八年級上冊《草》教案設計
一、背景分析
《草》是八年級第一學期的一篇精讀課文，是王愿堅的短篇代表作。作者用富有表現(xiàn)力的語言，運用多種描寫手法，刻畫了讓人們愛戴、敬仰的周恩來副主席的高大形象。教授本課要在合理運用多媒體系統(tǒng)及遠程教育資源的基礎上，根據(jù)學生實際，逐步引導學生了解小說的三要素及其情節(jié)，感受以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士形象和周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的形象，從而激發(fā)學生對周副主席的愛戴之情。
二、整合思路
本課運用多媒體輔助教學，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，出示有關草的圖片、地圖以及文體介紹，拉近學生與文本、作者之間的距離，給學生以實實在在的感覺，給他們思維一個跳躍的支點。既而學習課文，引導學生在感知文章內(nèi)容的基礎上利用質(zhì)疑討論，合作探究討論作品內(nèi)容，了解小說的三要素及其情節(jié)。然后通過學習多種描寫手法的運用，體會人物的內(nèi)心世界。最后拓展延伸，從多方面結合生思考，喚起學生對現(xiàn)在生活的珍惜，讓語文真正與生活融合。
三、教學設計
【教學目標】
知識與能力
�、抛寣W生了解小說的三要素在文中的表現(xiàn)手法。
�、企w會語言、動作、肖像和心理描寫的作用和方法。
過程與方法
�、磐ㄟ^品評文章中的關鍵詞語，討論交流文章句段的含義。
⑵學習多種描寫方法刻畫人物形象的手法，把握蘊含的思想感情。
情感態(tài)度價值觀
引導學生在閱讀中理解、感悟周恩來副主席對紅軍戰(zhàn)士的深切關懷和高尚的人格，從而激發(fā)學生更加愛戴周副主席的深厚感情。
【教學重難點】
�、艑W習課文通過記敘周副主席關心戰(zhàn)士的動人事跡，體會本文所表現(xiàn)的周副主席的高尚人格。
�、茖W習運用語言描寫動作描寫肖像描寫和心理描寫刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會作者對周副主席的愛戴之情。
【課時安排】：兩課時
【教學流程】
教學內(nèi)容 | 多媒體應用及分析 |
一、創(chuàng)設情景 導語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的`草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。 | 應用— 1出示草的圖片及課題 2出示長征路線圖 分析：此環(huán)節(jié)通過出示草的圖片及長征路線圖，激發(fā)學生的求知欲，提高學習本課的興趣。 |
二、整體把握 1．走近作者 王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。 2．整體感知 ⑴老師范讀課文，學生聽讀。（學生復述故事） ⑵自讀課文，思考： 全文寫了一件什么事？談談閱讀后的感受。 3．梳理結構 劃分文章的段落，了解全文的結構特點，理清作者的思路，把握文章的脈絡。 | 應用— 1出示作者畫像及簡介 2出示文本問題 3出示文章內(nèi)容的框架 分析：通過整體感知的學習，學生對課文有了初步的了解。文本簡要的提示有助于學生對情節(jié)的把握，感知。 |
三、解讀探究 1．討論作品內(nèi)容 思考問題： ⑴小說的題目是“草”，作者是怎樣安排故事情節(jié)的？找出語言標志。 ⑵小說的三要素是什么？文中是怎樣體現(xiàn)的？ ⑶全文表達了作者怎樣的思想感情？ ⑷正文開頭寫到：“一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：‘就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方�！逼渲小白钐稹敝傅氖鞘裁匆馑�？結合現(xiàn)實生活談談你的認識。 2．熟讀課文，體會人物的內(nèi)心世界（學生分角色朗讀課文，賞析小說中人物形象的刻畫） 3．體會多種描寫方法的應用 出示問題、小組討論 ⑴請指出小說中有哪些人物，主要人物是誰？ ⑵二班長楊光邂逅病重的周副主席的時候，有哪些復雜的感情變化？為什么？ ⑶找出描寫周副主席最精彩的語段，并說明表現(xiàn)人物用了哪些手段？突出了人物的什么性格？ 4．細節(jié)探究 ⑴周副主席的語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”你是怎樣理解這段話的，談談你的體會。 ⑵“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。”兩個“偉大”各指什么？談談你的看法。 ⑶文章的最后一段寫“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑的那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑的這么痛快”。請大家展開豐富的想象，談談周副主席為什么笑的這么開心？ 5．品味語言 ⑴讓學生放聲朗讀自己喜歡的語句，并和同桌交談。 ⑵在課堂上進行朗讀比賽，師生點評。 | 應用— 1出示文本問題 2出示問題答案 3出示問題答案 分析：文本的出示有助于學生理清思緒，發(fā)揮學生方面的積極性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。 應用— 1出示文本問題 2出示問題答案 3出示問題答案 分析：采用討論法，信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。 應用— 1出示文本問題 2出示問題答案 分析：細節(jié)的探究能夠使學生進一步理解課文內(nèi)容，體會作者及紅軍戰(zhàn)士對周副主席情感的理解。學生通過探究，提高了分析問題、解決問題的能力。 |
四、拓展延伸 從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。 | 應用— 1出示文本問題 2出示問題答案 分析：通過課文拓展，能增強學生的口頭表達能力，也可使學生學會從多方面思考問題。 |
五、課堂小結 這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷做出英明決策，引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。 | 應用— 1出示課文小結 分析：通過課文小結的出示可以進一步理清文章思路，理解作者情感及寫作目的。 |
六、作業(yè)布置 閱讀王愿堅的《七根火柴》。 | |
七、板書設計《草》 （開端）戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告 （發(fā)展） 撇開毒草忙救人引出擔架設懸念（高潮）主席下令辨毒草不顧安危嘗 毒草 平易近人 （結局）議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理 |
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