八年級語文《論趣》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文，理解“趣”的含義。
2.把握作者幽默閑適、曠達(dá)隨意的文風(fēng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生以讀書為趣的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生能夠通過作者所論之“趣”，了解作者為人之“趣”，并以此為參照思考自己的人生。
教學(xué)難點(diǎn)
大膽質(zhì)疑，理解以“趣”為行為動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
人們常說“文如其人”，要想了解一個(gè)人，可以通過許多方式，閱讀其作品就是一個(gè)比較便捷的途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有著顯赫的地位，老師從他的作品中摘錄了一些語句，看看大家能否透過這些語言看出這位作家的風(fēng)格。
(幻燈片展示)
文章可幽默，做事要認(rèn)真。
一個(gè)人如果沒有癖好，是可疑的。
紳士的演講，應(yīng)當(dāng)是像女人的裙子，越短越好。
把婚書燒了吧，因?yàn)榛闀皇请x婚時(shí)才用得著。
世界大同的理想生活，就是住在英國的鄉(xiāng)村，屋子安裝有美國的水電煤氣等管子，有個(gè)中國廚子，有個(gè)日本太太，再有個(gè)法國的情婦。
四十自壽聯(lián)：一點(diǎn)童心猶未滅，半絲白鬢尚且無。
他為李香君像題的詩：
香君一個(gè)娘子，血染桃花扇子。
氣義照耀千古，羞殺須眉漢子。
香君一個(gè)娘子，性格是個(gè)蠻子。
懸在齋中壁上，叫我知所觀止。
如今這個(gè)天下，誰復(fù)是個(gè)蠻子?
大家朝秦暮楚，成個(gè)什么樣子?
當(dāng)今這個(gè)天下，都是騙子販子。
我思古代美人，不至出甚亂子。
學(xué)生自由談自己的認(rèn)識。
總結(jié)：從這些語言中可以看出這位作家性格幽默、隨性閑適、富有哲思、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)……這個(gè)人就是--林語堂。他的作品讓人讀來唇齒生香，沁人心脾。他也是個(gè)性情中人，有個(gè)性，不板滯，出語驚人，極為幽默。今天，我們就通過學(xué)習(xí)他 的《論趣》一文，進(jìn)一步感受他的寫作風(fēng)格及人生追求。
二、閱讀。
1.第一遍閱讀(跳讀，把握文章大意)。
教師：下面請大家各自朗讀《論趣》這篇文章，不懂的地方用筆勾畫出來，力求讀懂文章的大部分內(nèi)容，把握文章大意。
2.第二遍閱讀(議讀，掃除詞句障礙)。
教師：同學(xué)們已經(jīng)勾畫出難以理解的語句了，請大家借助字典并尋求小組內(nèi)同學(xué)的幫助，再讀一遍課文，要結(jié) 合上下文，弄懂這些語句的含義。
(說明：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)為學(xué)生自主閱讀和互助學(xué)習(xí)。學(xué)生先獨(dú)立閱讀并理解難懂之處，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之處，教師可適當(dāng)加以梳理，歸納出帶全班性的問題，組織全班討論。教師可在互助學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)加以點(diǎn)撥。)
3.第三遍閱讀(熟讀，讀順、讀暢)。
(說明：在同學(xué)熟悉全文內(nèi)容以后，教師可讓學(xué)生在幾分鐘時(shí)間內(nèi)再次誦讀全文。要求多讀幾遍，力求讀得順暢，并逐步讀出感情。可采用多種形式，如自由誦讀、全班誦讀等形式。)
三、風(fēng)格分析。
1.小組合作，體會(huì)林語堂的幽默曠達(dá)、隨性閑適的風(fēng)格。
教師：我們剛剛通過閱讀林語堂其他作品中的幾段文字，總結(jié)出他是 個(gè)性情中人，作品中處處流露出幽默曠達(dá)、隨性閑適的風(fēng)格。下面請各小組合作學(xué)習(xí)，看看本文從內(nèi)容到寫法，都有哪些地 方體現(xiàn)了這個(gè)特色。
(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論)
教師：哪一組先發(fā)表意見?
生1：我們組認(rèn)為本文在論趣，本身就可以看出作者是一個(gè)隨性而發(fā)的人，他很注重興趣這種行為動(dòng)機(jī)在人生中的積極意義。一切由興趣為出發(fā)點(diǎn)，人生自然過得自在逍遙，而且在興趣的指引下，必然可以取得驚人的成績。
教師：這一組的同學(xué)抓住了課文的主要內(nèi)容來談，圍繞“趣”的本身來認(rèn)識，很好。
生2：作者在論趣的時(shí)候，寫法也瀟灑自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在學(xué)問上有成就的，都由趣字得來。”舉了科學(xué)發(fā)明、登高探險(xiǎn)等事例，從而證明“趣”在科學(xué)進(jìn)步領(lǐng)域的重要作用;接著又指出“趣”可以啟發(fā)心知，有了趣便有了“癡心”，這可以使人生變得 更有色彩;特別在教育領(lǐng)域，“趣”就顯得更加重要，學(xué)生要是能動(dòng)了靈機(jī)、知趣，那才是真的教育;讀書時(shí)要是能知趣，便也會(huì)廢寢忘食，學(xué)有所成了。在作者說這一切的時(shí)候，我們仿佛看到一位儒雅老人在向我們娓娓道來，通俗易懂，沒有任何故弄玄虛的成分，讀來十分輕快自然。
教師：這也是林語堂眾多文學(xué)作品的一個(gè)共同特點(diǎn)，比如他寫《我怎樣買牙刷》《論買東西》《論躺在床上》……生活中的一切都可以進(jìn)入他的文章，仿若信手拈來，通情達(dá)理，瀟灑無拘，筆逸神聚。
生3：我們組認(rèn)為，林語堂先生將“趣”與“名利色權(quán)”兩種行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行了對比，從中可以看出林先生淡泊名利，特別他說：“能夠通脫自喜， 做到適 可而止，便是賢人。”更可以看出一個(gè)智者的深刻思考。他沒有拋名利于不顧，卻又豁達(dá)樂觀，這也許就是他的人生觀，很值得我們學(xué)習(xí)。
教師：你們組思考得很深刻，正是因?yàn)樗碾S性閑適、對生活的深刻思考，才可以做出如此詮釋。這讓我想到了古代的顏回，顏回一簞食、一瓢飲，和名利色權(quán)早已背道而馳。然而依舊不改其樂。什么是他背后強(qiáng)大的支撐?是他的“趣”。每日隨孔子讀經(jīng)論道、參悟人生，能夠給他帶來莫大的愉悅與收獲。所以顏回雖然生活清苦，精神卻收獲了巨大的財(cái)富。同樣生活貧寒的陶淵明，更是毅然決然棄名利色權(quán)而去，回到那東籬南山，重新過上“帶月荷鋤歸”的生活。于此，他不苦不惱，反而覺得這才是心之所向。“覺今是而昨非。”好一句瀟灑的慨嘆。摒棄了一切身外之物的誘惑，緊緊跟隨著高潔的志趣生活。
老師突發(fā)靈感，偶得一聯(lián)，送給大家，愿與同學(xué)們一同分享：
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛;
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
生4：我們組認(rèn)為林語堂在行文的過程中，講了兩個(gè)小故事，十分幽默。開篇的一個(gè)用以引出“名利色權(quán)”的行為動(dòng)機(jī)，很吸引讀者，而且讓人讀后很值得回味;另一個(gè)是得道高僧的故事，向我們揭示了擺脫“名利”之心的困難。從中可以看出作者通俗曉暢的文風(fēng)和幽默詼諧的大家氣質(zhì)。
教師：這正是林語堂被人稱為“幽默大師”的主要原因，他不會(huì)用笑話引人發(fā)笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人會(huì)心一笑。在他的《論幽默》《論孔子的幽默》《論解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例證是信手拈來，隨處可見。要知道，雖然幽默本身一直存在于人類文化生活之中，但中國傳統(tǒng)文論中并無幽默一詞。幽默一詞在中華大地上傳播開來，林語堂居功至偉，是他首創(chuàng)把英文Hum our音譯為幽默。幽默是智慧的代名詞，是生活的調(diào)味品，是交友的香檳酒。充滿幽默感的人生是幸福的，充滿幽默感的作品更是值得欣賞的。
生5：我們組認(rèn)為，林語堂之所以把文章寫得如此瀟灑自如，是與他廣博的知識分不開的。在文中我們可以看到他列舉了很多名人趣事，古今中外都有所涉獵，足見一位學(xué)者的風(fēng)范。
2.教師小結(jié)。
通過大家剛才的討論， 已經(jīng)從內(nèi)容到寫 法各個(gè)方面分析出林語堂先生的寫作特色及為人風(fēng)格，他所說的“趣”是讓我們真正收回心來，專注于自己想做的事。先生說“人生快事莫如趣”，這是一種智慧，更是一位智者能夠執(zhí)著一生，苦盡甘來的根本原因。鉆研不為名利，奮斗不喜色權(quán)，只圖一個(gè)“趣”字，這樣一個(gè)沒有得失之患的人生 ，我們何樂而不為呢?
四、結(jié)構(gòu)梳理。
教師將本文結(jié)構(gòu)在同學(xué)討論基礎(chǔ)上梳理如下：
(幻燈片顯示)
1.從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動(dòng)機(jī)。
第一段：故事引出“名利”觀。
第二段：提出“四事”觀(重點(diǎn)議“色”“權(quán)”)。
第三段：提出“排脫”難(重點(diǎn)議“名”“利”)。
2.論趣及作者幾方面的體會(huì)。
第四段：趣與學(xué)問(學(xué)問上的'成就，都從趣字得來)。
第五段：趣與心知(趣有益心知)。
第六段：趣與教育(教育要啟發(fā)人的靈機(jī)--趣)。
第七段：趣與讀書(讀書要知趣，莫計(jì)時(shí)治學(xué))。
五、質(zhì)疑問難。
教師：對于作者的觀點(diǎn)，同學(xué)們有沒有不同的理解，或有什么疑問，請小組同學(xué)互相討論，然后我們交流。
(學(xué)生自由討論，大膽質(zhì)疑，以下三個(gè)問題只作為參考。)[來源：學(xué)#科#網(wǎng)]
1.作者認(rèn)為天下的行為動(dòng)機(jī)除了“名、利、色、權(quán)”以外，就是“趣”，而像大禹、墨子的做法都是圣人所為是否太絕對?
討論：當(dāng)然，作者做文章時(shí)儼然超脫塵世，不免有些消極、虛無的色彩�，F(xiàn)實(shí)生活中以天下為己任，把責(zé)任、大義作為行為動(dòng)機(jī)的凡人也不少，例如感動(dòng)中國的獲獎(jiǎng)人物，都值得我們欽佩。作者列舉了兩個(gè)極端，也許只是想凸顯兩種境界。
2.作者在文中一再強(qiáng)調(diào)“趣”對人的重要意義，但對于中國當(dāng)下的教育體制而言，讓我們堅(jiān)守自己的“趣”也許顯得十分艱難。
討論：中國現(xiàn)在的教育制度是以“分”論英雄，其他一切興趣愛好都要給考試讓路，這如何培養(yǎng)專業(yè)型人才?例如我對昆蟲很感興趣，在強(qiáng)大的考試攻略下，屬于自己的時(shí)間消失殆盡，這不得不說是現(xiàn)代教育的悲哀。
3.“凡在學(xué)問上有成就的，都由趣字得來”，反過來是否也成立?
討論：“凡在學(xué)問上有成就的，都由趣字得來”，但反過來，對一個(gè)事物有興趣，不一定都能有所成就。因?yàn)樵谕ㄍ晒Φ牡缆飞�，除了興趣以外，還需要太多的良好品質(zhì)為支撐，畢竟這是一條快樂并痛著的路途。
4.小結(jié)(理解“趣”的實(shí)質(zhì))。
我們在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際生活來學(xué)，從別人的作品中讀出自我才是真精彩。所以，感謝大家的質(zhì)疑，有了思考文章就變得立體，學(xué)習(xí)也變得有趣了。我想，無論大家提出怎樣的疑問，林語堂先 生通過本文就是想表達(dá)他對“趣”的重要性的認(rèn)識。只有放下功利心，由“趣”出發(fā)，走向成功的彼岸，才會(huì)在路上播撒汗水的同時(shí)，也收獲無盡的喜悅。這才是這篇文章的真諦。
六、教師總結(jié)。
林語堂一生的成功與快樂皆由“趣”字而來，他為我們做出了榜樣，其人其文隨性曠達(dá)、無拘無束。我們在感受他的文風(fēng)與為人的同時(shí)，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”特別是對于學(xué)習(xí)而言，只有在學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣、培養(yǎng)樂趣、發(fā)展樂趣，我們才能有更大的收獲。要擺脫名、利、色、權(quán)的誘惑，以“趣”作為自己的行為動(dòng)機(jī)，只有這樣，在人生的旅途上，我們才不會(huì)因找不到方向而迷惘，也不會(huì)因名利等幾處花紅而停歇!老師最后再送大家一副對聯(lián)，愿與同學(xué)們共勉：
生活百態(tài)，世事無常，知趣者不攻心鉆營，而懷一份熱忱，為目標(biāo)奉獻(xiàn)青春;
命運(yùn)如水，奔涌不息，知樂者不投機(jī)取巧，而憑一份智慧，為理想奮斗終生。
七、布置作業(yè)。
1.請寫出至今你所讀過最有趣 味的一本書 及作者，并以一百字以內(nèi)的篇幅簡述個(gè)中況味。
2.進(jìn)一步體會(huì)林語堂所論“趣”的內(nèi)涵，并將本文對自己學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義寫在作業(yè)本上。
板書設(shè)計(jì)：
論 趣
林語堂
趣味無窮
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛;
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
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