小學(xué)語(yǔ)文《看瓜》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材簡(jiǎn)析：
課文通過(guò)“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫(xiě)“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫(xiě)爺爺回來(lái)后說(shuō)的話(huà)以及“我”的看法轉(zhuǎn)變。“我”是課文的線(xiàn)索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
《看瓜》這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含的道理學(xué)生不易理解，都需教師引導(dǎo)，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)要求：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字，并練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
3、讀讀議議，體會(huì)爺爺?shù)拿篮眯撵`。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。
2、在朗讀中體會(huì)爺爺慈愛(ài)寬容、無(wú)私助人的美好心靈，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確識(shí)記本課生字新詞，并聯(lián)系書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、 小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結(jié)滿(mǎn)了又大又圓的西瓜，真惹人喜愛(ài)。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《看瓜》。
(課件出示夜晚瓜地的畫(huà)面，配以青蛙和蛐蛐的叫聲)
板書(shū)課題，“看”標(biāo)上拼音
2、 指導(dǎo)“看”這個(gè)多音字。
3、 看了這個(gè)課題，你最想知道什么?
生答
小朋友們想知道的可真多，其實(shí)有的問(wèn)題只要我們認(rèn)真讀書(shū)，就能從課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由地把課文讀一讀，課件出示閱讀要求：
(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2) 標(biāo)出自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、 課件出示，開(kāi)火車(chē)讀生詞。師正音。
2、 課件出示，請(qǐng)大家觀察“朦朧”這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生說(shuō)
3、 找出文中有“朦朧”的這句話(huà)讀一讀，體會(huì)它在文中的意思。
4、 小結(jié)：它是一個(gè)形聲字，注意表音和表意的部分。
5、 辨析三組形近字：瓤——嚷 買(mǎi)——賣(mài) 渴——喝
四、學(xué)習(xí)課文
1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來(lái)?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?
指名讀、說(shuō)。課件出示相關(guān)句子
2、解釋“自告奮勇”，誰(shuí)能自告奮勇地讀讀這句話(huà)?
指名讀、評(píng)
3、“我”和爺爺看瓜有什么不同?
出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。
生匯報(bào)交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
4、誰(shuí)能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)
板書(shū)：“我” 生氣
師指導(dǎo)讀
5、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。
師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑?huà)，看看你讀懂了什么。
指名匯報(bào)交流 板書(shū)：爺爺 寬容
6、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……
板書(shū)：種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人
7、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
當(dāng)我們用愛(ài)心對(duì)待別人，盡自己所能為別人服務(wù)的時(shí)候，不僅快樂(lè)著別人，也快樂(lè)著我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣為別人帶來(lái)方便。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今后你準(zhǔn)備怎樣做。
指名說(shuō)
六、寫(xiě)字
1、 出示“算、摘”說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)
3、 學(xué)生練寫(xiě)。
七、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 有感情地讀課文。
3、推薦閱讀：《宋江看瓜》。
板書(shū)：
看 瓜
“我” 生氣
爺爺 寬容
種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人
[教后反思]
《看瓜》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文。全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的'良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到寬容待人、關(guān)心他人的思想教育�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：“同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎?”同時(shí)出示課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后提出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
"教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線(xiàn)，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去!
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