初二語文《訴衷情》教案設(shè)計(jì)
《訴衷情》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國(guó)情懷。
2、通過對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、我們都知道，唐詩、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么，在我國(guó)古代眾多的詩人中，現(xiàn)存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學(xué)生猜想，回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過的陸游的詩作?
從這些詩中你能體會(huì)出一種怎樣的情感?
是啊，他的詩充滿了愛國(guó)情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。
2、簡(jiǎn)介陸游
當(dāng)然，他不僅是一位愛國(guó)詩人，還是一位愛國(guó)詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》。板書課題
二、整體讀詞，感悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。
2、出示《訴衷情》
3、好，誰來讀一讀《訴衷情》，這首詞中共有三個(gè)生字，聽聽他有沒有讀錯(cuò)。
學(xué)生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：侯、貂裘。
4、好的，誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽，特別注意她在讀詞句時(shí)，是怎么停頓的?
5、真好，你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。
6、同學(xué)們，我們讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來感受這首詞。
7、師配樂讀(大提琴曲《往事》)
8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?
(學(xué)生自由說)帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《訴衷情》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
三、品讀詞句，入境悟情
1、好，訴衷情啊訴衷情!那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說呢?請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，把你的感受和體會(huì)寫在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。
2、誰愿意把你的感受和同學(xué)們說一說?
(胡未滅……)
a、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”請(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面?
生自由說
好啊，我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。
b、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來?
(課件出示：當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。)
誰對(duì)于這兩句詞還有體會(huì)，來說一說?(理解：覓、戍)
c、是啊，當(dāng)年，陸游也是一名將軍，那樣的萬里沙場(chǎng)，他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場(chǎng)面啊!此刻，又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。
d、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了?(板書：夢(mèng))你是從哪句詞看出來的?
是啊，此時(shí)陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來，還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會(huì)讀讀這句詞。
夢(mèng)里的這些情景說明他心里仍有著一腔--(報(bào)國(guó)之情)可見這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)啊!
慨嘆啊，因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成，而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處?好，誰再來讀讀這句詞?
e、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊，回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會(huì)?
(同學(xué)們，當(dāng)年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望，而夢(mèng)醒不知身在何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。)
f、誰來讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀
g、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好!我們就一起來讀讀這首詞的上闋。
h、當(dāng)年的陸游帶著萬丈豪情馳騁疆場(chǎng)，可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件
(心在天山，身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來。
i、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞耍ㄒ徊蛔兊氖鞘裁?(滿腔的愛國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向)
j、是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵娙私K究報(bào)國(guó)不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!板書：淚
那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。)
(引讀)1、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛砗軠�，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
2、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情�？上О。上�，--齊讀，胡未滅……
k、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，(板書：空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?
l、是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂)
四、整體感悟，歸納升華
(看黑板總結(jié))夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng);淚，滴灑的是他那報(bào)國(guó)之淚;空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國(guó)之情。
背誦《訴衷情》。
《訴衷情》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國(guó)情懷。
2、通過對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者在悲憤之中透射出來的.愛國(guó)情感。
一、導(dǎo)入：侯老師很喜歡一首詞，大家想不想一塊來分享一下：
滿江紅 [岳飛]
怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。 (后面的大家一塊來)
靖康恥，猶未雪;臣子憾，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。
這首詞的作者是誰? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、的確，這首詞慷慨激昂，令人振奮，同時(shí)也表現(xiàn)作者熾熱的愛國(guó)之情。今天就讓我們一起走進(jìn)南宋時(shí)期另一位杰出的愛國(guó)詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話。
二、介紹作者，了解背景。
1、請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷(也可以交流一下他的詩詞作品)。
2、在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。
明確：陸游(1125——1210)南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩詞，回蕩著愛國(guó)憂民的激情�！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。
三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、小組內(nèi)兩兩為一組互相誦讀這首詞，互相糾正字詞的讀音，并作點(diǎn)評(píng)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀一下這首詞。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，糾正字音、字形和節(jié)奏錯(cuò)誤)
教師總結(jié)：1.衷：衷——衰——哀; 2. 戍shù：橫戌點(diǎn)戍戊中空
貂裘diāo qiú 鬢bīn 關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。
3、教師范讀，請(qǐng)同感受作者在詞中滲透了怎樣的情感?并說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景?
明確：悲傷、郁悶、無奈——
明確：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。(或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意)：①回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景;②睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景;③晚年無力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。)
四、品味詞句，入境悟情。
(一)自讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才下發(fā)鏈接材料以及注釋進(jìn)一步閱讀這首詞，別讀別在哪些最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，你有所感悟和體會(huì)詞句做批注)4分鐘
(二)小組內(nèi)交流自己的體會(huì)與感悟。4分鐘
(三)班內(nèi)交流
1、對(duì)比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)“夢(mèng)”字，感悟詩人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)。
(1)陸游年近七旬，回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，想像一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?
(2)出示《十一月四日風(fēng)雨大作》
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
僵臥孤村不自哀，
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，
鐵馬冰河入夢(mèng)來。
(3)朗讀這首詩。
(4)這兩篇詩作中，都有一個(gè)“夢(mèng)”字，它僅僅是指詩人夜里做的夢(mèng)嗎?(板書：夢(mèng))
(5)讀了“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。”中你看到了什么樣的陸游?(英姿勃發(fā)……)
(6)在“鬢先秋，淚空流”你又看到了什么樣的陸游?(人老體衰、無奈)
[師：英姿勃發(fā)也好，老態(tài)龍鐘也好，唯一不變的是什么呢?通過朗讀來體會(huì)陸游報(bào)國(guó)之夢(mèng)吧。]
(7)練習(xí)有感情地朗讀這首詞〈訴衷情〉。
2、對(duì)比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，體會(huì)“淚”字，體驗(yàn)詩人的憂國(guó)憂民。
1)詩人的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
(2)詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為什么而流啊!(板書：淚)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩人為自己而流，這是遺憾的淚，無奈的淚。
(3)在那個(gè)時(shí)代里，流淚的不僅僅是詩人，我們?cè)賮砜催@首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：
三萬里河?xùn)|入海，
五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，
南望王師又一年。
明確：為百姓而流，這是同情的淚，痛苦的淚;也為昏庸無能的權(quán)臣、皇帝而流，這是失望的淚，氣憤的淚。
[學(xué)生有所體會(huì)，老師就會(huì)讓他帶著感覺去讀〈訴〉
(4)學(xué)生齊讀
(5)到此刻，你理解陸游的心嗎?，陸游此刻是怎樣的心情?
3、對(duì)比《示兒》，體會(huì)“空”字，傾聽詩人的滿腔激憤。
(1)指導(dǎo)朗讀，
[《訴》一讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生會(huì)少一些悲劇的色彩，陸游的情感多么強(qiáng)烈呀!是呀，本來胡能滅，卻——胡未滅(生);本來是鬢不秋，卻——鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……把遺憾融進(jìn)去，讀。
(2)《訴》二讀：
再讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情。可惜呀，可惜，一——齊讀〈訴〉后闕]
(3)胡未滅，鬃先秋，淚空流。“空”字，在這里是什么意思?(板書：空)
[67歲，而他活了85歲，算算還要空流多少年，整整18年，淚流盡了，所以留下了千古絕唱——讀〈訴衷情〉]
(4)十幾年過去了，陸游已經(jīng)走到了人生的盡頭，在臨死之前，他給兒子留下了一首詩，就是千古絕唱〈示兒〉：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!
(5)齊讀
(6)如果說“淚空流”是淚白白地流，這里“萬事空”的“空”又是什么意思?
(7)濃縮成三個(gè)字，“夢(mèng)”使我們聯(lián)想到……;“淚”使我們聯(lián)想到……;“空”使我們不得不聯(lián)想到……
五、整體感悟，歸納升華。
(1)齊讀三首詩
(2)現(xiàn)在，我們回過頭再看這三個(gè)字：衷——衰——哀，其實(shí)這三個(gè)字的意思都含在〈訴衷情〉這短短的44個(gè)字里面，衷情——衰敗——哀傷，試著用一段話，說出這三個(gè)字。
(3)回扣題目：訴衷情：憤恨、失望、痛苦、濃濃報(bào)國(guó)之情
(5)陸游逝世后69年，(1279年)忽必烈就踏碎了南宋王朝，陸游已感知無法體會(huì)，但是，正是他的〈訴衷情〉讓歷史天空璀璨。[品味歷史]
(6)齊讀〈訴衷情〉。
六、作業(yè)。
1、背誦全詞。
2、根據(jù)詞的意境，自己選配一首與《訴衷情》意境相似的樂曲，配樂誦讀。
古詩詞原來可以這樣教。
在本次教學(xué)觀摩研討會(huì)上，東北師大附小的王廷波老師做了古詩詞教學(xué)——陸游的《訴衷情》。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師先講授作者簡(jiǎn)介，然后逐個(gè)分析字、詞、句翻譯，學(xué)生明白了大致意思后，學(xué)生背誦。這是我在上學(xué)時(shí)便有的教學(xué)方式，在我們課改的大潮中，我們閱讀教學(xué)有了改變，教師注重了對(duì)文本的研讀感悟，但我們的古詩詞教學(xué)仍是一塊死角，至少在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是這樣。但今天觀摩了王廷波老師的《訴衷情》使我茅塞頓開，原來詩詞教學(xué)可以這樣教。王廷波老師以補(bǔ)充式的教學(xué)模式，“舉一反三，以詩解詩”，抓住了這首詞中的“夢(mèng)、淚、空”等關(guān)鍵字眼，旁征博引出陸游的其他三篇詩作《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》。通過壯年陸游和老年陸游的對(duì)比，感悟作者的衷心愛國(guó)之夢(mèng);通過南宋百姓的淚和陸游的淚對(duì)比，感悟南宋的腐敗，百姓的凄苦，作者的無奈與遺憾;通過“淚空流”的“空”和“萬事空”的“空”對(duì)比，感悟作者的豪邁與那顆衷心愛國(guó)的拳拳之心。整節(jié)古詩詞教學(xué)隨著老師藝術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生深入的感悟，蕩氣回腸，使學(xué)生自然的走進(jìn)了文本，和作者產(chǎn)生了深入的共鳴，從學(xué)生一遍又一遍充滿感情的誦讀，從學(xué)生那精彩的回答，從學(xué)生眼睛中那閃動(dòng)的淚花，我們知道，古詩詞教學(xué)不難，離學(xué)生不遠(yuǎn)，他需要的只是我們教師有思想的引，有意義的導(dǎo)。
王廷波老師不僅教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩，對(duì)學(xué)生教學(xué)方法指導(dǎo)也很到位，給了我很大啟迪。這首《訴衷情》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的一篇，所以我們秦皇島五年級(jí)的學(xué)生對(duì)他是相當(dāng)陌生的。而且據(jù)王老師介紹，他事先給學(xué)生的文章中沒有連注解一起發(fā)過來，所以在最開始的環(huán)節(jié)，初步誦讀，揭示詞意時(shí)，學(xué)生的理解出現(xiàn)了障礙，這是王老師所始料不及的。面對(duì)這一教學(xué)事件，王老師沒有絲毫的慌亂，而是抓住這一課堂生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)古詩詞方法的訓(xùn)練。他指導(dǎo)學(xué)生第一步通讀整篇，把不懂的詞語圈下來，第二步，查看下面的提示及和同學(xué)交流，獲得有意義的信息，幫助自己解決障礙;第三步，自己試著把整句話理解下來。給了學(xué)生大致6分鐘的時(shí)間，他又以“匹馬戍梁州”為例，指導(dǎo)學(xué)生如何理解整句詩。就這樣，正確的方法掌握了，學(xué)生們不過10多分鐘的時(shí)間便初步理解了不得詩句的意思，也正是這課上生成的教學(xué)事件成就了本節(jié)課堂最精彩的一點(diǎn)，成就了王老師課上最成功的一筆。在這樣規(guī)模的觀摩課當(dāng)中，能欣賞到這樣本色的，常態(tài)的語文教學(xué)真的不容易，王老師的這種教學(xué)方法，這種教學(xué)魅力我想對(duì)于所有觀摩的老師都是大有益處的。
最為巧妙的點(diǎn)睛之筆。在王老師在上課伊始，對(duì)于題目《訴衷情》中的“衷”字，下足了功夫，讓學(xué)生分析了字形，并指出了其形近字衰、哀，把字均寫在黑板上。且讓學(xué)生記住了一句順口溜“橫戌點(diǎn)戍空點(diǎn)戊”當(dāng)時(shí)我還有些費(fèi)解，在這這個(gè)環(huán)境下的觀摩課上有必要對(duì)這三個(gè)字這樣大費(fèi)周折嗎?但到最后真是為王老師匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)所折服，在深入感悟體會(huì)了“夢(mèng)、淚、空”三個(gè)關(guān)鍵字后，王老師把這三個(gè)字分別與衷、衰、哀一一對(duì)應(yīng)，報(bào)國(guó)之夢(mèng)體現(xiàn)了陸游的衷心，無奈遺憾的淚充分體現(xiàn)南宋的衰敗，“死后元知萬事空”的“空”充分展現(xiàn)了陸游一生的哀傷與凄涼。這一點(diǎn)睛之筆，整合了本課的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，使學(xué)生對(duì)陸游的憂國(guó)憂民，對(duì)陸游的壯志末酬又多更深一層的理解。
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