《喂-出來》教學設計「優(yōu)秀篇」

　　《喂——出來》教學設計一

　　教學設想

　　1.本文是日本現(xiàn)代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內(nèi)容充滿了奇特的想像，小說的結(jié)尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續(xù)寫結(jié)尾，以表達自己對小說的理解。

　　3.讓學生朗讀自己所寫的“結(jié)尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)了解科幻小說及相關知識積累

　　(2)課文詞語積累

　　2、過程與方法

　　嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。

　　教學重點

　　1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為.

　　2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問題.

　　3、在小說的特定語境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾,培養(yǎng)學生的想象力和當堂創(chuàng)作能力,并與小說原結(jié)尾的對比、碰撞。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。

　　二、默讀課文，梳理情節(jié)：

　　1、檢查預習，

　　(1)給下列加點字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

　　履行(lǚ)

　　(2)思考：

　　1、本文的文眼是什么?(洞)

　　2、洞有什么特點，你認為現(xiàn)實這樣的洞會存在嗎?(不存在)

　　3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現(xiàn)實的觸動?

　　讀課文的47段

　　4、本文圍繞“洞”字展開情節(jié)的，請你各用一個詞概括出畫面的內(nèi)容?

　　洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)

　　三、品讀探究：

　　1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特征?

　　點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等

　　孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。

　　小結(jié)：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的`弱點暴露無遺。

　　2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?

　　點撥：“一個洞”﹦現(xiàn)代社會的縮影

　　填洞之物——各種各樣——社會的角角落落

　　填洞之人——各行各業(yè)——社會的方方面面

　　3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?

　　點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。

　　4、結(jié)果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?

　　明確：他只顧瞇著眼睛……

　　5、如何理解這句話?

　　點撥：人們?nèi)蕴兆碜约阂皇衷斐傻亩虝旱那鍧嵟c美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。

　　6、根據(jù)你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發(fā)生?(學生自圓其說)

　　7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節(jié)

　　點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。

　　8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?

　　結(jié)尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用

　　9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)

　　點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節(jié)的發(fā)展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯(lián)想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

　　四、主題升華：

　　1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?

　　(1)揭示了人性的多面性和復雜性

　　(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

　　五、小結(jié)：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀新星一的微型小說。

　　指導師：教案思路十分清晰，內(nèi)容挖掘很深，很有見解。

　　診斷：

　　1、開頭最好以學生講為主。

　　2、結(jié)尾要進行升華。

　　3、中間內(nèi)容應該更集中，緊湊。

　　《喂——出來》教學設計二

　　教學目標：

　　1、 理解“喂——出來”的標題含義與作用;

　　2、 理解故事內(nèi)涵;

　　3、 多角度理解作品主題。

　　教學重點：

　　理解故事內(nèi)涵與多角度理解作品主題。

　　教學難點：

　　多角度理解作品主題。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　布置學生預習，制作教學課件

　　教學程序：

　　(一)讀題導課

　　1、今天我們來學習一則日本現(xiàn)代作家星新一的一則幻想故事《喂——出來》(課件展示)。這個標題怎么讀，老師叫一個同學試試看。

　　學生讀，并說出理由。

　　(明確：本文利用課文內(nèi)容做標題，兩處的讀法是不一樣的，第一處是青年人對洞喊，是用來探測洞的深淺的，應該用一種覺得好玩的、調(diào)侃的語氣語調(diào)讀;第二處是洞對人類的報復，

　　應該用一種奇怪的語氣讀。)

　　2、教師提問：標題有什么含義與作用?

　　(明確：這原是年輕人的一聲叫喊，過了很久了才傳出來，使我們想到了進去的物質(zhì)與精神的垃圾，進去的都將要出來。告訴我們要保護環(huán)境，不要漠視環(huán)境，否則人類畢竟自食其果，遭到滅頂之災。這里也設置一個疑問，待到補寫結(jié)尾處揭開。)

　　(二)整體感知

　　1、教師提問：這則星新一的幻想故事寫什么?

　　學生默讀并回答，教師簡要評價。

　　(教師明確：寫一個深不可測的洞，任勞任怨地幫助人們處理垃圾。最終，人類受到了洞的報復。)

　　2、教師提問：故事以什么為線索，寫了哪些情節(jié)?

　　教師板書：(略)

　　(洞 見洞 察洞 填洞 ? 設置一個懸念補寫結(jié)尾處解開)

　　(三)探究內(nèi)涵

　　1、探究“洞”的本義：

　　教師提問：這是一個怎么樣的洞，請說明理由。

　　用“這是一個______________的洞，因為_________________。”說話。

　　要求：用課文里的關鍵詞語或語句回答，在課文找到相應的理由。

　　2、 探究“洞”的象征義：

　　教師提問：它僅僅只是一個洞嗎，還有什么深層含義?

　　用“”這還是一個____________的洞，因為_______________。“說話。

　　要求：發(fā)揮想象力，說出精神領域的“洞”，并作一點解釋說明。

　　(四)補寫結(jié)尾

　　1、在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么事?

　　2、展開想象，從故事結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。

　　引導學生比較續(xù)寫的與原文的結(jié)果，哪一個要好?

　　(明確：原文的結(jié)尾更有余味，引人思考。注意前面設置的懸念要在這里適時適當抖開。)

　　(五)挖掘主旨

　　這則故事通俗易懂，但內(nèi)涵深刻。有關它的主題，有這樣幾種意見，你同意嗎?說說理由。

　　1、 敬畏自然;

　　2、 人性的弱點;

　　3、 因果報應。

　　(教師明確：作品的主題應該可以多角度理解，不是三選一，列出來只是降低難度，教師要珍視學生獨特的閱讀體驗。教師引導學生更深層次地理解課文主旨，并板書： 洞見 洞察 洞徹 洞曉 洞若觀火等形成完整板書。 )

　　(六)走出文本

　　學習了這則故事以后，你獲得了什么啟迪?你想對人類說什么，想對星新一說什么?

　　教師小結(jié)：

　　略

　　布置作業(yè)：

　　1、 繼續(xù)完成結(jié)尾，并修改寫在作文本上。

　　2、 課外閱讀星新一的科環(huán)小說。

　　教學板書：

　　喂——出來 星新一

　　見 察 填 ? 洞 洞 敬畏自然

　　洞 洞 洞 漏 若 人性弱點

　　觀 因果報應

　　洞 洞 洞 洞 火

　　見 察 徹 曉