冰心作品《笑》教學(xué)設(shè)計(jì)精選
《笑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)：
(1) 通過(guò)文中三個(gè)形象的分析,理解冰心”愛(ài)的哲學(xué)”
(2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫(xiě).
(3) 掌握文中反復(fù)手法的運(yùn)用.
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)冰心的哪些作品?
(二)初解課文.朗讀課文,理清字詞障礙及課文思路。
作者簡(jiǎn)介： 心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
字詞： 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
課文思路：作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫(huà)勾起了作者的回憶,拉開(kāi)思緒,回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
(三)理解愛(ài)的哲學(xué)：
文中描寫(xiě)了哪三幅笑的'畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑,都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂(lè)觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者寫(xiě)著三種笑目的是什么呢?讓學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛(ài)，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛(ài)，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛(ài)的哲學(xué)：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛(ài)。
(四)分析反復(fù)和景物描寫(xiě)的妙處。
反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩(shī)韻的形式，增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意
景物描寫(xiě)：找出雯中的景物描寫(xiě)，評(píng)點(diǎn)一下。這些景物描寫(xiě)清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛(ài)的哲學(xué)這一主題。
(五)拓展延伸：
寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)“笑”內(nèi)涵的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：安琪兒的笑
小男孩的笑
老婦人的笑
《笑》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)：
(1) 通過(guò)文中三個(gè)形象的分析,理解冰心”愛(ài)的哲學(xué)”
(2) 體會(huì)清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
(3)學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)清新的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。
教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)冰心的哪些作品? 說(shuō)說(shuō)你了解的冰心?
二、初讀課文，整體把握。
(1)自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
參考：作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫(huà)勾起了作者的回憶,拉開(kāi)思緒,回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
(2)考考你的積累：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
三、研讀三幅畫(huà)面，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。
(1) 文中描寫(xiě)了哪三幅笑的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
(2)指名讀課文，體會(huì)三種笑的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格
A安琪兒的笑的背景是怎樣一種畫(huà)面?
B體會(huì)句中加點(diǎn)詞的妙處：雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶一看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)!
小結(jié)：作者大量的使用表意準(zhǔn)確生動(dòng)的單音詞，這些詞語(yǔ)在表達(dá)效果上簡(jiǎn)約洗練，語(yǔ)流并無(wú)滯澀不暢，有助于作品意境的創(chuàng)學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。
C句子比較：
1雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶一看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)!
2雨聲住了，窗簾后透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶一看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)動(dòng)著。——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)!
比較后小結(jié)明確：
1什么是形容詞?
2形容詞的重疊形式及其作用。
(3)依照此種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他兩幅畫(huà)面，兩種微笑。
(4) 分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑,都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂(lè)觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
四、明確作者的寫(xiě)作意圖，了解愛(ài)的哲學(xué)。
1、 作者寫(xiě)三種笑目的是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛(ài)，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛(ài)，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
2、愛(ài)的哲學(xué)：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛(ài)。
五、作業(yè)：
1積累詞語(yǔ)并造句
2積累有關(guān)笑的歇后語(yǔ)或俗語(yǔ)
3談?wù)勀銓?duì)“笑”的理解。
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