二年級下冊《鸕鶿》教案設(shè)計
這篇課文語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會本課的9個生字，理解5個新詞語的意思，用不著“像……似的”“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第1自然段。
二、教學(xué)重點
1、感受水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、借助重點詞語背誦課文第一節(jié)。
三、教學(xué)時數(shù)
2課時
第一課時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段，體會水鄉(xiāng)的美麗，借重點詞語背誦這一節(jié)。
一、揭題
1、從題目中你知道了什么?
2、你還想知道什么?
板書：樣子?
干什么用的?
二、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
1、自學(xué)生字、新詞。
2、讀通課文，思考以上兩個問題。
三、檢查交流
1、重點字形：裊囊抹
2、課文主要寫什么?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、一個怎樣的小湖?(板書：湖面綠油油平)
為什么能比喻成“一面鏡子”?
2、這面大鏡子中能映出些什么來?
(板書：垂柳
稻田 一望無垠
小漁船 又窄又長浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊的士兵
3、看板書，復(fù)述圖意。
4、借助板書的重點詞練背課文第一段。
5、這一節(jié)寫什么?
五、作業(yè)
第二課時
教學(xué)要點：
抓住“一抹”“恢復(fù)”，理解重點句子的意思;有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的.樂趣。
教學(xué)準備：
課件一：捕魚圖
課件二：捕魚后湖面平靜圖。
教學(xué)過程：
一、背誦引入
同學(xué)們，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請同學(xué)們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1、列隊的士兵在等待怎樣的命令?(板書：一抹)
2、“一抹”是什么意思?你能把“抹”的動作做出來嗎?
3、漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式?“抹”還可以換成哪些詞?
4、課文為什么要用一抹?體會“一抹”你覺得它好在哪里?
交流：--漁人愛惜鸕鶿：
——似在鼓勵鸕鶿：
——鸕鶿訓(xùn)練有素：
——漁人享受寧靜;
三、研讀入境
1、同學(xué)們對聯(lián)這一抹的體會真是精彩，但好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么?請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。
2、交流：(課件：捕魚圖)
(1)抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的?(生個別讀句子)
——你讀這句話的時候，腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的景色或是有怎樣的感受?
——是啊，夕陽之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美啊!你能把這種美景讀出來嗎?--指導(dǎo)朗讀。
(2)抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的?--就只一條?--你又是從哪兒讀懂的?(“不斷”--不僅不只一條，而是越來越多)
——這一景象你又能來讀一讀嗎?
(3)抹出了“漁人的忙碌”--對啊，漁人都要忙不過來了。這句又該怎么讀?
3、同學(xué)們真會讀書，現(xiàn)在請大家合上課本，想一想：這一抹還會抹出什么來?
4、說得好，漁人這一抹不簡單哪，而我們同學(xué)們更不簡單，如此豐富地體會到了漁人捕魚的忙碌矣喜悅，現(xiàn)在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚的樂趣。
四、回歸平靜
1、(上接學(xué)生朗讀)"岸上炊煙四起--(生個別接讀5--7自然段)
2、大家聽了又有什么感受?
3、是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人劃著小船回去了，湖面上又恢復(fù)了平靜(課件：捕魚后湖面平靜圖)，唉，這里為什么要用上恢復(fù)?(湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來一樣平靜了，所以可以用上恢復(fù)。)
4、你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎?(生個別讀后齊讀)。
5、小結(jié)：這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚的樂趣，并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復(fù)平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。(師邊小結(jié)邊整理板書)
五、質(zhì)疑問難
六、作業(yè)
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