二年級(jí)下冊(cè)《江凡》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)會(huì)17個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
3.提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受火災(zāi)的緊急與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。
學(xué)情分析：
上周學(xué)校剛剛對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行了防火自救知識(shí)的宣傳與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對(duì)學(xué)習(xí)本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此要借助音像資料、語(yǔ)言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解背景：
同學(xué)們，上周班會(huì)課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎?之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，如果有一天，一場(chǎng)火災(zāi)真的降臨在你的頭上，你會(huì)在么做?(不要求學(xué)生回答)
2002年3月1日，四川省南充市就因?yàn)橐粋�(gè)小商店的忽然著火，引發(fā)了一場(chǎng)特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴(yán)重。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來(lái)的火災(zāi)又會(huì)怎么做呢?你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事?
揭示課題，板書，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
1.自讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
2.檢測(cè)生字詞。
(預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識(shí)記與運(yùn)用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測(cè)與練習(xí)。)
3.齊讀生字詞，鞏固識(shí)記。
4.同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、深入學(xué)文，讀中感悟。
1.初步交流：通過(guò)讀文，你從課文中知道了什么?
2.這是一場(chǎng)怎樣的大火?當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。
預(yù)設(shè)如下：
(1)抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
(相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住“迅速”、“蔓延”，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，感受火勢(shì)的龐大;通過(guò)評(píng)價(jià)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速變化、停頓讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。)
(2)抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境怎樣?
師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的`，而是被煙嗆死的�？上攵�(dāng)時(shí)，在煙的籠罩下，人們一定覺(jué)得很——
指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。
(3)耳聞不如親見(jiàn)，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景?(觀看火災(zāi)錄像)
火災(zāi)留給你的印象是什么?
齊讀這兩段話，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。
3.此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么?
是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場(chǎng)的人們和江凡又分別是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動(dòng)作的詞和句子。
4.交流：人們是怎么做的?指名讀。
創(chuàng)設(shè)情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。)他們擠來(lái)擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。
如果要用一個(gè)詞來(lái)概括他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，是什么?(驚慌……)
(出示該段話)怎樣才能讀出人們的驚慌?要突出哪幾個(gè)詞?(指導(dǎo)朗讀，讀出人們的驚慌失措。)
5.那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?
你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?
找出描寫江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做?從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)?
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。
6.面對(duì)同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)，事實(shí)上，根據(jù)后來(lái)的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災(zāi)自救的知識(shí)，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢?
7.此時(shí)，你想對(duì)人們或者江凡說(shuō)些什么?
相機(jī)點(diǎn)題：江凡遇事冷靜，勇敢機(jī)智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。
8.面對(duì)人們的夸獎(jiǎng)和感謝，江凡又是怎么說(shuō)的呢?齊讀課文最后一段。
9.學(xué)完課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么?
四、拓展延伸：
上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識(shí)，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢?
總結(jié)結(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
江凡——英雄
人們：驚慌
火——逃
江凡：鎮(zhèn)靜 機(jī)智
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