初二語文上冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的初二語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二語文上冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來的糧倉的原因;
2.了解文章所用的說明方法及作用;體味說明文語言的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4.了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開發(fā)、保護(hù)海洋的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解海洋是未來的糧倉的原因;
2.分析說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說明方法及作用，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
《海洋是未來的糧倉》閱讀練習(xí)及答案
閱讀《海洋是未來的糧倉》，回答11～14題(12分)
海洋是未來的糧倉
�、儋Y源短缺，是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。能否妥善地解決這一問題，直接關(guān)系到人類未來的生死存亡。
�、谫Y源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足。可耕土地資源不足造成糧食生產(chǎn)的增長趕不上人口增長。正是出于這樣的認(rèn)識，許多人紛紛發(fā)出警告：地球?qū)o法養(yǎng)活超過100億的人口。然而，一些樂觀的人士反對這種危言聳聽的說法。他們認(rèn)為，雖然陸地上可耕土地的開發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
�、郛�(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其它能夠滿足人類營養(yǎng)需要的食物。一些海洋學(xué)家指出：位于近海水域自然生長的海藻，每年的生長量已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質(zhì)。
�、芷鋵�(shí)，把藻類作為食品，我們并不陌生。僅就我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻，紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜，綠藻類的石莼、滸苔等。近幾年，人們還培育出一些藻類新品種，這些藻類在人工的精心養(yǎng)殖下，產(chǎn)量不斷翻番。
�、莩Ｔ孱�，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物。有人做過計(jì)算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來，加工成食品，足夠300億人的需要。
⑥至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。由于過度捕撈和海洋污染，近海的魚蝦數(shù)量已近極限，很多國家為了爭奪有限的近海資源紛爭不斷。但是我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。例如，南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)50億噸。只要磷蝦的捕獲量每年達(dá)到1億～1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。何況，在遠(yuǎn)洋和深海中還有許許多多尚未被我們充分開發(fā)利用的海洋生物資源，其巨大潛力是不言而喻的。
�、呔C上所述，我們說海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
(選文有改動(dòng))
11.(3分)第②段中許多人發(fā)出的警告是什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的警告?
12.(3分)文中畫線句運(yùn)用了哪些說明方法?
13.(3分)為什么說海洋是人類未來的糧倉?
14.(3分)鑒于近海開發(fā)出現(xiàn)的問題：人類在未來對遠(yuǎn)洋和深海進(jìn)行開發(fā)時(shí)應(yīng)防止哪些不良行為和結(jié)果的出現(xiàn)?(答出三點(diǎn)即可)
(二)閱讀《海洋是未來的糧倉》，回答11～14題。(12分)
11.(3分)地球?qū)o法養(yǎng)活超過100億的人口。可耕土地資源不足造成糧食生產(chǎn)的增長趕
不上人口的增長。
12.(3分)舉例子、作比較、列數(shù)字
13.(3分)因?yàn)槲磥黻懙厣系氖澄镔Y源很可能滿足不了人類需要，而海洋中尤其是遠(yuǎn)洋和
深海中，蘊(yùn)藏著極為豐富的可以直接或間接作為人類食物的生物資源，人類可以對其進(jìn)行充分地開發(fā)利用，使之成為人類未來的糧倉。
14.(3分)過度開發(fā)(過度捕撈);海洋污染;惡性競爭影響國家關(guān)系(國家間為爭奪有限的海洋資源紛爭不斷);破壞生態(tài)平衡(答出任意三點(diǎn)即可)
《海洋是未來的糧倉》教學(xué)反思
我選上的這節(jié)課是八語上冊第五單元的第三篇課文，一篇課內(nèi)自讀的事理說明文----海洋是未來的糧倉。這節(jié)課，學(xué)生們不僅開闊了知識視野，而且感受到了語文課堂無限的生機(jī)和活力。我看到了學(xué)生們在合作中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，也看到了他們在競爭中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的神采，更看到了他們在課堂上那么興致勃勃，樂此不疲的參與其中，我的熱情之火其間被他們點(diǎn)燃了，我的信心之帆也被他們揚(yáng)起了。
課后，我聽取了一些老師對這節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)評，并作了自我總結(jié)反思，覺得本節(jié)課無論是從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是教學(xué)效果上，有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、情境導(dǎo)入，恰到好處、精致有效。
這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn)，真切直觀，恰如其分。果真，學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點(diǎn)燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內(nèi)心是充滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見所感，全然是來自于內(nèi)心的真切感言，從而對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。
這樣的導(dǎo)課，新穎獨(dú)特，恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花，求知的熱情。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)精彩的開場。
二、以“生”為本，自主探究，巧妙點(diǎn)撥。
作為一篇課內(nèi)自讀的說明文，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，展開生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識�！昂Ｑ鬄槭裁磿�(huì)成為人類的糧倉?糧倉里都有什么樣的糧食?”......聽著學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問題，我感覺到了他們探求新知的熱望強(qiáng)烈起來了。因此順勢引導(dǎo)學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
之后我激勵(lì)學(xué)生帶著之前提出的問題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們在自主閱讀過程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說明思路，弄清說明順序，辨析說明方法及語言。這些內(nèi)容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對于解析問題的完整性、語言表述的準(zhǔn)確性，教者則做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂與滿足。
初二語文上冊教案2
《端午的鴨蛋》
一、教材分析
語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識目標(biāo)】：
了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：
提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入、閱讀、拓展
學(xué)法：歸納復(fù)述、搜索整合、誦讀品味、合作感悟、探究反思
四、教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵�知道哪些端午習(xí)俗這些習(xí)俗的緣由是什么
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！保按_實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗(yàn)
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)�，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。
“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價(jià)。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律。
3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。
結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
初二語文上冊教案3
教程：
一、深入研討課文，教師點(diǎn)撥疑難詞句
1、范讀課文，閱讀時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出語言節(jié) 奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
2.分析其特點(diǎn)及表達(dá)效果。
特點(diǎn)：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、 昂奮。
作用：反映出紐約緊張的生活節(jié)奏及 四通八達(dá)的交通狀況。
3，指導(dǎo)學(xué)生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法，體會(huì)它們的作用。(見板書設(shè)。)
二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態(tài)
1.讓學(xué)生熟讀課文第三段，結(jié)合課后練習(xí)題三，分析作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”之 中，想起了家鄉(xiāng)黃土高原的落后，深感 調(diào)整腳步、迎頭趕上的重要性。表現(xiàn) 出強(qiáng)烈的愛國愛家情感。雖身處他 鄉(xiāng)，人在旅途，卻依然心系祖國，眷戀 故園，希望我們的國家能夠加快現(xiàn)代 化建設(shè)腳步，更加繁榮富強(qiáng)。
三、課堂討論
1.師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生 活帶來極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出 現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們 的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許 你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì) 文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
板書設(shè)計(jì)
1.疊詞、疊句
“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了!”
“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移動(dòng)，仍然是溝壑，溝壑，溝壑�！�
特點(diǎn)：汪洋恣肆，不拘一格，增強(qiáng)了語勢和力量。
作用：表現(xiàn)出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場面。
2.修辭手法(以比喻為例)
將帝國大廈和世貿(mào)中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三只啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風(fēng)比作“長天巨龍”。
特點(diǎn)：想象奇?zhèn)�，意境雄渾�?/p>
作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。
后記：本課的教學(xué)應(yīng)牢牢把握三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解作者觀察的角度;二是培養(yǎng)學(xué)生容納世界多元文化的開放心態(tài);三是讓學(xué)生仔細(xì)品味作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。把握住這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本可以實(shí)現(xiàn)。
初二語文上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
2、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位
3、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法
重點(diǎn)：
掌握本文富有特色的語言風(fēng)格
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題
教具：
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。
教程：
一、導(dǎo)入課文
1.師：大家對于紐約的認(rèn)識有多少呢?
2.師：一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝 溝壑壑的人，有一天置身于地球另一 邊，置身于美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝 國，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的 紐約。
二、朗讀課文，初步感受作者的語言魅力
1.師：紐約是美國第一大城市，世界金 融、商業(yè)、貿(mào)易、文化中心之一，聯(lián)合國 總部所在地，位于美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口�！鳛橐蛔� 現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿生機(jī)和活 力，生活節(jié)奏快速異常，同時(shí)也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻 燈)請大家朗誦課文，感受作者的語言 魅力。
2.請學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的初 步感受，提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性。
三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
1.師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè) 角度對景物進(jìn)行了描寫，請大家閱讀 課文，在文中找出相關(guān)語句。
2.師：這樣安排有什么作用呢?
提示：便于全方位、立體地層示紐約市 的面貌。
3.師：作者描寫景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫 和動(dòng)態(tài)描寫兩種方法，如第1段中寫 紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài) 描寫。第4段寫紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，……盡可以坐 在街心島上享受免費(fèi)按摩'則是動(dòng)態(tài) 描寫。請?jiān)谖闹姓页銎渌�，并�?析其作用。
4.總結(jié)。靜態(tài)描寫作用：勾勒出紐約景 物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實(shí)面貌。動(dòng)態(tài)描寫作 用：將景物寫活，充分表現(xiàn)出城市的活 力和快速的生活節(jié)奏。
四、宇詞積累
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀下列詞語，并釋義、 造句。(見板書設(shè)計(jì))
板書設(shè)計(jì)
字詞積累
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世 摩天
分道揚(yáng)鑣 風(fēng)風(fēng)火火
初二語文上冊教案5
課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、了解作者及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識�！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解文意。
2、品味語言，賞析意境。
3、讀懂蘇軾，感悟哲理。
評價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
2、譯讀課文，積累詞語并理解文意。
3、品讀課文，賞析文章意境。
4、背讀課文，感受作者豁達(dá)樂觀的情感。
教學(xué)過程：
�。▽�(dǎo)入新課，板書課題）
一、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2、作者簡介：（學(xué)生展示收集到的資料）
蘇東坡（1037—1011）字子瞻，號東坡居士，四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。有“一門父子三詞客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美譽(yù)。他是“蘇、黃、米、蔡”四大書法家之一。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)的最高成就，與黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃” 。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱為“蘇辛” 。
二、初讀課文—————讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
初二語文上冊教案6
教學(xué)目的及要求：
1、 學(xué)習(xí)本文說明事物特點(diǎn)得計(jì)種說明方法。
2、 認(rèn)識說明文語言準(zhǔn)確性的重要性 。
3、 初步認(rèn)識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：說明事物應(yīng)緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn) ：說明文語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會(huì)文章的語言美。
其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
�、艑懸黄恼�，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
�、普f明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字?jǐn)?shù)：500字
初二語文上冊教案7
一、重點(diǎn)
理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查：】
1.指名學(xué)生上黑板寫生字和拼音，重點(diǎn)注意下列字。
唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)
韉(jiān)轡(pèi)啾(jiū)濺濺(jiān)
燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)氣
十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)帖(tiē)花黃著(zhuó)我舊時(shí)裳
2.指明3-5名學(xué)生朗讀詩歌。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
【目標(biāo)展示】
1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
【新知研習(xí)】
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
2、介紹作品�！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
《木蘭詩》復(fù)習(xí)材料
文學(xué)常識《木蘭詩》是一首著名的北朝民歌，又名《木蘭辭》選自南朝宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。《木蘭詩》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。
文言詞匯①、通假字
對鏡帖花黃(通“貼”，粘貼)
�、谠~類活用
1.名詞作動(dòng)詞
“策勛十二轉(zhuǎn)”中的“策”原是名詞，指記事的冊子，這里用作動(dòng)詞，“登記”的意思。
2.動(dòng)詞用作名詞
“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動(dòng)詞，這里用作名詞，“戰(zhàn)馬”的意思。
③一詞多義
市：1.東市買駿馬(名詞，集市) 2.愿為市鞍馬(動(dòng)詞，買)
將：1.將軍百戰(zhàn)死(名詞，高級將領(lǐng)) 2.出郭相扶將(動(dòng)詞，扶持)
帖：1.昨夜見軍帖(名詞，文書，告示) 2.對鏡帖花黃(動(dòng)詞，通“貼”，粘上)
機(jī)：1.不聞機(jī)杼聲(名詞，織布機(jī)) 2.萬里赴戎機(jī)(名詞，重要的事務(wù))
④古今異義
卷卷有爺名(古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。)
雙兔傍地走(古義：跑。今義：行走。)
但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只，副詞。今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞。)
出郭相扶將(古義：外城。今義：僅用作姓氏。)
理解性默寫1.《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是的詩句是：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。
2.《木蘭詩》中面對可汗大點(diǎn)兵，木蘭作出的決定是:阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
3.《木蘭詩》中寫木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
4.《木蘭詩》中寫木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
5.《木蘭詩》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！边@兩句詩，通過環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴(yán)酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
6.《木蘭詩》中描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
7.《木蘭詩》中從“歸來見天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過什么樣的生活?木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
8.《木蘭詩》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
9.出自《木蘭詩》的成語“撲朔迷離”比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
10.《木蘭詩》中描寫邊塞軍營夜景，借星夜哨兵為戰(zhàn)場上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
11.《木蘭詩》中描寫木蘭萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場的詩句是：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
12.《木蘭詩》中與成語“撲朔迷離”有關(guān)且用生動(dòng)而通俗的比喻，道出全詩主旨的詩句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!
13.《木蘭詩》中說明戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈且概括了木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
14.《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸后的強(qiáng)烈愿望詩句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。[2-3]
1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。
2.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。
反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度�！芭唷眱删涫菑�(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同�！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。
4.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明
馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向
豬羊。
此六句寫了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
重點(diǎn)段落
對最后一自然段的理解
最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰慧，和伙伴們的驚訝;也是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。
疑難解惑
2.作者為什么對《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡處理?
這首詩所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
《木蘭詩》教學(xué)反思
1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新
這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點(diǎn)，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活
在教學(xué)過程中，孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對話，但有些遠(yuǎn)離根本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價(jià)值不大。
初二語文上冊教案8
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對兒子的至愛之情;
2、理解文章結(jié)尾的含義;
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對兒子的疼愛;
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
4、教時(shí)：一教時(shí);
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課：(我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢?)
二、通讀課文，整體感知
(一)讀準(zhǔn)下列詞語
黯(àn)淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩(yūn xuàn)
(二)這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事?請?jiān)囍攀觥?/p>
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?
2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”?
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么?
明確：
1、王小亮過去的媽媽;她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛;
3、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、想到了老師、同學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù);想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛;想到了社會(huì)上好心人對自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎?你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢?
(注意：人的體溫是37℃)
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
結(jié)束語：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
句子賞析
小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
美國作家歐·亨利指出小小說的特點(diǎn)是：1立意新奇;2結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;3結(jié)尾驚奇。
《甜甜的泥土》完全具有這些特點(diǎn)。
1、立意新奇，結(jié)尾驚奇。寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》卻另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。”上，離異家庭的孩子同樣也能得到人的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣的立意給人以新鮮獨(dú)特之感。
小說的開端、發(fā)展、高潮部分可以說是不足為奇的，奇就奇在結(jié)尾部分。這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)戲劇性的結(jié)局。因?yàn)椤耙灰怪g地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個(gè)詩化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托了“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田;那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”的這一新奇的構(gòu)想，這一新奇的結(jié)尾，不僅使讀者拍案驚奇，而且有詩情畫意，含義無窮，從而大大提高了小說的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。我想這種驚奇的結(jié)尾也是源于生活的真實(shí)的。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。
這篇小小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖、結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。小說還妙用對比手法。王小亮“過去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對比;前后兩個(gè)媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比;王小亮埋糖、挖糖前后的對比;學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后的對比等等。這些對比，不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且還塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過去媽媽”的慈愛，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智和可愛，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動(dòng)地表達(dá)了出來。
古希臘神話中，就把大地比作“母親”，“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。這就是這篇小小說的主旨和蘊(yùn)含所在吧!
《甜甜的泥土》自主練習(xí)
1、下列詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()
A、沉寂(jì)慍色(yǜn)洶(xiōnɡ)
B、棉襖(ǎo)沉浸(jìnɡ)冷饃(mó)
C、稀疏(shū)眨巴(zhǎ)黯淡(ān)
D、消融(rónɡ)瞅(chǒu)凝視(nínɡ)
2、下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是()
A、呼嘯倚著笑咪咪恭恭敬敬
B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳
C、消溶呆滯皺巴巴氣勢洶洶
D、滴咕暈眩甜絲絲情不自謹(jǐn)
3、選詞填空。
(1)西北風(fēng)(A、呼嘯;B、怒號)著，殘雪在馬路上(A、飛舞;B、翻卷)。
(2)一陣電鈴的急響。她(A、黯淡;B、陰沉)的眼神里，(A、發(fā)出;B、射出)熱切的光。
(3)“干什么?”傳達(dá)室的老頭面帶(A、怒色;B、慍色)走了出來。
(4)她目光呆滯地低聲喃喃著，(A、慢慢;B、無力)地垂下腦袋，(A、慢慢，B、無力)松開手，從大襟棉祆口袋里，掏出一包(A、裹;B、包)得很緊的
初二語文上冊教案9
教學(xué)目標(biāo)
(1)仔細(xì)體味作者筆下草原的“柔美”。
(2)品味文章語言的精妙、想像的精致。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)筆下草原的“柔美”。
難點(diǎn)：品味文章精妙的語言、精致的想像。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：
大家在學(xué)習(xí)了原野的《靜默草原》后，草原人對草原獨(dú)有的感受一定讓你記憶憂新。今天，我們一起來看看我們福建的女作家楚楚她又是如何看待草原的!
二、通讀全文，整體感知。
同學(xué)們，在你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過的前提下，再把文章仔細(xì)閱讀一遍，思考一個(gè)問題：同樣是寫草原，這篇文章在內(nèi)容上和《靜默草原》有什么相同和不同之處?
兩篇文章都是寫草原，都寫出了草原遼闊，無邊無際這一特點(diǎn)，但又有不同。前一篇突出寫了草原蒼茫遼闊的特點(diǎn)以及由此而生的種種獨(dú)特的感受，其中的不自由感、局促感、單一感顯得比較獨(dú)特，總的來說是講草原的壯闊雄渾的美。而本文分不同章節(jié)，分別寫了草原上的鮮麗的胖草、柔順的矮云、可人的笑花、綺麗的薄虹、溫柔的小水、樸素的長歌”，突出了草原的鮮亮、溫馨、柔和的美。
三、細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼(按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行語言探究)
在整體感知了文章內(nèi)容后，接下來我們一起來細(xì)細(xì)品味文章精妙的語言。大家找出自己認(rèn)為最妙處，并說說理由。按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究。例：
1、仔細(xì)體會(huì)加點(diǎn)詞語所調(diào)動(dòng)的想像。如：
那是一種靈醒的綠，一種每個(gè)毛孔都會(huì)出油的綠，一種恣情率性、肆無忌憚的綠，一種看一眼就會(huì)讓人心旌搖蕩的綠，一種整個(gè)生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來的綠。
用“靈醒”一詞，包含亮麗、鮮活、醒豁、靈動(dòng)，有生命活力的感覺，既有視覺的也有聽覺的刺激想像，還有擬人化的想像成分。全句中既有從生機(jī)活躍、生命活力的角度想像的，如“生命躍躍欲試”“掙脫”;又有從最自由的個(gè)性行為去想像的，如：“恣情率性”;既有從五官刺激的角度想像的，如：“毛孔出油”;又有從感官轉(zhuǎn)到心理感覺去想像，如：“心旌搖蕩”。
2、仔細(xì)體會(huì)想像的精致。如：
�、偎鼈冏杂傻镁拖袼枷胍粯�，東奔西跑，變化無常。
�、谖乙换仡^，身后的草全開花了，一大片，好像誰說了一個(gè)笑話，把一灘草全惹笑了。
�、酆缡谴蟮睾吞炜罩g的軟橋，云和草地是橋下的流水，人和牛羊是水中的石頭。
�、苄∷m小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是‘毛眼睛’的眼波盈盈流轉(zhuǎn)。
比喻成套，想像精致。想像精致指要具體而微，特征鮮明。人的思想是最不可抑制的了，用來比喻變化自由的云再貼切不過了，再加上“東奔西跑，變化無常”的特征細(xì)說，這就是想像的精致。用一個(gè)笑話引起滿堂哄笑比喻一大片的花一剎那全開放，這樣明顯的表象特征關(guān)聯(lián)是非常具體傳神的。最后一句，把睫毛都畫了出，又加上年輕漂亮姑娘長睫毛大眼睛的毛毛眼，這就是精致的想像。
3、仔細(xì)體會(huì)加點(diǎn)詞語的新穎獨(dú)特，生動(dòng)傳神。如：
�、偎鼈兙褪且ㄖ约旱幕�，葉著自己的葉，美著自己的美。
�、谒鼈兪谴笞匀蛔约旱幕�，是大自然親自生下來的`，屬于“哺乳植物”，而不是人工用種子栽培出來的“卵生植物”，更不是移植、嫁接出來的“試管植物”。
③草原上的花長得小鼻小眼小耳朵的小模樣，成堆成片地簇?fù)碓谝黄�，讓人錯(cuò)以為他們總是在瞇瞇笑著，羞澀淑女的抿著嘴笑不露齒;陽剛豪爽的朗聲大笑，有風(fēng)的時(shí)候更是笑得前仰后合、花植枝亂顫�！�
例①“花著自己的花，葉著自己的葉，美著自己的美”是詞類的活用、變異。把一個(gè)雙重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組給予壓縮，顯得干脆、有力、簡結(jié)、工整、新鮮，還有了一份堅(jiān)決的不容置疑的力量。
例句②運(yùn)用較少見的修辭手法——仿擬(也叫仿詞)。即模仿現(xiàn)成的語言形式，臨時(shí)置換其中的部分成分，使其以新鮮的面目出現(xiàn)，給人以深刻的印象和風(fēng)趣的享受。如將“哺乳動(dòng)物”仿擬為“哺乳植物”，又再順延仿擬為“卵生植物”“試管植物”，因有前后文的闡述，讀者完全能領(lǐng)會(huì)。
例句③比喻、擬人的用語別致傳神。
四、小結(jié)：
所謂的“文如其人”在這兩篇同為寫草原的文章中得到了最好的詮釋�！鹅o默草原》中的草原，是一個(gè)在草原長大的彪悍的蒙古男人的眼中、心中的遼闊蒼茫的草原，它是壯美的;而《草原散章》中的草原，是一個(gè)在南方女子眼中的鮮亮、溫馨的草原，它是柔美的。
初二語文上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。
2、學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，且按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懀ㄟ^巧妙過渡，使文章嚴(yán)謹(jǐn)完美，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。
1、有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來做題目有哪些好處?
3、第2—6自然段、第7——lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾方面說明花兒為什么這樣紅的?
4、本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語。
三棱(léng)鏡裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)
(指名讀和解釋，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)
2、文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?
明確：(用了設(shè)問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心;二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
3、第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的?
明確：(所謂事理說明文，就是以說明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點(diǎn)。)
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)
5、本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?
(只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
(如第四段說明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)引起花色的變色;“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的;“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)
6、研讀賞析倒數(shù)第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。
�、俦径尾捎玫恼f明方法有哪幾種?
�、诒径握f明的中心是什么?
③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。
④本段的說明結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
�、倥e例子、作比較、分類別、列數(shù)字。
�、谌斯みx擇在加速花色變化過程中的作用。
�、蹠r(shí)間長短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。
�、芸偂值慕Y(jié)構(gòu)。
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
設(shè)疑——解釋——-總結(jié)
花兒為什么這么紅
(1)內(nèi)部原因(分)①物質(zhì)基礎(chǔ)②物理原理③生理需要④進(jìn)化觀點(diǎn)
(2)外部因素①自然選擇②人工選擇
(總)大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。
賈祖璋《花兒為什么這樣紅》原文閱讀
花朵的紅色是熱情的色彩，它強(qiáng)烈、奔放、激動(dòng)，令人精神振奮。紅紫爛漫的春天，多么活力充沛，生氣蓬勃�！盎▋簽槭裁催@樣紅?”是我們對它的贊嘆和歌頌，同時(shí)也不妨對它作一科學(xué)的解釋。
“花兒為什么這樣紅?”首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)它是酸性的時(shí)候，呈現(xiàn)紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。當(dāng)它是堿性的時(shí)候，呈現(xiàn)藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，成為藍(lán)黑色，如墨菊、黑牡丹等是。而當(dāng)它是中性的時(shí)候，則是紫色。萬紫千紅，紅藍(lán)交輝，都是花青素在不同的酸堿反應(yīng)中所顯示出來的。
還有“戰(zhàn)地黃花分外香”的菊花，“金英翠萼帶春寒”的迎春花，都呈黃色。菊科植物除了黃花以外，還多橙色的花。橙色與柑橘、南瓜等果實(shí)的顏色相似，而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素。
至于白花，那是因?yàn)榧?xì)胞液里不含色素的緣故。有些白花，例如菊花，萎謝之前微染紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了。變色的一個(gè)特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開白色，中午淡紅，下午深紅，一日三變，愈開愈美麗。又如八仙花，初開白色微綠，經(jīng)過幾天，變成淡紅，或帶微藍(lán)，它不像添色木芙蓉那樣朝開暮落。至于一般的花，大都初開時(shí)濃艷，后漸淡褪。
“花兒為什么這樣紅?”還需要用物理學(xué)原理來解釋。太陽光經(jīng)過三棱鏡或水滴的折射，會(huì)分成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色。這七種顏色的光波長短不同，紅光波長，紫光波短。酸性的花青素會(huì)把紅色的長光波反射出來，送到我們的眼簾，我們便感覺到是鮮艷的紅花。同樣，中性的花青素反射紫色的光波，堿性的花青素反射藍(lán)色的光波，胡蘿卜素有不同的成分，便分別反射黃色光波或橙色光波。白花不含色素，但組織里面含有空氣，會(huì)把光波全部反射出來。有的花瓣，表面有較多的細(xì)微而排列整齊的玻璃球似的突起，看起來好像絲絨，能夠像金剛石那樣強(qiáng)烈地反射光線，色彩就更為鮮艷，如某些月季花就是。
“花兒為什么這樣紅?”還有它生理上的需要。光波長短不同，所含熱量也不同：紅、橙、黃光波長，含熱量多;藍(lán)、紫光波短，含熱量少�；ǖ慕M織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩。在野生狀態(tài)，紅、橙、黃花都生長在陽光強(qiáng)烈的地方，反射了含熱量多的長光波，不致引起灼傷，有保護(hù)的作用。藍(lán)花都生長在樹林下、草叢間，反射短光波，吸收微弱的含熱量多的長光波，對它的生理作用有利。白花也多陰性植物，有些夜間開放，反射了全部的光波，是另一種適應(yīng)措施。自然界少有黑色的花，只有少數(shù)的花偶然有黑色的斑點(diǎn)，因?yàn)楹谏杖康墓獠�，熱量過多，容易受到傷害。
“花兒為什么這樣紅?”從進(jìn)化的觀點(diǎn)來考察，它有一個(gè)發(fā)展的過程。裸子植物的花是原始的形態(tài)，都帶綠色，而花藥和花粉則呈黃色。在光譜里面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙和紅，短波一端是青、藍(lán)和紫。我們可以說，花色以綠色為起點(diǎn)，向長波一端發(fā)展，由黃而橙，最后出現(xiàn)紅色;向短波一端發(fā)展，是藍(lán)色和紫色。紅色應(yīng)是最晚出現(xiàn)的花色，在進(jìn)化途程中居于項(xiàng)峰，最鮮艷，最耀眼。
“花兒為什么這樣紅?”從達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說來看，昆蟲起了到重要的作用。億萬年前，裸子植物在地球上出現(xiàn)的時(shí)候，昆蟲還不多�；ㄉ氐�，傳粉授精，依靠風(fēng)力，全部是風(fēng)媒花。后來出現(xiàn)了被子植物，昆蟲也繁生起來。被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠(花被和花冠通稱花瓣)�；ò瓴辉偈蔷G色，而是比較顯眼的黃色、白色或其他顏色。形狀也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發(fā)芳香，這就成為蟲媒花�！胺錉幏廴锏窒恪�，昆蟲給花完成傳粉授精的作用。
昆蟲采蜜傳粉，有一特殊的習(xí)性，就是經(jīng)常只采訪同一種植物的花朵。這個(gè)習(xí)性有利于保證同一種植物間的異花傳粉，繁殖后代。這樣可以固定種的特征，包括花的顏色。我們可以設(shè)想，假如當(dāng)初有一種植物，花色微紅，由于其中紅色比較顯著的花朵，容易受到昆蟲的注意，獲得傳粉的機(jī)會(huì)較多，經(jīng)過無數(shù)代的選擇，在悠長的歲月中，昆蟲就給這種植物創(chuàng)造出純一、顯著、鮮艷的紅色花朵。昆蟲參與自然選擇的作用，造成各種不同的植物，也造成各種不同的花色。
《花兒為什么這樣紅》教學(xué)反思
《花兒為什么這樣紅》是一篇經(jīng)典的事理說明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。
課前備課時(shí)設(shè)想主要抓住說明文的幾個(gè)要素來進(jìn)行教學(xué)，即說明的內(nèi)容、說明的方法、說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
在具體的教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課展示目標(biāo)后，出示自學(xué)指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，然后指名學(xué)生上黑板板演課文的結(jié)構(gòu)，再分別找出文中所使用的說明，并體會(huì)說出文章的說明順序。這一階段的教學(xué)時(shí)間大約占了16——20分鐘左右，學(xué)生參與了討論，參與了學(xué)習(xí)過程，但是在展示階段不夠積極，尤其是說明方法的展示，完成質(zhì)量不夠好。
探究題是說說文章標(biāo)題用一句歌詞的好處是什么，學(xué)生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)我給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并給出了比較完整的的答案，讓學(xué)生的認(rèn)識更完整。拓展部分是讓學(xué)生以課文為例，說說生活中你還知道那些“為什么”，這一階段學(xué)生展示的還不錯(cuò)。然后用當(dāng)堂檢測評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)束語后布置作業(yè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)總體給人的感覺是說明文的各知識點(diǎn)都基本涉及到了，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，有課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生激發(fā)愛科學(xué)的興趣，也貫穿了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
不足之處是：整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊，前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結(jié)構(gòu)時(shí)間過長，可調(diào)整為學(xué)生簡單梳理，教師板演可能會(huì)好一些，后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系趕得有些急，展開的不夠充分，但是學(xué)生板演也是一種學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中可更合理地設(shè)計(jì)一下這種教學(xué)模式。從這節(jié)課中也可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，預(yù)習(xí)的效果也不太好，教師的課堂預(yù)設(shè)高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)工作中，教師的備課要注意更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時(shí)也要加深自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高課堂調(diào)控能力，在日常教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。
初二語文上冊教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
《最后一課》下課部分內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2、通過表演，加深學(xué)生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)他對祖國的熱愛和對敵人的仇恨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。
【教學(xué)用具準(zhǔn)備】
鐘、號子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的“法蘭西”“阿爾薩斯”等字帖；小孩子在在專心畫“桿子”，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級讀本，發(fā)出古怪的聲音；韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西，好像要把這里的東西全部帶走似的……可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢？下面請一位同學(xué)朗讀一下“下課”部分內(nèi)容。
二、自主、合作學(xué)習(xí)
朗讀“下課”部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。
1、這部分內(nèi)容主要描寫哪個(gè)人物？（板書：韓麥爾先生）從哪幾個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的？從哪些語句可以看出來？
明確：這部分主要從神態(tài)、語言、動(dòng)作三個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從“臉色慘白”和“哽住”來體現(xiàn)；語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當(dāng)中可以看出；動(dòng)作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)。
�。ò鍟荷駪B(tài)：慘白哽住語言：法蘭西萬歲動(dòng)作：使出靠著）
2、教堂的鐘聲響了，韓麥爾先生為什么“臉色慘白”和“哽住”？
3、如何理解“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這句話的意思？
引導(dǎo)：第一題：“教堂的鐘聲響了”意味著什么？此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么？心情怎樣？第二題：韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣？從他寫出字的內(nèi)容“法蘭西萬歲！”又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對祖國充滿著怎樣的感情？
明確：“臉色慘白”是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥�，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語了，內(nèi)心無比悲痛。因?yàn)楸矗哉f話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作，寫出“法蘭西萬歲”集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國土，失去國語后，內(nèi)心無比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。以及他對法蘭西的未來充滿必勝的信心。
�。ò鍟簮圩鎳迶橙耍�
三、課本劇表演
過渡：剛才，同學(xué)們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現(xiàn)出來呢？（依次打出課件）
指導(dǎo)學(xué)生課本劇表演。
1、神態(tài)方面“臉色慘白”“哽住”。
組織形式：分析這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致？（悲痛）引導(dǎo)學(xué)生用悲痛的神情來表演“臉色慘白”；用悲痛的心情去演平常被哽住神情來處理“哽住”。
2、語言方面：“我的朋友啊，我──我──”“法蘭西萬歲！”“放學(xué)了，──你們走吧�！�
組織形式：引導(dǎo)同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀？（悲痛）再讓學(xué)生注意看第二句“法蘭西萬歲！”，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢？（對法蘭西的未來充滿必勝的信心）明確感情基調(diào)后，讓學(xué)生聽錄音磁帶朗讀；接著，學(xué)生進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀和自行設(shè)計(jì)朗讀。
3、動(dòng)作方面：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢“放學(xué)了，──你們走吧�！�
組織形式：教師先示范表演，然后學(xué)生進(jìn)行模仿或自行想像表演。
4、小弗郎士的表演：用他理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)。
組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。
�。ㄕ垘讉�(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過程嘗試性表演，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色；另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號手的角色；剩下的同學(xué)充當(dāng)“最后一課”的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫出“法蘭西萬歲”，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。）
四、拓展性學(xué)習(xí)
把“我的朋友們啊，我──我──”這一句話，韓麥爾先生想對學(xué)生說的話補(bǔ)充出來。
明確：主要從三個(gè)方面來補(bǔ)充：第一，對國土的愛；第二，對敵人的恨；第三，對祖國充滿著必勝的信心。
五、小結(jié)
1、齊讀“下課”部分內(nèi)容。
2、“下課”部分主要寫韓麥爾先生這個(gè)人物，通過他的神態(tài)、語言、動(dòng)作，充分表現(xiàn)出他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。這是小說的高潮部分，也是小說的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。
〖板書設(shè)計(jì)〗
7、最后一課（都德）
神態(tài)：慘白哽住
下課──韓麥爾先生語言：我──我──愛祖國恨敵人
動(dòng)作：使出靠著
《最后一課》教學(xué)反思
法國作家都德的小說《最后一課》勘稱一篇愛國主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時(shí)，我卻考慮到了這樣一個(gè)問題，現(xiàn)在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎？如果沒有感情上的認(rèn)同，沒有調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)文章的情緒，那么對這篇文章的分析再透徹又有何用？如何先創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們飽含激情地去學(xué)習(xí)這篇文章呢？根據(jù)自己的知識積累和網(wǎng)上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導(dǎo)入形式。
我開頭沒給他們講普法戰(zhàn)爭，而是談抗日戰(zhàn)爭，講日本在占領(lǐng)我國的領(lǐng)土?xí)r，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國人學(xué)日語，讓中國人徹底忘記自己的祖先，成為他們的奴隸，然后詢問：“你們覺得他們的做法能行得通嗎？”孩子們異口同聲地答：“不能，我們中國人怎么能成為他們的奴隸呢？”又有學(xué)生意猶未盡的說了句：“小日本，辦不到！”我一聽，情緒有了，就繼續(xù)說：“是啊，有多少中華兒女為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，為了祖國的語言不被玷污而犧牲了性命，因?yàn)樗麄儛圩约旱膰�、愛祖國的語言，我們不也一樣嗎？”學(xué)生們沉默了。我順勢引入新課：“其實(shí)，不僅是我們，世界上每一個(gè)國家的人民也都是一樣的，那么現(xiàn)在，就讓我們來體會(huì)一下法國的阿爾薩斯人在即將失去說法語的權(quán)利時(shí)候的痛苦與悲憤吧！”
這個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生入境了，他們聽得格外認(rèn)真，而且給人感覺是，他們似乎一下子長大了，懂事了。
這也讓我認(rèn)識到，如何調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)文章的情感在教學(xué)中是至關(guān)重要的，這種情感上的共鳴比讓他們從寫作手法等文學(xué)角度來理解文章更能提高他們的鑒賞能力吧。
初二語文上冊教案12
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）
指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
第二課時(shí)
一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。
復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
二、想像體驗(yàn)，人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）
2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)? （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）
三、景物描寫，揣摩作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過！
Section targeting
四、語言品味，升華情感。
感受、體驗(yàn)文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。
例：
�、偎爸淮┮粭l蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！� 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！� 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
�、堋叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！� 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
討論交流，明確：
�、佥p緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。
�、诎酌璧氖址ā懭瞬灰酝庑螢橹�，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感�！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸：
初二語文上冊教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。保畾w納本文的中心思想。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
�。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
�。常畾w納說明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。
分析：說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
�。矗髡邔μK州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。
�。保粽郑虹Ulòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
�。玻a(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
�。ㄈ┓蹲x課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
�。ㄋ模┲v析第一段（１～２自然段）。
�。保该首x第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。
２·詞義辨析。
�。ǎ保捌渌胤健敝改男┑胤剑ㄖ柑K州以外）
�。ǎ玻�(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
�。ǎ常╄b賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。
�。常畬W(xué)習(xí)第２自然段。
�。ǎ保R讀第２自然段。
�。ǎ玻┨釂枺禾K州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容�！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
�。矗懻摰谝欢蝺勺匀欢沃g的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
�。担笇�(dǎo)朗讀課文第一段。
�。ǎ保┟鞔_說明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
�。ǎ玻┲该首x第一段。
（五）講析第二段。
�。保釂枺旱诙慰煞謳讓樱颗c第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
�。玻v析第一層（３～６自然段）。
（１）指名朗讀第一層。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)分析第３自然段。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
�、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)分析第４自然段。
�、僦该鞲爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
�、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意�！耙�?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第５自然段
�。ǎ担⿲W(xué)習(xí)第６自然段。
�、僦该首x并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
�、诜治觯旱冢蹲匀欢沃饕媒庹f方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
�。常笇�(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。
①齊讀第二層。
�、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
�、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔�。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
�、苄〗Y(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。
�。┲v析第三段（１０自然段）。
�。保釂枺哼@段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
２．齊讀課文第三段并體味文意。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)課文。
（見：“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）
【板書設(shè)計(jì) 】
初二語文上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
2、品味、積累文中運(yùn)用精妙的詞語、句子。
教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中品味語言、體會(huì)情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
老師朗誦《春》里的語段，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)朱自清常識，從“導(dǎo)游”這一角色切入，引出課題《綠》。
二、出示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)這一課，我們要完成達(dá)哪些任務(wù)呢？（屏幕顯示目標(biāo)）請同學(xué)讀，加深印象。
三、初讀課文，梳理思路。
生默讀課文。要求：
1、標(biāo)識生字難詞，結(jié)合注釋理解、掌握，注釋中沒有的隨時(shí)詢問；
2、注意開頭結(jié)尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過渡句。
學(xué)生完成后，老師結(jié)合學(xué)生詢問補(bǔ)充生字難詞。師生共同梳理課文思路，引導(dǎo)學(xué)生理解描寫瀑布、亭子等景色的作用。
四、再讀課文，賞景悟情。
重點(diǎn)朗讀第三段，欣賞令作者驚詫的綠、體會(huì)作者對綠的深情。
1、老師對朗讀提出要求，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。
2、深情朗讀后，你感覺哪些句子最能體現(xiàn)綠的美好，哪些句子最能表達(dá)作者對綠的熱愛？生思考后指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用了哪些方法寫綠，寫出了綠的什么特點(diǎn)。然后請?jiān)撋首x，師生對朗讀情況點(diǎn)評，對于朗讀不到位的要有示范。
3、梅雨潭的景觀很多，也都很美，作者為什么最愛梅雨潭的綠呢？學(xué)生回答后，老師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。
五、品讀課文，含英咀華
《綠》是一篇貯滿詩意的美文。尤其在語言的運(yùn)用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。。
1、老師對賞析方法作指導(dǎo)并示范。
2、同桌合作，挑出你們喜歡的句子，寫出喜歡的理由，然后反復(fù)朗讀直到會(huì)背。
3、課堂展示，師生點(diǎn)評。
六、回顧全文，反思總結(jié)
1、回顧這節(jié)課，反思收獲，提出疑惑。
2、老師總結(jié)：課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好，大自然是多么可愛了。但同時(shí)隨著閱讀的深入，大家又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
七、布置作業(yè)。
1、背誦第三段；
2、課外閱讀朱自清的《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
八、板書設(shè)計(jì)。
瀑布、亭子等--襯托→綠←寫、贊--比喻、排比、擬人、對比、想象等
初二語文上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。
三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）（意見：導(dǎo)入時(shí)間過長�？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。）
同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們都說得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。
（板書課題）
二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對課文進(jìn)行“整體感知”。）
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵？（4分鐘）
�。鞘且粋�(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍）
2、愧怍是什么意思？（慚愧）
不幸者是指誰？（老王）
3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里？
（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人）
4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？
�。ㄓ靡活w善良的心對待他人；同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋）
5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會(huì)感到愧怍？
�。ㄊ且�?yàn)橛X得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）
6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過渡）
�。ㄋ拖阌秃碗u蛋）
三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。）
1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮
語言：我不吃、我不是要錢
動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去
2、從老王的肖像、語言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長）
四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時(shí)間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。）
1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世，他給我們留下了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）
2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：
�。ㄕ故荆簬追腥说牟恍艺叩母腥水嬅妫�
3、教師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。（2分鐘）
4、你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請加以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）
5、配樂朗讀自己的作品（5分鐘）
五、總結(jié)：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。）
讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會(huì)是陽光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好�。úシ鸥枨�
【初二語文上冊教案】相關(guān)文章：
初二語文上冊人教版教案11-06
人教版初二語文上冊的教案04-30
初二上冊語文《愛蓮說》教案03-10
初二上冊語文《蠟燭》教案03-23
初二上冊語文《臺階》教案03-22
《草》初二上冊語文教案01-14
初二上冊語文《蘆花蕩》教案03-02
初二上冊語文《雷雨前》教案08-12
初二上冊語文《信客》教案03-10