八年級語文《滿井游記》教案（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼陌四昙壵Z文《滿井游記》教案（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文《滿井游記》教案1
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
重點難點
1、重點：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。
學(xué)法引導(dǎo)
本文適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、給下列生字注音。
廿（niàn）
鵠（hú）
鬣（liè）
茗（míng）
罍（léi）
蹇（jiǎn）
倩（qiàn）
髻（jì）
鬟（huán）
浹（jiá）
乍（zhà）
澈（chè）
靧（huì）
曝（pù）
呷（xi�。�
2、朗讀課文，對照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介
袁宏道，字中郎，一字無學(xué)，號石公，公安人，明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
2、導(dǎo)語
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀�，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
凍風(fēng)時作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
4、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。
5、提問：請歸納段意。
討論并歸納：
第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時作”的景象。
第2段：寫郊游所見滿井春色。
第3段：交代了寫作本文的用意和寫作時間。
四、學(xué)生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
五、板書設(shè)計
時間：花朝節(jié)后廿二日
地點：滿井
人物：我與數(shù)友
起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
八年級語文《滿井游記》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）能力目標(biāo)：
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。
3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點：
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
教學(xué)方法：討論點撥法。誦讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋�。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景吧！
二、學(xué)習(xí)新課：
1、讓我們先來檢測一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）
燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節(jié)（zhāo）；呷（xi�。├�；鮮妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脫籠之鵠（hú）；汗出浹（jiā）背；罍而歌者（léi）。
2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！
�。�1）一詞多義：
時：凍風(fēng)時（經(jīng)常）作 于時（這時）冰皮始解
始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背
�。�2）詞類活用：
名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫
�。�3）重點虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
�。�4）其它：
土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）
3、就疑難語句交流釋疑。
4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。
5、生點評。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！
8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）
9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？
明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。
城中余寒——（敘事）——欲出不得
——總：全景——微潤、空闊
滿井春色——（描寫）心情——若脫籠之鵠
——分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
結(jié)束全文——（議論）——表明寄情山水的意趣
三、總結(jié)遷移：
1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧�。ㄕn件出示幻燈片7——四季）
2、生口述展示，點評。
四、布置作業(yè)：
將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。
板書設(shè)計：
教后反思：
本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如臨其境。要注重對寫法的探究，從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
八年級語文《滿井游記》教案3
【教學(xué)目的】
了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達(dá)的情感。
體會白描手法和比喻的運用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
【教學(xué)重點】
疏通文意，積累語匯。
【教學(xué)難點】
生字的識記;作者寫景中表達(dá)的情感。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、題目
滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。
二、作者
袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)
通假字：墮，通“隳”
四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決
東風(fēng)時作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。
五、賞析研討
1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?
“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
2、怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?
先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！�
運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。
運用新奇生動的比喻描寫春景。
在描寫中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
六、作業(yè)
練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。
練習(xí)三“之”的用法：
1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”�，F(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”
2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、
3、用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。
八年級語文《滿井游記》教案4
【目標(biāo)】
1、立足于言語，運用多種方法品讀文章第二段描寫北方初春景色的句子，突出幾個重點虛詞、動詞及比喻、白描等言語的特殊表達(dá)方式。
2、抓住“鳥曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會作者筆下春景之自由。
3、緊扣“脫籠”、“局促”等詞語體會作者如動物般追求自由的本性，介入作者為官的經(jīng)歷，體會袁宏道獨抒性靈、獨立高傲的靈魂。
【重難點】
1、抓住“鳥曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會作者筆下春景之自由。
2、緊扣“脫籠”、“局促”等詞語體會作者如動物般追求自由的本性，介入作者為官的經(jīng)歷，體會袁宏道獨抒性靈、獨立高傲的靈魂。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
描寫春天的作品很多，（出示）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無——韓愈”寫了初春的哪些景物？你怎么看出他描寫的就是初春？
�。ǔ鍪荆�
酥：具有緞子般的光澤和光滑的；光潔細(xì)膩的——《新華字典》
二、品讀寫景句，感受北國春之“初”景
過渡：同樣描寫初春，袁宏道在《滿井游記》中是怎么寫的？
高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣(liè)寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，紅裝而蹇（jiǎn）者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
自由朗讀，你最喜歡他筆下的哪一處春景的描寫？（一見鐘情——）
作者寫了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麥苗、鳥、魚……
你能給這些景物加幾個形容詞突出其屬于“初春”的特點？
作者是如何寫的？
預(yù)設(shè)：
1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
微：稍微。
寫出了初春時肥沃的土地開始復(fù)蘇。（能否將“微潤”改為“濕潤”？——通過比較體會“微潤”與“濕潤”帶給人的細(xì)微的感受差別，緊扣“初春”之“初始”的特點，初步領(lǐng)會袁宏道“獨抒性靈”的風(fēng)格）
2、冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
皮：包或者圍在物體外面的一層?xùn)|西（為何不是“冰面”、“冰層”？）
解：融化（冰或雪由于溫度或太陽光的照射化為水）——能不能描述下“融化”的狀態(tài)？
始：開始。（為何此時開始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太熱）——寫出初春氣溫漸漸回暖的特點。
乍：初、始。（初春冰面開始融化，水波開始發(fā)出亮光）
鱗浪：像魚鱗似的浪紋。（能不能換成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成）
晶：從三日，表示光亮。
為何將水波比喻為鏡子？（鏡：古代照形取影的器具，正面磨光發(fā)亮）
冷光：寫出初春水冷的特點。
乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的驚喜。
小結(jié)：有天“稍和”而有冰“始解”，進而才有了“乍”明之波，作者將自己“凍風(fēng)時作”、“欲出不得”的壓抑融合在了對初春到來的驚喜中，正因為他對自然的鐘愛才有如此細(xì)致的觀察與獨特的體驗感受。
指導(dǎo)朗讀：冰皮/始解，波色/乍明，鱗浪/層層，清澈/見底，晶晶然/如鏡之新開—/而冷光之乍出于匣也。（語速稍快，感受作者從細(xì)微之景中感受到初春到來的驚喜之情。）
3、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
為：被——似乎晴雪有了自己的意識與行動。
娟：形聲。從女，從肙，肙亦聲。“肙”意為“細(xì)小的”、“小巧的”�！芭迸c“肙”聯(lián)合起來表示“小巧的女子”。本義：身材小巧的女性。
拭：擦拭。寫出山色纖塵不染，鮮妍明媚的特點。（式：程式、規(guī)范）
——“洗”“拭”“娟然”等詞語皆用于女子，作者賦予筆下的山以女子的柔美娟秀，與他人全然不同，似乎與平日對山的認(rèn)識不同，但細(xì)細(xì)品來，卻與上文相銜接，恰恰緊扣了“初春”的特點。
始：剛剛（寫出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝的少女一樣，清新脫俗，讓人感覺心曠神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好開始，正如這“初春”的美景。）
平時的文章把山比作巨人一般，袁宏道卻比作少女，好不好？（山的內(nèi)在柔美，智者樂山，仁者樂水）
指導(dǎo)朗讀：想象古代仕女對鏡梳妝打扮的場景，動作輕柔而細(xì)膩，新的一天的開啟。
冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
你對“初春”有哪些與眾不同的觀察？
生：草芽萌發(fā)、風(fēng)柔了、陽光變暖、樹皮不再是暗黃色、厚厚的棉衣放起來了……（袁宏道還寫了哪些“初春”之景？）
4、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
“將舒未舒”是怎樣一種姿態(tài)？（借助圖片給學(xué)生更直觀的感受，用幾個詞語描寫一下。）
披：給你什么感覺？能否換成別的字？（“披”寫出柳條的飄逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于擬人。）
淺鬣——短鬣：春二月，麥田高約寸許，又時時在拔節(jié)，就像獸身上生長著的淺淺的鬣毛。不僅寫出春二月田野麥苗的形態(tài)，而且表現(xiàn)出春天是生長的季節(jié)的特點。（“淺”與“短”有何差別？“短”感覺粗壯，“淺”既有長的不高的狀態(tài)，又有“草色遙看近卻無”的柔弱之姿，更符合“初春”。）
☆曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
釋義：在沙灘上曬太陽的鳥，浮到睡眠戲水的魚，一切動物都顯得有喜氣。（為何“有喜氣”？“喜”從何來？）
生：春天到來之喜、萬物復(fù)蘇之喜、生生不息之喜、自由自在之喜……
哪些字詞能表現(xiàn)出動物的悠然自得？
曝：曬太陽。（能用幾句話來描述下鳥在沙灘上曬太陽的場景？）
呷：改為“喝”如何？——“呷”有吸水、戲水之意，魚兒在賴以生存的水中嬉戲更可見其自由本性。
◇據(jù)說第歐根尼住在一個木桶里，所擁有的所有財產(chǎn)包括這個木桶、一件斗篷、一支棍子、一個面包袋。有一次亞歷山大大帝訪問他，問他需要什么，并保證會兌現(xiàn)他的愿望。（猜猜第歐根尼會怎么回答？）
第歐根尼回答道：“我希望你閃到一邊去，不要遮住我的陽光�！眮啔v山大大帝后來說：“我若不是亞歷山大，我愿是第歐根尼�！保▉啔v山大大帝為何這么說？）
明確：追求自由也是人的本性。
四、結(jié)合背景，體會作者追求自由之本性
1、萬物自由皆有喜氣，作者袁宏道又如何？
出示：
局促一室之內(nèi)，欲出不得。
一望空闊，若脫籠之鵠。
出示背景：
萬歷二十年，中進士。不仕，與兄宗道、弟中道遍游楚中。
萬歷二十三年，選為吳縣令。不久解官去，游覽江南名勝。
萬歷二十七年，升為國子監(jiān)助教。一年后辭官返里，居柳浪湖畔，作廬山、桃源之游。
師：袁宏道是一個怎樣的人？（強調(diào)“不仕”、“解官”、“辭官”）
生：淡泊名利、厭棄官場、喜愛自然山水、追求自由……
2、出示：
夫（第二聲）不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
結(jié)合剛才對袁宏道的理解讀這一句，你讀出了什么？——自嘲or自傲？
出示：
萬歷三十四年（公元1606年），入京補儀曹主事，不久又辭去。
兩年后再入京，擢吏部主事，轉(zhuǎn)考功員外郎，奏立“歲終考察群吏法”，其后成為定制。
萬歷三十七年（公元1609年），遷稽勛郎中，赴秦中典試。事畢請假歸里，定居沙市。
再讀寫作《滿井游記》后作者的經(jīng)歷，作者為何將自己比作“脫籠之鵠”？——他熱愛自然，但困于春寒；他追求自由，但困于官職。
出示：
男兒生世間，行樂苦不早。如何囚一官，萬里枯懷抱。
——袁宏道《為官苦》
師：袁宏道是一個怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生感受袁宏道苦苦壓抑下的追求自由之心，所以他筆下的“滿井”才如此與眾不同，他眼中的“初春”才如此與眾不同，“至理本無非，從心即為是”，他始終在抒寫著內(nèi)心深處最本然的追求。）
五、作業(yè)
袁宏道在北方的春寒料峭中感受著生命復(fù)蘇的暖意與自由之本性，我們南方小鎮(zhèn)的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用幾句話來表達(dá)自己的所見所感。
板書設(shè)計
自由之性
滿井游記初春之景借景抒情
本然之求
【教學(xué)反思】
1997年錢夢龍先生就提出這樣的看法：“目前文言文教學(xué)最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而無‘文’�！薄拔难晕氖紫仁恰摹�，而不是文言詞句的任意堆砌�！苯虒W(xué)之后，聽了很多專家、優(yōu)秀教師的文言文課，自己也嘗試著學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)的過程中依然存在疑惑，這就是“文”與“言”的結(jié)合了嗎？直到“言語”教學(xué)理念的引入，將文言文的各類知識進行了整合、分類，在教學(xué)過程中既關(guān)心文言文字詞的意思，關(guān)注了傳統(tǒng)文言文教學(xué)重點，也將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)體現(xiàn)在文言文課堂教學(xué)中，關(guān)注文言文的關(guān)鍵字詞，而不是拘泥于“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”，使得文言文的教和學(xué)都斤斤計較于一字一詞的釋義。“言”的落實是文言字句知識的教學(xué)，而文言文所蘊含的諸如情感意蘊、文章特色、作家風(fēng)格流派等“文”的教學(xué)怎樣體現(xiàn)，個人認(rèn)為這種“言語”教學(xué)方式的研究將很有啟示。
八年級語文《滿井游記》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點：
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、古詩引路，激情導(dǎo)入：
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《早春》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇寫早春時節(jié)景色的游記散文，一起走進袁宏道的`《滿井游記》。
二、走進作者，知人論世：
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
三、聽讀課文，探究問題。
�。�1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時作”“飛沙走礫”。
�。�2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?
表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊
四、重點賞析，字斟句酌。
第二段寫景的句子分別是哪些？這些景有怎樣的特點？主要運用了怎樣的修辭？
1、于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。
明確：以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗。
2、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
明確：以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。
五、主旨探究，感悟內(nèi)涵
第三段表達(dá)了作者什么愿望？
1、指名誦讀第3自然段。
2、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
3、概括本文的主題思想。
六、了解背景，知己知彼：
袁宏道始終無意于仕途，他1592年就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記。他生性酷愛游山玩水，在登臨山水中，思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。1598年，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。
七、課文小結(jié)，拓展升華；
本文以游覽行蹤為線索,描繪了郊外滿井早春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。
八、作業(yè)布置，我寫我心：
本文寫出了作者感悟早春的獨特情懷，請你以《最美人間四月天》為題，寫一篇文章！300字左右！
八年級語文《滿井游記》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動的描寫景物的方法。
教學(xué)重點：
欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)設(shè)想：
一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生生動、活潑、有效地學(xué)習(xí)。
二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學(xué)軟件.
四、課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、引人課文，簡介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)。
二、自讀理解：
1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。
3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。
2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達(dá)了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切�！痹诶斫�、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行欣賞。
學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。
�。ūM量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)）
第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對比的作用。
第二段逐句讀來，怎樣表達(dá)記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水�！熬Ь弧弊鞅扔�，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細(xì)致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細(xì)。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)�，形態(tài)各異。第八句，運用了借代來寫魚鳥，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強調(diào)燕郊“未始無春”，與第一段對照。
3、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。(使用powerpoint幻燈軟件)
若脫籠之鵠
春、水、總、靜
春、山、|
滿井早春圖、春、柳、分
春、苗、|
游人、魚鳥、總、動
未始、無春
4、學(xué)生朗讀第二段，體會作者當(dāng)時歡愉的心情。
5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段，加深對課文的理解。
6、學(xué)生嘗試背誦第二段。
四、自讀深化：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示③：“學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活、準(zhǔn)確生動的描寫景物的方法”。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用powerpoint幻燈軟件顯示）
若脫籠之鵠、山水太陽
春、水、總、靜、春、草
春、山、|、春、花
滿井早春圖、春、柳、分、春、風(fēng)、繪春圖
春、苗、|、春、雨
游人、魚鳥、總、動、迎、春
未始、無春、頌、春
教師小結(jié)：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特征，用優(yōu)美的語言進行景物
描寫，有靜有動，有聲有色，表達(dá)作者的思想感情。
3、仿寫練習(xí)：《校園的早晨》。
�。�1）仿照兩篇文章的結(jié)構(gòu)，出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）
總寫
早晨的---------
早晨的---------
校園的早晨分寫早晨的---------
早晨的---------
早晨的---------
總寫
�。�2）學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提示圖，分組討論。
�。�3）請幾名學(xué)生談?wù)勛魑牡乃悸�，寫法�?/p>
五、布置作業(yè)：
課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》！
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