《三個兒子》人教版二年級下冊語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《三個兒子》人教版二年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三個兒子》人教版二年級下冊語文教案1
課前談話：
同學們，在三八節(jié)這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……
一、導入新課
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優(yōu)秀的。今天我們要學習的這篇課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子
2、指讀，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
既然（說個句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著（拎水桶動作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸
甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？AABB式 練習說詞語ABB式練習說詞語
師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。 ）
三、品讀領悟
師：這三個媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調(diào)學習習慣）生匯報：讀三句話
師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保ò鍟撼韬寐牐�
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保ò鍟簺]有什么特別）
師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？
�。ㄉ约涸囎x，并說出不一樣的理由）
師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x
多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的夸獎，心里會想什么？（生暢談）指導讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議
師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。
師：有不同想法的同學嗎？
生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀
（指多名同學朗讀）
師：真是謙虛、樸實的媽媽！
師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？
生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名表演讀 生評議 生齊讀
師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現(xiàn)。（是注意強調(diào)寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報：讀有關句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽�！保〞撼瑁�
“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。
生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。
生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結課文、升華主題。
師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現(xiàn)在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現(xiàn)。 生：對，我們一定要好好學習。以優(yōu)秀成績來回報父母。
生：……
師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？
生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應該有一顆充滿愛的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。
�。ɡ蠋煱l(fā)卡片，同學們自由書寫）
師：誰來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們�。�
《三個兒子》人教版二年級下冊語文教案2
一、教材分析。
這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領會故事中的道理和人物的感情。
三、學習重難點：
懂得要孝敬父母的道理，領會故事中的道理和人物的感情。
四、教學時間：
1課時。
五、教學過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┳宰x識字：
1、導入新課。
今天老師和小朋友們一起去看看關于三個兒子的故事。（板書課題《三個兒子》）
2、通讀課文，感知文本，識記生字。
師：請小朋友們自由讀課文，要求借助拼音讀準生字，讀通課文。并且告訴我你在課文里認識了哪些人？
�。ǘ┖献鹘涣鳎�
1、指名讀生字，師生評價。
2、小老師領讀。
3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。
4、你在課文中認識了哪些人？（三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺）（板書：三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺）
5、質(zhì)疑問難引導參與。
過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個兒子，怎么樣��？出示課件：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見了一個兒子�！饼R讀。
評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號你們會讀得更好的。（再讀）
明明三個兒子同時在眼前，老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。（生再讀）
這里你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑：這是哪一個兒子呢？為什么只看見了一個兒子？）（板：一個兒子，并打上個大問號）
�。ㄈ┢纷x感悟。
1、讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）。
（1）讓學生走進文中，仔細讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自己當成媽媽讀讀。（生交流（隨著學生的回答，導入到前兩個媽媽的語言））
（2）第一個，第二個媽媽的話。
課件出示：一個媽媽說“我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。”
A、理解關鍵詞、句指導朗讀。
�、龠@兩個媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）（指名學生朗讀，并學生評價。（學習生字既、嗓））
�、趯W生模仿朗讀這兩句話。
B、感受人物心理活動，指導朗讀。
從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當時是怎樣的心情呢？
C、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎過你？從媽媽夸獎你的話里，你聽出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？
�。�3）第三個媽媽的話。
�、龠^渡語：前兩個媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個媽媽是怎么說自己兒子的？指名說。
�、谡n件出示第三個媽媽的話�！坝惺裁纯烧f的，他沒有什么特別的地方�！保ㄕZ調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。
�、矍皟蓚�媽媽都在夸贊兒子，而第三個媽媽這樣說自己的兒子，你有什么想問這個媽媽的嗎？
�、艽谌齻�媽媽的心里是怎么想的？從這個媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情沒有？
�。�4）分角色朗讀三個媽媽的話
請女孩子讀前兩個媽媽的話，男孩子讀第三個媽媽的話，分角色把三個媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個媽媽的話。
2、讀懂兒子，回報母愛（7至11自然段）。
�。�1）體會媽媽拎水辛苦。
�、偃齻�媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動作？
�、谡堉钢父觳埠脱谀睦铩�
�、巯胂瘢杭偃缒愕拿媲坝幸煌俺恋榈榈乃�，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對，做好這個動作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感受。課件出示第八自然段。（寫生詞：晃蕩胳膊）
�。�2）自主發(fā)現(xiàn)三個兒子的表現(xiàn)。
�、龠^渡：三個媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時三個兒子跑來了，他們在做什么？請默讀課文9至11看然段。
�、诔鍪荆阂粋�。一個。另一個。讀完了用自己的話說出來。
③你們也能用一個一個另一個說句話嗎？
A、指導朗讀第一個孩子做的事。
a、課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
b、第一個孩子做了什么？（板書：翻）
c、評價評價做得怎樣？
d、讀出好看的語氣。
B、指導朗讀第二個孩子做事
a、課件出示：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
b、第二個孩子做了什么？板書：唱
c、評價評價唱得怎么樣？
d、讀出好聽的聲音。
C、指導朗讀第三個孩子做的事
a、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
b、第三個孩子做了什么？
c、你最喜歡哪個孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個孩子做的事是媽媽最需要的？）
d、第三個兒子為什么想到去幫媽媽提水？
（3）這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
這是哪一個兒子？為什么會這么說？真是英雄所見略同。（教師根據(jù)學生回答。）（板書：提）
�。�4）有感情朗讀。
第二課時：
�。ㄋ模╈柟萄由欤�
1、復習認讀生字詞語。
既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。
2、選自己喜歡的段朗讀。
3、分角色演課本劇。
4、延伸：第三個媽媽說第三個兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在你認為是真的沒有嗎？
5、指導寫字。
6、練習：
我們的教室既干凈又_____________，小妹妹的皮膚既光滑又________________________。
7、作業(yè)：
這是老師制作的一張“愛心卡片”。同學們也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給他們，好嗎？
六、板書設計：
23、三個兒子
三個媽媽一個老爺爺
翻唱
�。ㄈ齻�兒子）（一個兒子）
提
《三個兒子》人教版二年級下冊語文教案3
教學活動設計
設計理念：
1、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學習本文，培養(yǎng)學生聽讀欣賞的能力。
2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書討論。
3、嚴格參照我�！八摹と摹ざ敝鲃訁⑴c式語文教學備課模式進行教學活動設計：一、激趣導入，明確目標（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結（2分鐘）。（詳見下面的.“教學過程”）
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關心父母、體貼父母。
學習重點：
有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。 學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教（學）具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，解析目標（4分鐘）。
1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。
2、引題揭題，板書課題。
3、復習生字新詞。
二、活動流程（34分鐘）。
活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。
1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。
3、讀課文最后一個自然段：讀了這個自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡�？活動二：研讀賞析，說寫訓練（12分鐘）。
1、研讀賞析第二 ── 六自然段：
（1）找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？
（2）三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？
（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。
2、研讀賞析第八自然段：
�。�1）自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？
�。�2）交流：怎樣讀好第八自然段？
�。�3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
3、研讀賞析第九——十一自然段：
（1）找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？
�。�2）說一說：你比較喜歡那一個兒子，為什么？
�。�3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個兒子，為什么？
活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。
1、交流展示
�。�1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？
�。�2）指名讀最后一個自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？
�。�3）小組內(nèi)討論交流：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。
2、拓展延伸:學習三字經(jīng)：為人子——所當執(zhí)。
3、分角色朗讀課文。
活動四：體驗反思，鞏固深化（4分鐘）。
1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會孝敬父母了嗎？
2、學習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？
三、課堂小結（2分鐘）。
只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！
板書設計：
三個兒子
孝敬父母
真正的兒子
《三個兒子》人教版二年級下冊語文教案4
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學難點：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時
一、導入新課。
談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、�！比齻�字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
�。�2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？ ｂ、教師范讀。
�。�、指名讀，教師提示讀的語氣。
�。ㄇ皟蓚�媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）
�。�、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
�。�2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
�。�3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
�。�2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
�。�3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板書設計
23、三個兒子
一個 一個另一個
翻跟頭 唱歌提水（好兒子）
孝敬父母
《三個兒子》人教版二年級下冊語文教案5
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學目標：
1．會認4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學重難點：能有感情地讀準人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。
四、教學方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、創(chuàng)設生活的情境：同學們，還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）
2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
3、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
�。ǘ┳宰x自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
�。ㄈ├首x交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
師：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生3：我為我的孩子感到驕傲！
生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）
師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模┳灾靼l(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
�。ㄎ澹w會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）
�。┲该髦行模A主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
（七）小節(jié)課文，讀讀議議。
你認為該學習哪個孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
六、教后反思：
在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄�***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。在今后的教學中，我會更用心地設計每一節(jié)課，真正達到簡簡單單教語文、快快樂樂學語文的境界。