《桃花源記》教案共三課時

時間：2023-06-12 17:28:30 八年級我要投稿

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《桃花源記》教案（共三課時）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《桃花源記》教案共三課時，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《桃花源記》教案（共三課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.理解積累一些文言實詞。

　　3.認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　(1)朗讀、背誦文言文。 (2)理解積累一些文言實詞。 (3)把握文章的敘事線索。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個成語嗎?它就出自我們即將學(xué)習(xí)的課文《桃花源記》，這個成語是晉朝陶淵明在《桃花源記》一文中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方�，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

　　二、作者簡介

　　陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時胸懷大志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著遠(yuǎn)離官場的隱居生活。

　　本文寫于陶淵明已經(jīng)五十七歲的時候，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

　　三、感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，通過文中注釋及工具書解決文中的生字，力求做到準(zhǔn)確地朗讀課文。

　　2、教師范讀課文，邊讀邊指出須注意的字詞讀音。

　　便舍(she3)船豁(huo4)然開朗屋舍(she4) 儼(yan3)然阡陌(qian1mo4)

　　衣著(zhuo2) 黃發(fā)(fa4)垂髫(tiao2) 怡(yi2)然要通邀讀yao1意為邀請

　　咸(xian2) 間(jian4)隔魏(wei4)晉郡(jun4)下詣(yi4) 劉子驥(ji4)

　　3、學(xué)生自由朗讀后分男女朗讀。

　　4、學(xué)生結(jié)合注釋初步理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備開展理解活動。

　　四、我譯大家評

　　1、一個同學(xué)翻譯一個句子，其他同學(xué)聽后做評論，看翻譯得好不好，若發(fā)現(xiàn)不足或有不同意見，可以說出自己的意見。

　　2、復(fù)習(xí)翻譯文言文的方法：

　　A、通過加字換字的方法。

　　B、結(jié)合注釋。注釋中往往對一些難以理解的字詞進(jìn)行解釋的。

　　C、結(jié)合上下句加以猜測。

　　D、增刪調(diào)補(bǔ)。

　　3、翻譯文言文的要求：

　　A、直譯為主，意譯為輔，凡是能夠直譯的，就按照原文逐字逐句對照翻譯;

　　B、遇到古今異義、通假字、文言句式等語言現(xiàn)象而無法直譯時，就可以靈活地或適當(dāng)?shù)夭捎靡庾g的方法。

　　C、譯文要通順，沒有語病，符合表達(dá)習(xí)慣。

　　――第一段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異，驚異。窮：走完。

　　――東晉太元年間，(有個)武陵人靠捕魚謀生。(有一天)他沿著小溪劃船，忘了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到(一片)桃花林，(桃樹)在溪流兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前劃去，想走到這林子的盡頭。

　　――第二段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。

　　怡然自樂：喜悅，心滿意足。

　　―― (桃)林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就是一座山，山上有個小洞口，(里面)隱隱約約有點光亮。(漁人)就下了船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時，洞口很窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然(變得)開闊明亮了。(這里)土地平坦開闊，房舍整整齊齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹、竹子之類。田間小路，交錯相通，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。(那里面的)人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。

　　――第三段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　乃：于是。所從來：從哪兒來。要通邀，讀yao1意為邀請。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語云：告訴(他)說。不足：不值得

　　――(村中人)見了漁人，于是大吃一驚，問(漁人)從哪里來，(漁人)詳盡地回答了他。(那人)就邀請(漁人)到自己家里去，備酒殺雞做飯菜(款待他)。村中的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。(他們)說祖先(為了)躲避秦時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。(他們)問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝.更不必說魏朝和晉朝了。漁人把自己聽到的事詳細(xì)地告訴他們，<他們聽了)都感嘆惋惜。其余的人也請(漁人)到自己家中，都拿出酒飯來(款待他)。(漁人在這里)住了幾天，就告辭離去。(臨走時)這里的人告訴(他)說：“(這里的情況)不值得對外邊的人說啊�！�

　　――第四段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　既：已經(jīng)。志：動詞，做記號。詣：拜見，到…去。如此：像這樣。遣：派。

　　――(漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，(一路上)處處做了記號�；氐娇だ铮グ菀娞兀瑘蟾媪诉@些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前做的標(biāo)記，終于迷失了(方向)，再也沒找到原來的路。

　　――第五段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　欣然：高興地問津：探尋(桃花源)

　　――南陽劉子驥，是高尚的名士;聽到這件事，高興地計劃前往，沒有實現(xiàn)，不久病死了。此后就再也沒有問路探訪(桃花源)的人了。

　　五、小結(jié)

　　今節(jié)課我們主要的任務(wù)是疏通文中字詞，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今節(jié)課我們通過多種形式的活動來熟悉、理解課文內(nèi)容為主。

　　二、強(qiáng)化朗讀，熟讀成誦

　　學(xué)生自由朗讀10分鐘后檢查背誦。(不記得處老師提示)

　　三、檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

　　學(xué)生看著課文翻譯，要求不看翻譯工具書，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不足處請指出。(一人一段)

　　四、小結(jié)本文需要注意的字詞

　　1、古今異義詞

　　鮮美 ―― 古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：(味道)新鮮

　　交通 ――古義：交錯相通阡陌交通今義：交通運輸

　　妻子 ――古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶，老婆

　　絕境 ――古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方

　　無論 ――古義：不要說，更不必說無論魏晉今義;不管(連詞)

　　<補(bǔ)充>

　　如此 ――古義：像這樣說如此今義：這樣

　　緣 ――古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分

　　延 ――古義：請余人各復(fù)延至其家今義：延長.延伸

　　津 ――古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：唾液

　　2.一詞多義 <完成練習(xí)冊p63練習(xí)7>

　　舍：舍棄―― 便舍船房子―― 屋舍儼然

　　尋：尋找―― 尋向所志不久―― 尋病終

　　志：動詞，做標(biāo)記 ――處處志之名詞，標(biāo)記 ――尋向所志

　　為：作為――捕魚為業(yè) 對――不足為外人道也

　　向：以前―― 尋向所志對著―― 眈眈

　　3、詞類活用<完成練習(xí)冊p62第4題>

　　緣溪行――名詞作動詞，沿著。

　　欲窮其林――形容詞作動詞，走完。

　　未果，尋病終――-名詞作動詞，實現(xiàn)。

　　漁人甚異之――形容詞作動詞，意為感到驚奇。

　　五、拓外延伸

　　有幾個出自本文的成語，請找出來并理解，完成練習(xí)冊P63第9題第四小題。

　　世外桃源――原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界。

　　豁然開朗――從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。

　　怡然自樂――形容高興而滿足。

　　與世隔絕――與社會上的人們隔離，斷絕來往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。

　　無人問津――比喻沒有人來探問、嘗試或購買。

　　六、小結(jié)

　　今節(jié)課我們的任務(wù)有朗讀背誦、歸納字詞、理解出自本文的成語。同學(xué)們回去要對課文進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀時要提出你質(zhì)疑之處，下節(jié)課我們共同來理解。

　　七、作業(yè)：翻譯下面文言句子

　　1.阡陌交通，雞犬相聞。

　　2、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　3.率妻子邑人來此絕境。

　　4、問今是何世，不知有漢，無論魏晉。

　　5.此人-一為具言所聞。

　　6、后遂無問津者。

　　第三課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。

　　二、研討課文內(nèi)容

　　1、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

　　――夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

　　2、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的?

　　――土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　3、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?

　　――便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　4、桃源人見漁人為什么“乃大驚”?

　　――寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

　　5、漁人-一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?

　　――為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

　　6、漁人臨走時，村人對漁人說：“不足為外人道也”的原因是什么?

　　――不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

　　7、漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?

　　――暗示桃花源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實生活中是不存在的。表達(dá)了作者無可奈何的嘆惋之情

　　8、為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價?

　　――作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

　　三、學(xué)會質(zhì)疑――創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

　　1、全文以什么作為敘事線索?

　　――漁人的行蹤;進(jìn)桃源前――在桃源――離桃源

　　2、當(dāng)時漁人是順流劃船還是逆流劃船?請找出依據(jù)?

　　――逆流;依據(jù)：林盡水源。

　　3、漁人是第一次來這里嗎?請找出依據(jù)?

　　――是第一次;依據(jù)：忽逢桃花林。

　　4、漁人忘路之遠(yuǎn)近是因為溪流魚多，漁人忙于捕魚，遲遲不肯收手，還是漁人一無所獲，因而不甘心，仍一路撒網(wǎng)而去?

　　――<自由發(fā)揮，言之有理即可>

　　5、漁人再探桃花源是否言而無信?為何找不到原先做的標(biāo)記?

　　――<自由發(fā)揮，言之有理即可>

　　6、桃花源的社會與漁人所生活的社會形成鮮明的對比?請從文中找出依據(jù)?