八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-12 13:20:36 賽賽八年級(jí) 我要投稿

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八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想:本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二、課文簡(jiǎn)介

　　也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的`一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　四、朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

　　五、學(xué)做小畫家

　　同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句，畫成風(fēng)景畫，看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　六、布置作業(yè)

　　1、找出寫景句，看作者都運(yùn)用了哪些感覺器官來(lái)寫的，描寫的是動(dòng)靜還是靜景。

　　2、背誦、默寫課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、探究討論

　　1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

　　老師歸納：

　　學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2.寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

　　教師歸納：

　　全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來(lái)寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、進(jìn)一步感知課文：

　　1.（品味語(yǔ)言）

　　教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

　　2. 設(shè)計(jì)情境（二）

　　現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

　　（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

　�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

　�。ǘ冀榻B完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

　　四、布置作業(yè)

　　把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。

　　能力訓(xùn)練檢測(cè)

　　（一）給下列加粗字注音

　　水皆縹碧急湍甚箭泠泠作響千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天經(jīng)綸世務(wù)

　�。ǘò丛模┳中翁羁�

　　風(fēng)煙（）凈直視無(wú)（）急湍甚（）負(fù)勢(shì)（）上

　　互相軒（）嚶嚶成（）（）飛（）天經(jīng)綸（）

　　窺谷忘（）橫柯上（）

　�。ㄈ┯矛F(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　�。ㄋ模╅喿x課文，回答問題。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　1.解釋下列句中加粗詞語(yǔ)意思。

　　猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________

　　2.第二段加粗句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點(diǎn)？

　　3.第三段加粗句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒？

　　附參考答案：

　　一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

　　二、俱礙箭競(jìng) 邈韻鳶戾世務(wù) 反蔽

　　三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會(huì)流連忘返。

　　四、

　　1.飛奔的馬和諧動(dòng)聽的聲音

　　2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點(diǎn)。

　　3.淡泊名利、避世歸隱

　　板書設(shè)計(jì)

　　與朱元思書

　　異水：水綠、水深、水清、水凈、水急

　　奇山異水（2）

　　天下獨(dú)絕山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇

　　（1）奇山山之聲：泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲

　�。�3）山之色：忽明、忽暗、

　　教后反思：

　　本文是一篇很美的山水小品，在教學(xué)過程中多次朗讀達(dá)到自然成誦的目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主翻譯課文，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的幫助。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀成誦。

　　2.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義。

　　3.把握本文主要寫法。

　　4.體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義。

　　2.把握本文主要寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　屏示詩(shī)句。

　　天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）

　　三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇軾）

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）

　　從這些詩(shī)句中我們看到詩(shī)人們對(duì)富春江的景色是極為推崇的，這節(jié)課，我們就走進(jìn)富春江，去欣賞一番。

　　二、介紹富春江

　　富春江，全長(zhǎng)110公里，在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張，但人們稱她為中國(guó)的黃金旅游線卻并非過譽(yù)……

　　富春江，唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。

　　三、介紹作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　1.體裁介紹

　　南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的'傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

　　書：書信，一種文體

　　2.簡(jiǎn)介作者

　　吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　四、朗讀

　　1.聽范讀，標(biāo)注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、理順文章大意

　　1.借助工具書，結(jié)合課下注釋，獨(dú)立翻譯全文。

　　2.小組組內(nèi)交流，清除翻譯難點(diǎn)。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著

　　江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

　　江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。

　　六、整體感知

　　1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？在文章中找到作者對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子。

　　明確：課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

　　2.第二段和第三段的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：第二段寫水，突出異。第三段寫山，突出奇

　　3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？

　　明確：總分結(jié)構(gòu)。先總寫山水特點(diǎn)，后分寫異水和奇山。

　　七、作業(yè)

　　1.背誦課文的第一和第二段。

　　2.自主查找并積累描寫山水的詩(shī)詞名句。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、掌握以下詞語(yǔ)：行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

　　2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

　　3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

　　4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;

　　2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】

　　1、請(qǐng)生讀課文，正音正字;

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文;

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

　　這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨(dú)絕;

　�、� 讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段;

　�、� 分析各句：

　　第一句：寫天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好;

　　第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷;

　　第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 翻譯本段;

　�、� 本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

　　從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

　　從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;

　　用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急;

　　總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水之美。

　　5、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴ 朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受;

　�、� 先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇?

　　從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹──山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高;

　　山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰──從山勢(shì)寫其奇;

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;

　　從山上的其它景物來(lái)寫山;

　　從動(dòng)物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的.生命力;

　　從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;

　　從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物。

　　6、通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫作特色：

　�、� 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;

　　⑵ 在景物描寫中融入自己的感情;

　�、� 句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

　　7、作業(yè)：

　�、� 完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)。

　�、� 完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

　　⑶ 完成同步練習(xí)各題。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美、志趣美。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

　　2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、背誦課文;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡暮�。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)

　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

　　2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

　　任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋，很好!)

　　2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。)

　　3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

　　三、一讀課文，掃除生字(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))

　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)

　　自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書學(xué)生提問的'的字于黑板上。

　　可能讀錯(cuò)的字詞：

　　轉(zhuǎn) 縹碧軒邈見橫柯急湍

　　三分鐘后，則指著黑板上的字問：會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀。

　　2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。

　　你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。

　　3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。

　　4、生齊讀課文(配樂朗讀)。

　　四、二讀課文，練習(xí)譯講

　　1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)

　　自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。

　　2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過程中的疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。

　　師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。

　　3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　下面開始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請(qǐng)看：(出示課件6)譯講方法：

　　逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)

　　4、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問：能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。)

　　5、生可能有以下難翻譯的句子：

　　[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]

　　點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]

　　(生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)

　　6、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。

　　五、課堂作業(yè)

　　師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)

　　1、背誦課文：

　　請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。

　　2、5分鐘后，問：能背的同學(xué)舉手?

　　如果舉手少，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦

　　同桌背;

　　齊背(不熟練的可以翻翻書)。

　　繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)

　　4、請(qǐng)讀讀課文，回答下列問題：

　　讀了課文，你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?

　　“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反�！睂W(xué)生討論后明確

　　[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

　　5、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]

　　作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：

　　奇山──山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合)

　　異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

　　小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。

　　師：下課

　　六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)

　　1、背誦課文

　　2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。

　　3、同學(xué)們，請(qǐng)那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

　　【教學(xué)反思】

　　我?guī)е嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動(dòng)的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語(yǔ)言文字本身的美，以及由語(yǔ)言的隔閡所帶來(lái)的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　　2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　寓情于景

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)讀其文，疏其義

　　1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　　2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。

　　(學(xué)生分組活動(dòng))

　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　(二)神游佳境

　　本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。

　　(學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

　　(三)體情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　(學(xué)生討論)

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。)

　　(四)探尋藝術(shù)的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

　　總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

　　1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

　　2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

　　4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

　�、俾犛X：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X：

　　a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……)

　　5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的'景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。

　　(五)小結(jié)本文

　　讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【背景】

　　長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受，只注重把語(yǔ)法文法講深講透，而忽視了學(xué)習(xí)主體，讓同學(xué)死記硬背，教師死輸硬灌，同學(xué)生吞活剝，囫圇吞棗，使教學(xué)喪失了主體的獨(dú)立性和發(fā)明性。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)、發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。為了改變以往文言文教學(xué)中教師的“獨(dú)裁”地位，我在執(zhí)教《與朱元思書》一課時(shí)，把翻譯原文的工作交給同學(xué)，讓他們對(duì)照課下注釋或利用輔導(dǎo)資料，合作翻譯原文，個(gè)別疑難詞句可留到本節(jié)課解決。

　　【優(yōu)秀教案】

　　《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品，文字清新雋永，富有詩(shī)情畫意，便于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)興趣。因此，執(zhí)教此課時(shí)，我做了如下的優(yōu)秀教案：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誦讀課文——調(diào)動(dòng)情感，進(jìn)入情境──關(guān)注體驗(yàn)，積累感悟，啟發(fā)引導(dǎo)，還精彩于同學(xué)。

　　【教學(xué)片段】

　　一、導(dǎo)入情境

　　同學(xué)小組交流整合預(yù)習(xí)疑難，提出疑問：

　　生：我對(duì)這個(gè)句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。

　　師：趕快幫幫他。

　　生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。

　　生：我認(rèn)為“于”字解釋為“比”。

　　老師適時(shí)解答疑難，其實(shí)，“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。

　　生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內(nèi)容卻是寫景，這是不是不合理呢？還是另有目的。

　　生：我覺得作者寫景是為抒情。

　　師：很好，看來(lái)情由景生這一點(diǎn)你深有體會(huì)，那么今天就讓我們帶著這個(gè)探究問題，來(lái)誦讀這篇美文，身臨其境，感受作者的情感。

　　二、誦讀體驗(yàn)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師，根據(jù)你對(duì)課文的理解，給大家范讀一遍課文。

　　同學(xué)紛紛舉手，指定一名，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　師：俗話說(shuō)：“三分文章七分讀”，朗讀會(huì)帶給人美的享受，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色，咱們豈能錯(cuò)過，跟老師一起來(lái)讀吧！

　　同學(xué)跟著我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀，然后自由誦讀。

　　構(gòu)思：在課堂教學(xué)中，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何，直接影響著同學(xué)情緒感染的與否。

　　師：根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向大家推薦一下你背誦古文的方法。

　　生：可以分段背誦，化整為零。

　　生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好，因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西記的才牢。

　　生：既然文中是寫景，它是有層次的，比方本文是先總寫“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山，依照這個(gè)思路背就很清楚了。

　　師：所謂背無(wú)定法，但我個(gè)人比較喜歡第三種，理解文章的脈絡(luò)就很好背誦了�，F(xiàn)在我們來(lái)想象：天空中萬(wàn)里無(wú)云，天和山都是青青的顏色，我坐在小船上，隨著江流飄蕩，一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，從富陽(yáng)到桐廬這一百多里水路，全是奇山異水，這在天下是獨(dú)一無(wú)二的。請(qǐng)大家齊背第１段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢？

　　生：這個(gè)問題我看出來(lái)了，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”寫出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”寫出了水的急。

　　生：我也比較喜歡這一句，用比喻、夸張修辭，抓住水急的特點(diǎn)，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢(shì)。

　　師：如此清澈、急湍的異水怎不令人神往，齊背第２段。

　　生：寫山抓住了山的高峻這一特點(diǎn)來(lái)寫。

　　師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　生：高山生寒樹，“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險(xiǎn)。

　　師：對(duì)語(yǔ)句的品味很到位，誦讀原句。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來(lái)寫山的美，這組美妙的聲音讓人留戀忘返。

　　師：不錯(cuò)，作者正是懷著對(duì)大自然的贊美、向往之情來(lái)描繪這美景妙音的。到此，我們就很容易理解下面兩句，齊讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！爆F(xiàn)在，我們就可以解答同學(xué)開頭的疑問，書信中的寫景目的是什么了。

　　生：我知道了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。

　　生：身處美景忘卻俗世煩憂，放棄名利，表示了作者不追逐名利的思想。

　　生：勸朱元思到大自然中來(lái)，唾棄名和利。

　　師：這正是本文的主旨所在。齊背原句。

　　構(gòu)思：讓同學(xué)以自身的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn)，最終達(dá)到同學(xué)與文本、與作者的“心靈溝通”。

　　師：誰(shuí)自告奮勇背誦全文？很好，這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自身的`亮色，怎么能夠立身于爛漫的春光中呢？”你們就是美麗的花朵，敢于開放出自身的亮色！下面我們積累古代詩(shī)詞中描寫山水的名句，誰(shuí)來(lái)推薦？

　　生：綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　生：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　生：山隨平野盡，江如大漠流。

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　構(gòu)思：語(yǔ)文能力的形成必需有足夠的語(yǔ)言積累，從某種程度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)積累的過程。

　　三、作業(yè)

　　本文與《三峽》作比較閱讀，找出異同和兩文相映照的句子。

　　構(gòu)思：在教學(xué)過程中，適時(shí)聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)，比較閱讀，可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)課文的感知體驗(yàn)。

　　【反思】

　　長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)以教師的講授為主，注重傳授文言知識(shí)，同學(xué)的主體意識(shí)漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重視誦讀對(duì)感悟文章的作用，離開了誦讀，同學(xué)就難以去直接感受、體驗(yàn)文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法，同學(xué)思維的火花會(huì)在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充沛引發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)談自身對(duì)文本的理解。新課標(biāo)中說(shuō)：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本案例改變學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中尊重同學(xué)的主體地位，放手讓同學(xué)談感受，積累體驗(yàn)，自主分析、感悟作品，還精彩于同學(xué)。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。

　　2、通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫法的精妙，志趣的高雅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　從本課標(biāo)題與內(nèi)容“奇特”之處導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文：

　　1、個(gè)別朗讀，師生評(píng)

　　2、集體讀，點(diǎn)評(píng)

　　三、讀懂課文：

　　學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。

　　要求：結(jié)合課下注釋，如有困難詞句，做上標(biāo)記。

　　1、個(gè)別嘗試翻譯。

　　2、師生點(diǎn)評(píng)

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的解決。

　　四、研讀課文

　　通過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！

　　提問：文中哪句話概括了富春江山水的特征？

　　生：“奇山異水，天下獨(dú)絕”

　　師：作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”對(duì)富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？

　　生：作者先寫異水，再寫奇山

　　師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

　　生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

　�、诮鳉鈩�(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的'清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

　　師：作者又是通過描繪幾種景物來(lái)寫奇山？從感覺角度看，分別運(yùn)用了什么感官？

　　生：①視覺――山峰、樹木

　�、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

　　生：運(yùn)用修辭手法

　�、贁M人（夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。）

　�、趯�(duì)偶（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。）

　　小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

　　五、體情品意：

　　“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？

　　明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧?kù)o透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

　　六、神游家鄉(xiāng)山水

　　列舉家鄉(xiāng)山水，感受自然之趣

　　七、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　　2、完成對(duì)比閱讀練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　異水：“清”（千丈見底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

　　奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

　　聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽覺

　　色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日）視覺

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】

　　指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順──自主學(xué)習(xí)，整體感知──互助學(xué)習(xí)，理解文意──學(xué)習(xí)提問，理清思路──自由朗讀，感受語(yǔ)言──創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、了解作者，誦讀全文

　　過程及要求：激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題

　　⑴ 本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

　　⑵ 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

　　2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

　　三、互助學(xué)習(xí)，理解文意

　　1、分四人小組邊讀邊疏通文意;

　　2、檢查解疑

　　小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

　　四、思路探討，感受語(yǔ)言

　　1、依次探討以下問題

　　(若前整體感知②未完成，則先從此切入)

　�、� 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)

　�、� 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　�、� 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)? (清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　�、� 本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

　　⑸ 第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

　�、� 你怎樣理解鳶飛兩句?

　　2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。

　　五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象

　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

　　六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

　　(教師幫助活動(dòng))

　　1、激興導(dǎo)入：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的`是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡(jiǎn)介作者)

　　2、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。

　　3、用小黑出示問題

　　4、問①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

　　板書奇山異水

　　問②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　說(shuō)明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。

　　要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。

　　5、析讀結(jié)合。

　　通過上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫為秋景。

　　由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

　　通過探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。

　　(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論。)

　　快速討論，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考)：

　　清碧(緩慢處)

　　奇山

　　湍急(急流處)

　　異水

　　水、鳥、蟑、猿 (聽覺)

　　挺拔高峻人──息心忘返(視覺)

　　樹──茂密感悟

　　總寫分述

　　6、對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

　　要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富，追求意境。

　　學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

　　結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標(biāo)

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【教學(xué)過程】

　　一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

　　1.導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。

　　朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語(yǔ)速

　　寫景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的`學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語(yǔ)佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

　　(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　板書：

　　與朱元思書

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

　　設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦課文

　　2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟讀并背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　2、品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學(xué)過程及步驟

　　一、詩(shī)意導(dǎo)入

　　“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)描寫，贊美山水的文句。（配樂《高山流水》）

　　二、動(dòng)心朗讀熟悉課文

　　要求：結(jié)合注解自由大聲朗讀，自疏文意。

　　解答學(xué)生在字詞句的理解方面的疑問。

　　1、設(shè)問：

　�、傥闹兄饕獙懥四膸追N景物？

　　②文中哪一句話概括了山水的特點(diǎn)？

　　③文中哪些地方寫山，哪些地方寫水？

　　2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生評(píng)議，師在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀方法。

　　三、動(dòng)情朗讀再現(xiàn)佳境

　　請(qǐng)學(xué)生用下列句式說(shuō)話：

　　讀＿＿＿＿我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿

　　讀＿＿＿＿我仿佛聽到了＿＿＿＿＿＿

　　四、合作探究揣摩文法

　　老師提供探究角度：結(jié)構(gòu)，修辭，句式，動(dòng)靜結(jié)合……

　　學(xué)生回答后師總結(jié)本文的文法美點(diǎn)：

　　脈絡(luò)清晰之美

　　動(dòng)靜結(jié)合之美

　　詳略適宜之美

　　視聽相映之美

　　音韻和諧之美

　　情景交融之美

　　修辭選用之美

　　五、尋點(diǎn)朗讀盡傳文情

　　古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保页鑫闹心荏w現(xiàn)作者情感的'句子讀讀，說(shuō)說(shuō)其中流露了作者怎樣的情感和志趣。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法，體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。

　　2、背誦全文。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。

　　美育訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1 反復(fù)誦讀。

　　2 在朗讀的同時(shí)充分想象，把文字變成生動(dòng)的圖景。

　　3 注重詞語(yǔ)積累，體味語(yǔ)言凝煉，傳神之美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：梳理層次，體味本文生動(dòng)的描寫。

　　難點(diǎn)：體味語(yǔ)言特色，品味山水景境。

　　解決辦法：通過朗讀訓(xùn)練，感知語(yǔ)言特色，理解文章總分的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

　　這首詩(shī)寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　2.背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1.教師范讀課文。（配樂）

　　2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨(dú)絕

　　4.結(jié)合注釋，請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。

　　全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。

　　特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！�

　　應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

　　（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

　　答：水清、水急。

　�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

　�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想象力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏�(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋。

　　調(diào)動(dòng)的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　4.本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的'交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　5.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

　　6.本文的語(yǔ)言特色怎樣？

　　本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

　　通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

　　7.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

　　本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。

　　為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗�？（先總后分�?/p>

　　2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。

　　3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握常見的文言詞匯。

　　2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

　　3、閱讀和背誦全文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句。

　　2、難點(diǎn)：本文的寫作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　祖國(guó)遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的'這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文，先看看注釋，說(shuō)說(shuō)吳均是何許人也?(學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介)

　　二、看視頻聽名人朗讀課文

　　要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。)

　　1、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。

　　2、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。

　　邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。

　　提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。

　　組內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。

　　3、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。

　　4、學(xué)了本文，大家想一想，說(shuō)說(shuō)本文寫作上好在哪?還有哪些不足?

　　學(xué)生說(shuō)后屏幕展示：

　　優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊，朗朗上口

　　用詞精練，字字珠璣，無(wú)以復(fù)加，無(wú)以舍棄。