八年級(jí)語(yǔ)文課《雷電頌》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文課《雷電頌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
八年級(jí)語(yǔ)文課《雷電頌》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、理解文章語(yǔ)言所包含的深意。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2—3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
1、歷史故事導(dǎo)
2、作家及歷史背景簡(jiǎn)介
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
2、你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：
激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語(yǔ)言：
1、精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。如：
�。�1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：
A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎。
B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。
C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。
5、配樂(lè)朗讀：全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
八年級(jí)語(yǔ)文課《雷電頌》教案 篇2
《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩(shī)學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運(yùn)用，簡(jiǎn)短靈動(dòng)的句式，增加了散文詩(shī)的音樂(lè)美，更像是屈原在為楚國(guó)的命運(yùn)奔波的交響曲。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)分析劇情、結(jié)合背景了解本文的寫作目的。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章的寫作手法及抒情方式。
【預(yù)習(xí)要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚(yáng)及批判對(duì)象。
2、仔細(xì)閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學(xué)過(guò)程】：
1、導(dǎo)入：
“薄暮雷電，歸何憂？厥嚴(yán)不奉，帝何求？”（《天問(wèn)》節(jié)選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要?dú)w去有何憂愁？國(guó)家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對(duì)著上帝有何祈求？”）兩千多年前，一位偉大的詩(shī)人向著世界發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，在這疑問(wèn)中銘刻著他對(duì)于身處危機(jī)中的祖國(guó)深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國(guó)的內(nèi)憂外患，另一位詩(shī)人郭沫若以這幾個(gè)詩(shī)句為基礎(chǔ)，在話劇《屈原》中書(shū)寫了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩(shī)歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文本的情感。
�。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補(bǔ)充材料回答）
�、糯蠹乙呀�(jīng)閱讀過(guò)課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕？（第五幕）屈原為何被囚？（遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷）鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié)，出賣自己的祖國(guó)呢？
補(bǔ)充劇情：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)是秦國(guó)最強(qiáng)、楚國(guó)最大、齊國(guó)最富。因此齊楚聯(lián)盟對(duì)秦國(guó)威脅最大，秦國(guó)自然處心積慮要拆散兩國(guó)聯(lián)盟。秦相張儀揚(yáng)言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機(jī)提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計(jì)讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己，進(jìn)而誣陷屈原。
由此可見(jiàn)，鄭袖陷害屈原完全是出于個(gè)人的私利，為此出賣祖國(guó)她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O(shè)計(jì)實(shí)際上非常荒謬，因?yàn)樗谏涎葸@出鬧劇時(shí)舞臺(tái)上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場(chǎng)�？沙鯖](méi)有想過(guò)屈原平時(shí)的行為，也沒(méi)有詢問(wèn)其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計(jì)的話劇《屈原》，時(shí)間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對(duì)劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時(shí)間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
�、抢首x全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對(duì)其的不同態(tài)度將之分類。
提示：為什么把雷比作車輪滾動(dòng)的聲音？為什么要到洞庭湖、長(zhǎng)江、東海以及那個(gè)小島上去？
屈原用什么來(lái)稱呼那些只會(huì)產(chǎn)生黑暗的諸神？
歸納：
風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量（歌頌）
洞庭湖、長(zhǎng)江、東海、小島：美好的理想世界（向往）
土偶木梗：黑暗勢(shì)力的代表（痛斥）
⑷全文何處在歌頌追求光明的風(fēng)雷電？（1—8）何處在痛斥黑暗？（9—11）在這兩部分之間，有明顯的過(guò)渡句，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什么？（“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明）在文中的最后兩節(jié)（12、13），同樣也有著過(guò)渡句，提到了誰(shuí)？（“河伯”）這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個(gè)人嗎？（不是，后一個(gè)就是為他辯誣的扮演河伯的演員）實(shí)際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實(shí)的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個(gè)黑暗的世界，也就是全文的總結(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀，品讀文本。
�、艅偛盼覀兯鶜w納的情感如何通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)呢？我從兩個(gè)段落中各選取了一個(gè)典型的語(yǔ)句，我們就從此開(kāi)始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
B、“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”
提示：在朗讀這兩句時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語(yǔ)氣的變化具體來(lái)說(shuō)就是聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢。大家思考一下，兩個(gè)語(yǔ)句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé)，聲調(diào)語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)如何變化呢？特別是語(yǔ)句中幾個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的變化呢？
�。ˋ、由低而高，由快而慢，表達(dá)迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達(dá)輕蔑和痛恨）
�。▽W(xué)生先小聲讀，由個(gè)別學(xué)生示范讀，再齊讀）
�、莆覀�?cè)賮?lái)讀這兩句話所在的小節(jié)，也請(qǐng)大家讀出語(yǔ)氣的變化。
八年級(jí)語(yǔ)文課《雷電頌》教案 篇3
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。
2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。
2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)檢查
1．給下列加點(diǎn)字注音。
佇立（zhu）睥睨（pi ni）咆哮（xiao）波瀾（lan）污穢（hui） 犀利（xi）
劈開(kāi)（pi）稽首（qi）馳騁（cheng）虐待（ne）
2．解釋下列詞語(yǔ)。
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。
罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。
拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、新課導(dǎo)入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的.半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露*民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介*的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層（1～3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層（4～6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。
第三層（7～8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。
第四層（9—12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木�！保硎九c污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。
第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
五、探究活動(dòng)。
提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。
此外。<雷電頌>還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！‘你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！…‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。
七、小結(jié)
本文是歷史劇<屈原>中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。
“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。
八、布置作業(yè)
研討與練習(xí)三。
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