課文《生物入侵者》的教學設計
一、導入語
(略)
二、朗讀課文，整體感知課文
1、《生物入侵者》是( )文體，作者是( )
2、生字詞(解釋并注音)
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題
請用自己的話概括文中所介紹有關生物入侵者的知識(不少于5個知識點，并擴展來說明)
1、什么是生物入侵者;
2、生物入侵者的危害;
3、造成生物入侵者的原因;
4、對待生物入侵者的態(tài)度;
5、世界各國采取的對策。
四、討論問題
1、如何理解在物種遷移過程中的人為干預?
2、為什么在形成生物入侵者的過程中強調(diào)不受同類的事物競爭和不受天敵傷害這兩個條件?
3、本文的說明順序。
4、本文運用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。
五、你身邊有生物入侵者嗎?如果有請舉一例。如果沒有請談談除課文以外的'其他生物入侵者的情況及應采取怎樣的措施防治入侵
補充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設想。因此，在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達爾文所總結的物競天擇和適者生存。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
3、本文是一篇事理說明文，是按照邏輯順序進行說明。首先引出話題──生物入侵者，接下來擺出生物入侵者給人類帶來的危害，對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學界對待生物入侵者的不同見解。最后是解決的方法──世界各國對此采取了相應的措施
4、本文主要運用了以下幾種說明方法：
A、列數(shù)字，如：從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。這句話中數(shù)字變化清楚說明了生物入侵者對自然生態(tài)的危害。
B、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明生物入侵者給人類帶來的巨大危害。
C、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：生物入侵者這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，入侵者的移民行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為搭乘跨國貿(mào)易的'便車'十分形象。
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