語文版八下《南京大屠殺》教學(xué)設(shè)計(jì)?匯編

　　《南京大屠殺》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 整理歸納出作者列舉的幾大案件，明確作者寫作意圖。

　　2. 品味報(bào)告文學(xué)散文化的語言，體會(huì)作者隱含于文字中的悲憤之情。激發(fā)民族義憤，激勵(lì)

　　為中華崛起而奮斗的愛國熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整理歸納作者列舉的幾大案件，明確作者的寫作意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者隱含于文字中的悲憤之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、由題目導(dǎo)入

　　提問1：課題中有“屠殺”兩字，通讀全文，從文章內(nèi)容上給“屠殺”下個(gè)定義。

　　提問2：“屠殺”可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個(gè)“大”字?

　　二、細(xì)讀文章，歸納“大屠殺”案件

　　1.(列表)歸納“大屠殺”案件。

　　2.明確：“大”說明南京大屠殺人數(shù)之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國主義殘殺中國人民不分對(duì)象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說明他們以殺人為目的，想要亡我中國。

　　三、感悟文章議論部分，明確作者寫作目的

　　1、思考：日本在中國實(shí)行屠殺政策并非始于1937年，日本軍國主義的亡我之心由來已久(東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發(fā)生過類似的屠殺事件)，作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報(bào)告文學(xué)的題材呢?

　　2.、帶著這個(gè)問題散讀課文第三部分。(重點(diǎn)品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句)

　　明確：國土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國滅亡，“南京”是中國當(dāng)時(shí)的首都，顯然日本軍國主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見一斑。

　　3、思考：日本軍國主義為什么會(huì)有這樣的野心來吞并中國，中國人民為什么會(huì)遭受這樣的災(zāi)難?

　　明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國太落后了，綜合國力不強(qiáng)，落后就要挨打。所以我們要增強(qiáng)國力。——作為學(xué)生我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而奮斗!

　　四、感悟作者隱于文字背后的情感

　　提問：最后一部分作者發(fā)表了自己的看法，愛憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會(huì)將自己的情感隱藏于文字中，比如“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話呢?

　　明確：1、美麗的地方卻成了屠宰場(chǎng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國人民的無辜。

　　2、如今的燕子磯依然秀麗，但它卻時(shí)刻提醒著人們不應(yīng)該忘記在這片土地上曾有過的血腥屠殺，亡靈們的哀號(hào)，我們不應(yīng)該忘記這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。

　　五、回家作業(yè)

　　類似“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這樣將作者情感隱于文字中的句子在文中還有很多，回家后

　　找出一兩句，說說它們分別隱含了作者什么思想，有什么作用?

　　感悟如下：

　　每次聆聽陳老師的教誨總會(huì)有茅塞頓開之感，今天也是如此。當(dāng)我整理完陳老師口訴的自己上過的《南京大屠殺》的教案后，再對(duì)比自己的教案我又有了新的發(fā)現(xiàn)與啟迪：

　　1、語文老師要使出渾身解數(shù)將學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣拉回課堂。

　　要做到這一點(diǎn)并非如說的那樣輕松。就那我今天上的這堂課來說吧!原本我選擇這篇

　　自讀課文就是因?yàn)樗�能激發(fā)起同學(xué)們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染力。沒想到一節(jié)課下來還是因?yàn)槎喾N因素而沒能實(shí)現(xiàn)原定的目標(biāo)。雖然我試圖用老師范讀來增加感染力，帶動(dòng)全班的氛圍，但是同學(xué)們卻一如既往地“我自巋然不動(dòng)”，搞得我挺被動(dòng)的。

　　其中當(dāng)然有客觀的因素諸如時(shí)間上少了10分鐘，學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課上通常都有點(diǎn)沒睡醒等等。但究其主觀原因我認(rèn)為還是由于我的課沒有備好：主要是我忽略了對(duì)于“南京大屠殺”這一知識(shí)同學(xué)們是“已知”的這個(gè)問題，在“已知”的情況下就應(yīng)該試圖給他們一些“新知”，一些新的情感體驗(yàn)，而并不僅僅等同于以往的愛國主義教育。

　　正如陳老師說的那樣，語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科教會(huì)學(xué)生從“無知”到“有

　　知”，而語文是母語，是自小就在不斷訓(xùn)練不斷“明白”的一門“基礎(chǔ)學(xué)科”。所以語文學(xué)科要把同學(xué)們的興趣停留在課堂，還是要努力讓同學(xué)們?cè)谡n堂上習(xí)得“新知”、獲得“新”的情感體驗(yàn)。

　　2、 教師首先要熟悉文本，要經(jīng)過一番專研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率”的課。

　　今天我的這節(jié)課無疑是在做一次無效的勞動(dòng)，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，僅僅關(guān)注如何將報(bào)告文學(xué)的三個(gè)特征機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而不是讓他們?cè)隗w驗(yàn)感悟中獲得這三個(gè)概念。其二，指導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)表現(xiàn)日軍殘暴，人民無辜的語句過繁、過細(xì)。

　　基于以上兩點(diǎn)，我反思我的這節(jié)課沒有帶給學(xué)生們新的知識(shí)，而只是在做重復(fù)勞動(dòng)。這不符合二期課改“長(zhǎng)文短教”的精神。

　　正如陳老師說的那樣，對(duì)于初三年級(jí)，語文老師應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的整合而不是將知識(shí)機(jī)械地重復(fù)。我想這句話對(duì)于我們初三接下去的復(fù)習(xí)課是有指導(dǎo)意義的。

　　再次對(duì)比兩份教案不難發(fā)現(xiàn)，陳老師在多年研讀教材，教材已爛熟于心的'前提之下依然不斷地在求新求變。在陳老師的教案中對(duì)課題“南京大屠殺”有了一番新的詮釋，并分別以“給‘屠殺’下定義”，“為什么在‘屠殺’前加個(gè)‘大’字”，以及“作者為什么要選‘南京大屠殺’作為自己的這篇報(bào)告文學(xué)的題材”這三個(gè)問題串聯(lián)起了三大環(huán)節(jié)，構(gòu)思巧妙。而最后“感悟作者隱于文字中的情感”這一環(huán)節(jié)更能培養(yǎng)初三學(xué)生深層次地感悟作者的情感的能力，讓他們的情感體驗(yàn)更上一個(gè)臺(tái)階。

　　3、 語文老師在課堂上的語言要規(guī)范，要有感染力，更要注意精練。

　　每個(gè)人都希望自己成為能言善辯的人，但真正要做到說話得體又精煉，而且還能思路明

　　晰可不是件容易辦到的事。就拿我今天的課來說，事后在評(píng)課過程中前輩們?yōu)槲抑赋隽瞬簧俨灰?guī)范的課堂用語，比如在提到日本軍國主義時(shí)因?yàn)榫o張的緣故我說成了“日本人”等等。

　　當(dāng)然一個(gè)人的語言能力并不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，但是我會(huì)牢記教研員李老師的提點(diǎn)：努力先從“每堂課提問不超過六個(gè)問題”開始嘗試，循序漸進(jìn)地規(guī)范并完善自己教學(xué)的語言。

　　《南京大屠殺》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

　　2.理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

　　4.準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞，掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本課的教學(xué)過程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內(nèi)容，報(bào)告文學(xué)的總體特征以及本課的獨(dú)特風(fēng)格，最后針對(duì)學(xué)生的情感教育專門設(shè)置了一堂討論課。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。，

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1.把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

　　2.體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。

　　3.把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。

　　難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。

　　2.把握?qǐng)?bào)告文學(xué)整體風(fēng)格。

　　教學(xué)突破

　　在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。本文為何從老太太寫起是一個(gè)疑點(diǎn)，要加以分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1.查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當(dāng)今日本對(duì)侵華歷史的態(tài)度。

　　2.準(zhǔn)備有關(guān)南京大屠殺的圖片。

　　3.準(zhǔn)備關(guān)于南京大屠殺的影片。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備1.查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史。2.預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記理解有疑問的地方。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課 1.觀看影片，思考并回答問題

　　2.介紹報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格，指導(dǎo)閱讀 2.閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

　　3、研讀閱讀課文1-8段 3、研讀1—8段

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入課文(約 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1.播放有關(guān)南京大屠殺的影片，展示相關(guān)圖片。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)日軍侵華史、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解和認(rèn)識(shí)。

　　3.師：大家對(duì)于南京大屠殺的發(fā)生原因應(yīng)該有自己的見解吧，誰跟我們說說?

　　4.師：同學(xué)們說得很正確，但除此之外是否還有其他原因呢?在學(xué)習(xí)課文的過程中相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　板書課題。 1.看影片和圖片，為南京大屠殺血淋淋的場(chǎng)面所震撼，心中充滿憤慨。

　　2.紛紛發(fā)言，講述自己的所知與認(rèn)識(shí)。

　　3.生：落后就要挨打，半封建半殖民地的舊中國沒有能力保護(hù)自己土地上的人民，導(dǎo)致了南京城內(nèi)30萬居民的被害。

　　4.保持良好的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、認(rèn)真閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)(約 分鐘)

　　} 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ’

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　　1.介紹報(bào)告文學(xué)的整體風(fēng)格，將內(nèi)容

　　板書，(見課末板書設(shè)計(jì))從而指導(dǎo) 1.抓住報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)來閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容3.研讀閱讀課文1~8段 3.研讀1-8段

　　學(xué)生閱讀本文。

　　2.抽學(xué)生劃分層次，歸納層意。

　　3.根據(jù)學(xué)生的表述，補(bǔ)充，糾正。

　　2.劃分課文層次，歸納文章的主要內(nèi)容，并思考本文作者的意圖。 ’

　　3.與教師共同明確文章結(jié)構(gòu)，了解作者意圖，作好筆記。

　　三、分析課文l-8自然段(約 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生快速閱讀1-8自然段。

　　2.結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論交流本課題目與開頭的特色。將

　　內(nèi)容板書。(見課末板書)