《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案「匯編」

　　《山坡羊·潼關(guān)懷古》公開課教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、初步掌握元曲的體裁常識

　　2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

　　過程與方法：

　　理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(5′)

　　1、今天有很多老師來聽課，大家緊張嗎?不管怎樣，我希望大家都能夠：想說就說，說得響亮!

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，題目是什么?(潼關(guān)懷古)，這首曲子非常的簡短，個別同學(xué)在中學(xué)的時候也已經(jīng)接觸過了，那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話叫做“溫故而知新”，相信大家現(xiàn)在重新來審視這首曲子的時候，肯定會有一些新的收獲。

　　3、下面請大家齊讀課文，會背的就背誦課文。(學(xué)生讀課文)

　　4、這么好的一首散曲，我想大家讀一遍肯定不過癮，接下來，我們就再來讀一遍，如果第一次我們投入了十分的感情，那么這次，我希望大家能夠投入十二分的感情。

　　二、鑒賞(通過字詞，解讀文本)

　　1、基本原則：含英咀華，就要像牛羊的反芻一樣，要慢慢地咀嚼，細細地體會。

　　2、解釋字詞：(學(xué)生讀、解釋，老師補充提問)

　　問一下大家，預(yù)習(xí)過了嗎?好的，那我來個很簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道它們的意思，記住想說就說。

　　山河表里 宮闕 躊躇 苦

　　(1) 山河表里：

　　A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的順序應(yīng)該是山表河里。

　　示例：

　　●風(fēng)霜高潔，水落而石出者 ——歐陽修《醉翁亭記》

　　●自非亭午夜分，不見曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不見太陽和月亮的)

　　●春冬之時，素湍綠潭，回清倒影 ——酈道元《三峽》

　　(冬——素湍——回清 春——綠潭——倒影)雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

　　●句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。(韓愈《師說》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為：句讀之不知——或師焉——小學(xué);惑之不解——或不焉——大遺。

　　這種寫法就是我們文言文當(dāng)中非常常見的一種修辭手法“合敘”，它的特點就是在同一個句子里同時表述兩件或更多相關(guān)的事情。

　　B、山河表里潼關(guān)路，這句詩就是一幅畫，你可以想像，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫，學(xué)生修正)你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?(和聚、怒矛盾，解讀聚、怒)

　　●擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動了，一個聚字，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。本來無情的水寫得心潮翻滾。一個怒字則賦予河水以人的情感和意志，寫出波濤的洶涌澎湃。

　　●突出潼關(guān)地勢險要的特點。

　　●曲為心聲，一切景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜和情緒。

　　C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關(guān)的地勢十分險要。)正因為險要的地勢，就顯得十分重要，潼關(guān)就這樣從一個險要的關(guān)口，變?yōu)楸�家必爭的�?zhàn)場。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。李白《蜀道難》

　　得關(guān)中者得天下

　　(2) 宮闕：

　　宮闕是什么意思?(宮殿)實際上，宮、闕還是不同的，(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門兩旁供瞭望的樓，泛指皇帝的住所。)宮闕是國家權(quán)利的象征，如果宮闕被毀，那國家肯定已經(jīng)滅亡了。

　　課文提到的宮闕是指誰的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是，是秦漢皇帝的宮闕)

　　假設(shè)要我們班同學(xué)去建咸陽宮，要多少年?

　　花幾十萬人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬，可憐焦土!)不久漢朝開始統(tǒng)治，又建了宮殿，然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。

　　(3) 躊躇

　　什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，希望長安的時候，心情總是很不愉快。

　　西北望長安，可憐無數(shù)山。

　　----辛棄疾《菩薩蠻》

　　總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　----李白《登金陵鳳凰臺》

　　一為遷客去長沙，西望長安不見家。

　　---- 李白

　　南登霸陵岸，回首望長安。

　　---- 王粲《七哀》

　　這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

　　(與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送�，不如說傷心建宮闕的百姓的苦)

　　(4) 苦

　　這個太簡單了，在這里是什么意思?請組個詞來解釋。

　　讀最后一句，根據(jù)你學(xué)過的歷史知識，你覺得什么事情給百姓帶來了痛苦、苦難?

　　興百姓苦，亡百姓苦，被許多人稱贊，請比較下面的句子，你們覺得好在哪里?

　　興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨特的理解。

　　興，也任他;亡，也任他。妙在憂國憂民。

　　2、讀課文，造句。下面請同學(xué)來造個句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個句子，造句之前，請大家再讀課文，根據(jù)課文，圍繞苦字。

　　小結(jié)：(出示原來的地圖和板書)說，我也造個句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時此……刻，對于百姓的疾苦，，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會如何?

　　三、朗讀體驗

　　對百姓的同情，對統(tǒng)治者的憤怒

　　下面請大家自由朗讀課文，仔細體會張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時看能不能通過朗讀，把這種感情表達出來?

　　(學(xué)生朗讀)

　　元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬�調(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。(聽錄音)

　　四、古詩創(chuàng)譯：(1)順序不限，內(nèi)容不限

　　(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點

　　下面就請你把對張養(yǎng)浩，對潼關(guān)懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。示例：

　　潼關(guān)懷古

　　是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )

　　是誰，指點著山山水水展示一種占有欲

　　那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

　　帝王的名字，就寫在山水之間

　　江山還是那個江山

　　帝王的名字變了又變

　　一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

　　死者的濃血，還有生者的眼淚

　　改改改，改朝換代

　　爭爭爭，總是戰(zhàn)爭

　　苦苦苦，還是百姓最苦

　　五、教學(xué)反思

　　這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報課，主要設(shè)計還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認(rèn)為，上好課有兩個條件，一個就是課設(shè)計的好，一個就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話，其實遠遠不夠，我設(shè)計不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。

　　上了這節(jié)課后，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的課，我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對語文的朗讀情有獨鐘，每個早自習(xí)都非常動情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺很不錯，可是，自己的缺點往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢。

　　其實，我現(xiàn)在還沒有真正的認(rèn)識自己，我完全不清楚哪些方面我會別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項�？墒牵�往往又都是弱項的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

　　其實，選擇當(dāng)老師，我覺得還是沒有選擇錯的，至少，我的語言表達在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭取下次上出更好的課來。

　　《山坡羊·潼關(guān)懷古》精品教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解有關(guān)元曲的常識。

　　2、 通過朗讀與分析，理解這兩首元曲所要表達的思想情感。

　　3、 理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。

　　說明：

　　本課所選的兩首散曲都是元曲中的名篇。馬致遠的《壽陽曲·遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，疏朗清雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》借懷古傷今，揭示了歷代封建王朝的衰亡給廣大百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲要表達的主旨和創(chuàng)作風(fēng)格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教學(xué)上既各有側(cè)重，又能相輔相成;另外，這兩首散曲抒情性強，適合于學(xué)生通過朗讀的方式感知作者的情感，在教學(xué)過程中，以多種方式有感情地朗讀課文，力求熟讀成誦，也是很重要的輔助環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、 重點：學(xué)會從分析元曲的景物描寫入手，進而體會詩人所要表達的思想情感。

　　2、 難點：體會詩人蘊含在詩歌中深沉的思想感情。

　　說明：

　　詩歌是借助形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描寫的景物典型而生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的.主觀色彩和時代特征，這就造成學(xué)生理解上的難度。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握詩歌蘊含的思想感情，是本文三維目標(biāo)中的重點與難點。學(xué)習(xí)好這種方法，可以為進一步理解與賞析古代詩歌打下基礎(chǔ)，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動預(yù)設(shè)	學(xué)生活動預(yù)設(shè)	設(shè)計意圖
介紹元曲知識 導(dǎo)入新課	引導(dǎo)學(xué)生比較元曲這種文學(xué)樣式和前面所學(xué)詩詞的區(qū)別，了解元曲的基本常識。	學(xué)生自由發(fā)言，找出元曲形式上的特點。	通過比較，找出元曲區(qū)別于詩詞的特點，有助于學(xué)生理解與記憶，比老師泛泛而談效果好。
朗讀課文 初步感知	請學(xué)生自由朗讀馬致遠的《壽陽曲·遠浦帆歸》，初步感受作者所描寫的景物特點，體會作者所抒發(fā)的情感。	1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙。 2、初步了解課文內(nèi)容，找出文中所描寫的景物，體會字里行間所流露的感情。	講解詩歌離不開朗讀，但僅僅讀順暢了還不行，還要對詩歌描寫對象有一個整體印象，對詩人要表達的感情有個整體認(rèn)識，學(xué)會品讀，講究朗讀的實效性。
品讀課文 分析內(nèi)容	1、請一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點評。 2、請學(xué)生找出這首散曲所描寫的景物。 3、要求學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，體會曲中所繪的景物的特點，并對此進行交流。 4、結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)詩歌意象的知識，進一步理解馬致遠借助這些景物描寫所要表達的情感。	1、初步朗讀，學(xué)生能夠讀順暢，但感情表達上很難到位，引導(dǎo)學(xué)生通過深入課文去把握。2、主要景物有：夕陽、酒旆、航（船）、落花、茅舍、斷橋等。 3、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（下、閑、未曾著岸、水香、散）體會這些景物的特點，再發(fā)揮自己的想象，將曲中所描繪的“江村漁人晚歸圖”描述出來。 4、學(xué)生交流這幅畫面給人的感受（寧靜安閑），從中體會馬致遠借此要表達的思想感情（向往寧靜生活）。	1、學(xué)生點評有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀技巧方面的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生深入課文，把握作者情感的興趣。 2、詩歌可描繪的景物很多，而作者選取的往往是最典型的最能表達自己主觀感情的景物，這就為讀者提供了深入了解的窗口。把握好景物特點才能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，這是理解與鑒賞詩歌的重要環(huán)節(jié)，要舍得花時間。 3、體會詩歌蘊含的感情時，要強調(diào)詩歌的意象與意境。
再讀課文賞析技巧	這首散曲在景物描寫上很有技巧，請同學(xué)們重點品讀相關(guān)語句，說說這樣寫的好處。	學(xué)生討論交流： 1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣應(yīng)題目中的“歸”，又寫出漁村環(huán)境的恬靜幽美，流露出作者對這種寧靜生活的喜愛之情。 2、以動襯靜。“賣魚人散”寫出了漁夫賣完魚后陸續(xù)回家的情景，熱鬧復(fù)歸于平靜，使得暮色中的漁村更增添了一份寧靜。 3、遠近相間，富有層次感。遠浦，酒旗，斷橋，茅舍，遠景近景，相得益彰，顯得清疏而又淡雅。	對于高中生來說，讀懂詩歌的內(nèi)容還遠遠不夠，感悟詩歌的意境，把握詩歌的思想感情，進而能夠品味與鑒賞詩歌，提高審美情趣才是目的。教師應(yīng)充分利用課堂時間，以教材為例，從較小的具體的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的角度與方法。
學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》	介紹作者張養(yǎng)浩的生平情況。教師適當(dāng)補充，要強調(diào)張養(yǎng)浩憂國愛民的品行。	學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者情況。	介紹作者生平是便于知人論世，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊，因而要有側(cè)重，不能太籠統(tǒng)，亦不宜太瑣碎，取舍要得當(dāng)。
品讀課文 分析內(nèi)容	1、  請學(xué)生自由朗讀課文，初步 感知課文內(nèi)容，了解感情基調(diào)。 2、懷古之作離不開所在地的景物描寫，“峰巒如聚,波濤如怒”中的“聚”“怒”寫出了山河怎樣的特點？ 3、潼關(guān)是西都長安的門戶，自古為兵家必爭之地，作者面對此景，心潮起伏。請聯(lián)系詩句，說一說作者抒發(fā)怎樣的感情？	1、學(xué)生朗讀課文，注意比較這首散曲與前一篇在感情基調(diào)上的不同。 2、學(xué)生討論，交流：“聚”字寫出華山飛奔而來之態(tài)、群山攢立之狀；“怒”字寫出黃河之水奔騰澎湃之勢，這樣描寫突出了潼關(guān)的氣勢雄偉，地勢險要。 3、學(xué)生討論歸納：（1）抒發(fā)了王朝更替的歷史滄桑之感。作者遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，富麗堂皇，如今“都作了土”。縱有潼關(guān)天險，也守不住君王基業(yè)。 （2）抒發(fā)了對百姓的深切同情。“興”百姓受營役之苦，“敗”則受戰(zhàn)亂之苦。王朝的更替給百姓帶來的只有不變的痛苦。	品析詩歌，不能只憑主觀猜測，天馬行空，泛泛而談，題目設(shè)計要具體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品味，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
深入探究 鑒賞主旨	懷古詩往往有“傷今”“諷今”之意，聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時代背景，探究一下這首散曲的主旨。	1、  學(xué)生交流相關(guān)資料。 2、  學(xué)生分組合作，探究主旨，并將分析的結(jié)果歸納出來。	時代背景資料可由學(xué)生課前預(yù)習(xí)時收集，亦可由教師提供，主要目的是使學(xué)生通過對現(xiàn)有資料進行篩選鑒別，深入分析，提高探究能力。
課后作業(yè) 能力遷移	1、朗讀背誦。 2、閱讀馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》：漁燈暗，客夢回。一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。（1）請問作者通過哪些景物描寫來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？（2）品讀全曲，你感覺哪個字最富有表現(xiàn)力，為什么？ 3、閱讀張可久《賣花聲·懷古》：美人刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。 試分析這首懷古作品的主旨。	學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。	設(shè)計兩條課外練習(xí)，一條側(cè)重于理解融情于景的寫法，一條側(cè)重于主旨的探究，其目的是為了鞏固課堂所學(xué)，并能將所學(xué)知識適當(dāng)遷移拓展到課外，培養(yǎng)對詩詞曲的鑒賞能力。

　　思路點撥

　　在讓學(xué)生了解到元曲的基本常識后，教師還可以運用比較法來分析課文：(1)相同點。兩首元曲都從寫景入手，景物描寫生動典型，關(guān)鍵詞富有表現(xiàn)力，景中含情。(2)不同點。第一首全篇寫景，詩人追求寧靜生活的思想感情蘊含其中;第二首由寫景轉(zhuǎn)入懷古，表達了詩人對百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。當(dāng)然，通過老師的激發(fā)引導(dǎo)，可比較的方面還有很多。不過這種方法比較適合于語文基礎(chǔ)較好的班級，對于普通學(xué)生而言，還是按部就班，打好扎實的基礎(chǔ)為好。

　　練習(xí)舉隅

　　1、 襯托是古詩詞中常見的表現(xiàn)手法，除了本文所學(xué)之外，你還能另外舉一些例子嗎?

　　2、懷古詩往往借古傷今或諷今，回憶你學(xué)過的古詩詞，舉一例說明。

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