八年級《赤壁賦》語文教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析作者的情感變化，領(lǐng)會作者的人生感悟。
2．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。【教學(xué)重點和難點】重點 欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析作者的情感變化，領(lǐng)會作者的人生感悟。學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。
難點：準(zhǔn)確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲向豁達(dá)轉(zhuǎn)變的。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀和鑒賞。
２、運用多媒體。
教學(xué)時間：兩課時
第二課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
曾經(jīng)有一導(dǎo)游帶領(lǐng)日本觀光團(tuán)游覽泰山勝景，在登山路旁見到一塊摩崖刻石上鐫有“蟲二”兩個大字，許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應(yīng)分別加上兩個邊框，讀為“風(fēng)月無邊”，是盛贊此地之美的。我們在上節(jié)課疏通了《赤壁賦》的文字基礎(chǔ)上，今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風(fēng)月而抒懷的。的作者是蘇軾。
二、整體感知：
學(xué)生默讀全文，體會作者感情的變化。理清本文的線索。 樂——悲——樂 三、解讀賞析：
1、因何而樂？（美景）著名作家巴金曾說，《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵脫俗的純凈的美感。朗讀第一段，找出你最欣賞的'詞語或句子，說說它的景物描寫美在哪里。
看到這樣的景會有什么樣的心情？這些句子美在何處?哪一句特別有體驗，就點評哪句；可評意境，也可評手法；可就詞語點評，也可就句式點評。
清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風(fēng)月無邊，一路樂景。抒發(fā)了詩人羽化登仙、飄然世外的歡快之情。
2、歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么？為英雄落幕，吾輩漁樵而悲傷；
為天地闊遠(yuǎn)，自身渺小而悲傷；
為長江無窮，人生短暫而悲傷；
為無法擺脫現(xiàn)實，理想難得而悲傷。
這四悲只是客人的悲傷嗎？
一主一客其實都是作者的獨白，這些正是蘇軾貶謫黃州后苦悶與迷惘的寫照，只不過是借客人之口表達(dá)出來罷了。
3、他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢？面對客人對人生悲嘆，蘇 軾是如何消除客人心中的塊 壘的？
選取了自然景物水、月、風(fēng)來闡釋自己對人生的感悟的。
�。�1）從“變”與“不變”的相對性角度分析
借水的流逝，月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，有時永恒的。
（2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。
�。�3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾與子共同享用這份天然的饋贈。
回歸自然，融于自然，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風(fēng)明月中找到了精神的寄托�？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達(dá)超脫起來。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲，酣睡達(dá)旦
4、那么，前后兩“樂”相同嗎？為什么（山水之樂，心胸曠達(dá)之樂）
總結(jié)：蘇子與客關(guān)于變與不變的對話是文學(xué)史上的千古絕唱，蘇子是樂觀的，或者說是豁達(dá)的，他參透了人與自然的關(guān)系，風(fēng)月無邊，主客共適。無論貧富貴賤，均不能改其規(guī)律，剎那成終古。正因為如此，他被貶杭州愛杭州，“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；被貶密州愛密州，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”；被貶黃州愛黃州，月夜泛舟，“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”；被貶惠州愛惠州，“日啖荔枝三百棵，不辭長作嶺南人”；被貶海南愛海南，“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
拓展延伸：這篇蘇軾所表現(xiàn)的對宇宙、人生的感悟以及作者所抒發(fā)的思想感情，對今天的我們有什么啟迪？在我們今后的人生道路上，該如何面對？
預(yù)設(shè)：蘇軾的感悟啟示我們，人生不可能一帆風(fēng)順，有順境有逆境，遭遇逆境時應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，以樂觀豁達(dá)不拘世俗的心胸去看待得失，如果悲觀悵惘，只是徒增煩惱，如果淡然處之，心境自然明朗，還會有失之東隅，收之桑榆的意外收獲。在今后的人生道路上，我們應(yīng)象蘇軾那樣，明智達(dá)觀地看待榮辱得失，因為生命的真諦是：結(jié)果并不重要，經(jīng)歷才彌足珍貴，難忘的經(jīng)歷在于心態(tài)和胸襟。
布置作業(yè)：
1、根據(jù)課文第1段文字，描摹秋江月夜圖景。
2、以《我所知道的蘇軾》為題，寫一篇短文，談?wù)勀銓μK軾的深刻理解。
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