三)學(xué)習(xí)課文。
1、第一自然段
(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學(xué)們讀課文回答。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)請看屏幕：出示課件。討論回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝做了什么事?這件事證明了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)
山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)出示課件，用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)，討論回答：羊把駱駝帶到哪里?羊做了什么事?這件事證明了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)
羊和駱駝都不肯認(rèn)輸，怎么辦呢?下面請同學(xué)們當(dāng)法官，給他們評評理。大家的意見都不一致，給他們評理真不是一件容易的事啊，我們看看老牛又是怎么給他們評理的.呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段，
(1)出示課件，理解老牛說的話。
(2)指導(dǎo)朗讀老牛的話。
(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?
(四)朗讀全文。
(五)總結(jié)全文。
通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補(bǔ)短，互相幫助，才能不斷的進(jìn)步!
(六)拓展：結(jié)合實際生活，說一說學(xué)過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?
(七)作業(yè)：課后練習(xí)第1題、第2題。
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教學(xué)目標(biāo)
1.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)本課9個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；積累部分詞語，在老師的指導(dǎo)下正確描寫“園、證、牛、各”。
2.朗讀課文，能在老師指導(dǎo)下讀出動物的不同語氣，并能分角色演一演。
3.學(xué)習(xí)認(rèn)識“大口框”，在描寫過程中掌握全包圍結(jié)構(gòu)漢字的筆順規(guī)則。
4.培養(yǎng)學(xué)生靜心傾聽的習(xí)慣和用規(guī)范、完整的話表達(dá)意思的能力。
教學(xué)重點和難點
1．認(rèn)識本課10個生字，并學(xué)習(xí)“月字旁”。正確描寫“認(rèn)、評、證、說”。
2．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。
教具學(xué)具
生字卡片、駱駝和羊的頭飾。
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入：
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一個生動有趣的.寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？
2.揭示課題：12駱駝和羊
3.齊讀課題。
�。ǘ┳x課文，學(xué)習(xí)生字。
1.看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2.學(xué)生交流，（出示第一節(jié)）學(xué)習(xí)生字：“矮、證”
�。�1）矮：注意字形，尤其是左半部。
（2）證：開火車讀，注意后鼻音。
3.駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。
4.四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
5.每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
6.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
（1）輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？
�。�2）交流。小組自主學(xué)習(xí)生字：園、伸、腿、肯、認(rèn)、輸。
（3）反饋：園、肯：注意讀準(zhǔn)音。
腿：指指你的腿，書空這個字，認(rèn)識“月字旁”說說還知道哪寫“月字旁”的字。師寫，了解“月字旁”的字大多與人體有關(guān)。
伸：讀準(zhǔn)音，作動作。
輸：注意右半部分書寫。
（4）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
（5）請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）
�。�6）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（7）駱駝用這個辦法證明（高比矮好）
�。�8）有感情地朗讀第二節(jié)。
�。�9）指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）
（10）小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。
7.學(xué)習(xí)第4節(jié)。
（1）駱駝和羊都不肯認(rèn)輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？
�。�2）學(xué)習(xí)生字：評、理
理：注意字形。
�。�3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。
�。�4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到……
�。�5）(出示：，這才是對的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
�。�6）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)書寫
1.有感情地朗讀全文。
2.游戲：看誰眼睛亮。（讀字）
3.游戲：羊兒吃青草。（讀詞）
4.出示四個字：證、評、說、認(rèn)。比較四個字的異同點。
5.小組合作自學(xué)：
�。�1）想筆畫、劃筆順
�。�2）看位置，認(rèn)重點
6.學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
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目標(biāo)
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。
3、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力及以圖促進(jìn)理解語言的能力。
4、運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，在預(yù)習(xí)時能找出本課生字的形近字。
教學(xué)重點難點：
1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。
2、多種識字方法的運用，培養(yǎng)獨立識字能力。
3、理解詞句，理解老牛的話，學(xué)會全面地看問題。（難點）
教學(xué)思路：
這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應(yīng)，顯得生動、形象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學(xué)習(xí)第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學(xué)文，思考提問，理解課文含義，并反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖三張。
2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。
3、生字、詞卡片。
4、小黑板。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入談話。
我們在第六課曾經(jīng)學(xué)過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生回答，導(dǎo)入新課）今天我們要學(xué)習(xí)的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。
二、指導(dǎo)看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？
三、初讀。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，看圖的內(nèi)容分別是由哪幾個自然段敘述的。
2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。
3、三幅圖各講哪個自然段的內(nèi)容？
四、精讀，分段理解。
1、出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書高、矮）看課文怎么說？
2、指名讀第一自然段。
�。�1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關(guān)句子，指名答（板書：好好）。
�。�2）這兩句和第一句有什么關(guān)系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）
�。�3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。
3、指導(dǎo)讀出重音。
4、這一自然段寫什么？
五、作業(yè)：自學(xué)駱、駝、倆三個字，注意讀準(zhǔn)“倆”的音，給生字找形近字。
第二課時
一、繼續(xù)精讀，理解課文。
1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。
2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。
�。�1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）
�。�2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的.剪畫，理解“一……就”（指導(dǎo)讀出輕松語氣），理解“老長，還是”（指導(dǎo)讀出費勁語氣）（看圖對比理解）這幾個重點詞、句說明什么？
�。�3）他們怎么說？爭論有結(jié)果了嗎？
（4）指導(dǎo)讀自然段，讀出重音。
（5）小結(jié)：學(xué)這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學(xué)第三自然段？
3、自讀、畫重點詞、學(xué)習(xí)第三自然段。這自然段講什么？
�。�1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。
（2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應(yīng)位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結(jié)合圖對比理解）。
�。�3）他們怎么說：結(jié)果怎樣？
�。�4）有語氣讀，評議。
�。�5）小結(jié)：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認(rèn)輸，怎么辦呢？（去問老牛）。
4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。
�。�1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？
（2）請自己理解“看不到自己的短處”。
（3）為什么說“這是不對的”？
5、小結(jié)：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應(yīng)該怎樣做？
二、作業(yè)：自學(xué)情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。
第三課時
一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、讀詞卡、字卡，檢查是否認(rèn)識。
2、聽寫六個自學(xué)的生字。檢查：寫得對不對？寫得好不好（有沒有按田字格寫）。
3、重點指導(dǎo)字教學(xué)：
�。�1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。
�。�2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。
�。�3）“墻，茂盛、腿”逐一教學(xué)，過程同“事”。
4、課堂自學(xué)“搖”，匯報。
5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。
三、完成作業(yè)：課后二、四題，默寫最后一段。
四、總結(jié)：學(xué)《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學(xué)習(xí)課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學(xué)習(xí)寫人物故事的課文中。
五、作業(yè)：
自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。
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一、說教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。�2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說教法
�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
四、說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢�？請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的`不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)�？矗磮D。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠�是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。
第五個環(huán)節(jié)
學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認(rèn)識到：人都是有優(yōu)點的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認(rèn)識到“天生我材必有用”，讓每一個同學(xué)都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。
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《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我首先制定了本科的教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖學(xué)文，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和理解、組織詞句的能力。
2、借助換部首或加部首識字法學(xué)會本課10個生字和由這些字組成的新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
每篇課文都有其重點和難點，在教學(xué)中教師應(yīng)找準(zhǔn)并突出教學(xué)重點、難點，不能面面俱到，平均用力�！恶橊労脱颉愤@篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4小節(jié)對低年級學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點定為：在語境中識得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文2-4小節(jié)。教學(xué)難點定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一小節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，使學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，試著去掉對話前的提示語，積累課后句子：駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。
課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二小節(jié)時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對動詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子明白對于一些難懂的長句，我們可以通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。使學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力、朗讀能力得到和諧發(fā)展。
課文二、三小節(jié)敘述順序和敘述方法基本相同。所以在學(xué)生掌握了第二段的學(xué)習(xí)方法后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，以四人一小組的形式，學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，以此來提高學(xué)生的獨立閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四小節(jié)也是本課的重點段。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上文，完成課文填空。借助填空，幫助學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會寓意。
二、激發(fā)情趣，使學(xué)生積極主動獲取知識。
教師不僅要準(zhǔn)確地把握教材，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該善于考慮到學(xué)生的年齡特征和個性特征，這是提高教育、教學(xué)效率的重要前提之一。低年級學(xué)生，長于形象思維，并且活潑、好動，上課注意力容易分散。所以，教師必須運用生動、活潑的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情境，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的'積極因素，激發(fā)情趣，使學(xué)生積極主動地獲取知識，形成能力。
在本課堂教學(xué)中，對于一些難理解的詞語，我嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如本課中“大模大樣”一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)，并通過朗讀很好地表現(xiàn)出來，使抽象的概念變得形象、直觀。
總之，使學(xué)生帶著愉快的情緒，積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這種積極的學(xué)習(xí)動機(jī)把學(xué)生潛在的智力因素都誘發(fā)了出來，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，形成一支優(yōu)美和諧的“交響曲”。
三、加強(qiáng)朗讀，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終。
朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。朗讀作為閱讀教學(xué)的基本手段，是語言訓(xùn)練最常用的方法，它作為一項語文基本功，又是語言訓(xùn)練的重要組成部分。所以朗讀有助于學(xué)生對語言文字的理解和掌握，有助于體會課文內(nèi)容并受到感染，同時又能積累和豐富學(xué)生的語言。在課堂教學(xué)中，我注重以下2條教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┎捎枚喾N朗讀形式，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)要加強(qiáng)讀的教學(xué)，改進(jìn)講讀的方法，減少教師不必要的過多的講解，把讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。如為了了解課文內(nèi)容的一般性朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；為了理解課文，有感情朗讀，老師提出語氣、態(tài)度等方面的具體要求，并運用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，像自由讀，分角色練讀，師生配合讀，男女比賽讀等等，學(xué)生通過大量的朗讀，體會出駱駝和羊爭論時的樣子。
�。ǘ┙探o學(xué)生朗讀的方法。
教給方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。同樣以課文第二小節(jié)為例，從羊一連串的動作中，孩子不難讀懂羊費勁、困難的樣子。此時教給學(xué)生用讀重音的朗讀方法來讀好文中的語句。又通過看圖、思考：駱駝看到羊這么費勁，心里怎么想？從而用男女生比賽讀的方式讀出駱駝得意洋洋的語氣。最后，同桌配合完整朗讀駱駝和羊吃樹葉的句子，注意語氣的不同。通過提示與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生很快能讀出駱駝吃樹葉、羊進(jìn)矮門的輕而易舉；駱駝進(jìn)門、羊吃葉子的一愁莫展以及老牛話語的懇切，最后通過細(xì)細(xì)體會，加深了對這些語句的理解。在理解課文后，提出更高的要求一一分角色有感情朗讀，以此增加學(xué)生讀書的時間，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
而第2至第3小節(jié)，則由扶到放，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法，自行讀好句子。在教學(xué)中，注意教給學(xué)生掌握有效的朗讀方法，以讀代講，以讀促思，以讀助解，達(dá)到理解課文內(nèi)容，了解課文寓意的教學(xué)目的。最后，以小組形式演演課本劇，不僅讓學(xué)生能進(jìn)入角色，并能達(dá)到語言實踐的目的。
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