二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案

時(shí)間：2024-02-02 09:05:20 麗婷二年級我要投稿

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二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案范文

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案范文

　　二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案 1

　　課文共有5個(gè)自然段，可分為三部分。講述了魯班發(fā)明鋸的過程，由結(jié)構(gòu)分析可看出的結(jié)構(gòu)方式是總——分——總。了解中國的古代偉大發(fā)明鋸的發(fā)明過程，感受中國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，樹立民族自信心和自豪感；使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)明創(chuàng)造源于強(qiáng)烈的好奇心、細(xì)致入微的觀察和孜孜不倦的勤奮，學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)有心人，一個(gè)善于觀察的人和一個(gè)勤奮的人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。

　　2·學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

　　3·理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。

　　4·復(fù)述課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　復(fù)述課文。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、投影片、實(shí)物（鋸）。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題。

　　1、出示實(shí)物鋸，問：這是什么？（生：……）鋸有什么用呢？（生：……）是由誰發(fā)明的叫鋸？他為什么要發(fā)明鋸？是怎樣發(fā)明的？（小黑板出示問題）這節(jié)課潘老師就要和大家開始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。

　　2、與教師一起板書課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語氣。（用疑問的這是一個(gè)問句）

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、初讀正音，通讀文句。

　�。�1）題目本身就是一個(gè)問題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的小問號。會(huì)問的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問題一起開始。學(xué)生自由讀課文。

　�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2、邊讀邊圈畫生字，認(rèn)讀生字。（挑戰(zhàn)讀、開火車讀）

　　三、再讀課文，深入理解。

　　1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰想把課文讀給大家聽。學(xué)生邊讀邊評。（糾正讀音語氣，停頓等問題）

　　2、教師范讀

　　四、圍繞重點(diǎn)，精讀感悟。

　　1、默讀課文，集體交流，說說讀懂了什么。（讓學(xué)生自由讀書，自主感悟，并及時(shí)交流讀書體會(huì)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

　　2、討論

　　（1）誰發(fā)明了鋸

　�。�2）魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

　　①這是棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？

　　②體會(huì)仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。說說發(fā)現(xiàn)的意思（區(qū)別看見）。

　�、坌〔莸娜~子邊上有許多小齒，可真厲害！課文中哪幾句話寫出了這個(gè)意思？請你讀讀課文把它們劃出來。

　　（3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？互相評議，指導(dǎo)讀。

　　3、這時(shí)魯班又怎么想？

　　如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具：在樹上來回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎？

　�。�1）這句話很長，誰能讀好？指導(dǎo)讀。

　�。�2）這句話的意思懂嗎？有沒有不懂的地方？

　　（3）互助解疑，齊讀句子。

　　4、魯班的設(shè)想成功了嗎？讀第四節(jié)的最后一句。

　�。�1）哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）

　�。�2）指導(dǎo)讀句。

　　五、明白道理，積累運(yùn)用。

　　1、你知道了魯班是個(gè)怎樣的人？

　　2、古代的魯班愛動(dòng)腦筋、善于觀察，并勇于實(shí)踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那？（最后一自然段）

　　3、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會(huì)怎么說？

　　六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會(huì)。

　　1、展示收集資料。

　　2、我的奇思妙想

　　3、總結(jié)

　　板書：鋸是怎樣發(fā)明的

　　一天砍不了幾棵上山

　　被草劃破手

　　又快又省力發(fā)明鋸

　　教后反思：

　　課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的.多向交流。我這堂探究性語文課無疑為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向父母，向他人請教，向書刊查閱，更有條件地甚至可以借助先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了大量的準(zhǔn)備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的“作業(yè)”，讓他們成為了發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課中，學(xué)生又真正嘗到了主人的滋味，出現(xiàn)了開頭一幕令人欣喜的場面。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題，更培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方信息交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給了學(xué)生，讓課堂充滿了活力。新世紀(jì)對低年級語文老師也提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增加、擴(kuò)大信息量，充實(shí)、完善自己，滿足課堂上求知欲望強(qiáng)烈、信息來源廣泛的孩子們。教師更要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，不僅僅停留在參考書中的某一種答案，更要追求思維的多維化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從逆向、或其它不同角度來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，挖掘?qū)W生的潛在能力。