《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選兩篇

　　《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

　　2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)：

　　當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略 。

　　三、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　四、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。

　　(三)老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

　　學(xué)生討論回答：

　　亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

　　(四)如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問(wèn)題，記得提供原文根據(jù)。

　　諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)

　　管仲、樂(lè)毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂(lè)毅”)。

　　崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友(“與亮友善，謂為信然”)。

　　先主(劉備)：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠�文中找答案�?/p>

　　(“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”;)董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù))曹操：開(kāi)始沒(méi)有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)。

　　袁紹：漢末冀州牧，幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn)，大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。

　　孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世)。

　　高祖：劉邦，西漢開(kāi)國(guó)皇帝。

　　劉表：荊州牧。。

　　劉漳：益州牧，昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)

　　張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。(“張魯在北，……智能之士思得明君”)

　　關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)

　　(五)人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō)，哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)

　　第二課時(shí)

　　(一)學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo))

　　博陵、穎 、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

　　1.亞.博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

　　2.新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮?用文中話回答，并解釋清楚。(這個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段)

　　3.江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。

　　4.荊州：北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó))

　　5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

　　(二)出示三國(guó)形勢(shì)圖(雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面，但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)

　　(三)請(qǐng)學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái)，參照地圖，分析形勢(shì)，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。

　　曹操 北方(兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒 。

　　孫權(quán) 據(jù)江東，已經(jīng)三世，國(guó)顯民附 可以為援 。

　　劉表 據(jù)荊州用武之國(guó)，不能守 。

　　劉璋 據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱 可攻荊益。

　　張魯 在益州北面，民殷國(guó)富卻不知存恤。

　　有利條件：

　　劉備 帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴。

　　(四)參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下，看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。(五)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

　　曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒。

　　孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附， 任用賢能 可援不可圖 。

　　劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。

　　劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱。

　　張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。

　　第三課時(shí)

　　(一)再讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。

　　(二)通過(guò)一番精彩的對(duì)話，我們初步了 解了諸葛亮，你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流 一下。

　　(三)完成課后練習(xí)一、三。

　　(四)發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料， 做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學(xué)家 和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?

　　(五)建議：學(xué)完《出師表》一文，可與本 文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，再次解讀歷史人 物諸葛亮。

　　與本文相關(guān)資料：

　　1. 詩(shī)詞

　　三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟

　　杜甫《蜀相》

　　2. 諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：

　　日月同懸出師表 風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來(lái)。有廬堪千古 讀策定三分。草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見(jiàn)老臣心。

　　3.詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。

　　4.故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。

　　五、教后反思

　　《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入新課：

　　一千多年來(lái)，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂(lè)道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。

　　二、《三國(guó)志》及陳壽簡(jiǎn)介及背景介紹。

　　1.陳壽著《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。本文節(jié)選自《三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳》，作者是陳壽字承祚，晉朝安漢人，史學(xué)家，所著《三國(guó)志》共65 卷，記載三國(guó)時(shí)期魏 、蜀、吳的歷史。諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)著名政治家，軍事家，中國(guó)歷史上的名相。現(xiàn)在，“諸葛亮”這個(gè)名字已經(jīng)成為了智慧的象征。

　　2.“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。 公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤�？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)，針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。這篇《隆中對(duì)》，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、注意下列字的讀音

　　樂(lè)毅 詣 猖獗 沔 吳會(huì) 殆

　　民殷 存恤 胄 簞 食 度德

　　2、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　3、歸納整理，積累文言字詞

　　★通假字

　　“信”同“伸”，shēn;伸張 欲信大義于天下

　　“已”同“以”，yǐ;表示時(shí)間的界限 自董卓已來(lái)，豪杰并起

　　★一詞多義：

　　謂 認(rèn)為 謂為信然 對(duì)••說(shuō) 謂先主日

　　已 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來(lái) 已經(jīng)

　　信 確實(shí) 謂為信然 誠(chéng)信 信義著于四海

　　同“伸”，伸張 欲信大義于天下

　　然 這樣 謂為信然 但是 然志猶未已

　　用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運(yùn)用 此用武之國(guó)

　　★詞性活用

　　簞 用革 名詞作狀語(yǔ) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

　　壺 用水壺 名詞作狀語(yǔ)

　　★句式

　　(1)判斷句。諸葛孔明者，臥龍也

　　(2)省略句。君與俱來(lái)。

　　(3)倒裝句。時(shí)人莫之許也

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)?

　　“凡三往，乃見(jiàn)”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說(shuō)明了劉備的熱心求賢。針對(duì)時(shí)局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù),詢問(wèn)除奸興漢的大計(jì)。談話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露了對(duì)漢室江山的.焦慮心情。

　　2、在諸葛亮的眼里劉備是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)從文中找出原句加以說(shuō)明。

　　“將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴”

　　3、諸葛亮是如何分析其他的關(guān)鍵人物的?(要有原文根據(jù))

　　曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒

　　孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖

　　劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。

　　劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

　　張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。

　　4、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?

　　諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。

　　5、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?

　　內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。

　　諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)”。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”。又論述了占據(jù)益州的必要性，“益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)”。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君”。

　　6、諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么?

　　不行。因?yàn)橄确治鲂蝿?shì)，是針對(duì)劉備談話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說(shuō)明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)是為下文確定策略提供根據(jù)。

　　7、對(duì)劉備來(lái)說(shuō)，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?

　　荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無(wú)能。所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。

　　8、為什么要分析益州?諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件?

　　由于荊州四通八達(dá)，為兵家必爭(zhēng)之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻;天然糧倉(cāng)，條件優(yōu)越;政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。

　　師生整理前面內(nèi)容，并板書：

　　條件： ①有政治資本;②深得人心;③人才薈集。

　　準(zhǔn)備： ①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量;

　�、诿褡尻P(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂;

　　③外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操; ④內(nèi)政上革新政治

　　行動(dòng)： ①等待時(shí)機(jī)，兵分兩路;②鉗形攻勢(shì)，直取中原。

　　二、賞析人物，學(xué)習(xí)寫法。

　　1.從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù);徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來(lái)寫。劉諸問(wèn)答從正面通過(guò)人物自身的語(yǔ)言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉備“孤之有孔明，猶魚之有水也”的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫與側(cè)面描寫互相照應(yīng)，使諸葛亮人物形象親切可感，人物形象更豐滿。這是文章的成功之處。

　　2.作為歷史人物傳記，本文在寫作上有哪些特點(diǎn)?

　　第一，選材精當(dāng)，詳略分明。歷史人物傳記，敘事既要重點(diǎn)突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說(shuō)，但又不宜多說(shuō)，這就要求選材得當(dāng)、語(yǔ)言精煉。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這本來(lái)需要說(shuō)明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請(qǐng)等等。對(duì)這些問(wèn)題作者都以高度概括的語(yǔ)言作了回答：“先主屯新野”，說(shuō)明劉備當(dāng)時(shí)處境極其困難，需要賢人來(lái)幫助他;“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說(shuō)明諸葛亮在徐庶心中的地位;“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對(duì)徐庶的重視和信任。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見(jiàn)”一句帶過(guò)，略去了前兩次的情形不說(shuō);而對(duì)策的密談性質(zhì)則僅用“屏人”一語(yǔ)就指明了。正是由于作者善于取舍材料，做到詳略分明，才突出了它的本質(zhì)方面，使諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)得到鮮明的表現(xiàn)。

　　第二，語(yǔ)言高度精練。傳記敘事既要突出重點(diǎn)，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說(shuō)，但又不宜多說(shuō)，這就要求語(yǔ)言高度精練。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這就需要說(shuō)明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請(qǐng)等等。對(duì)這些問(wèn)題作者都以高度概括的語(yǔ)言作了回答：“先主屯新野”說(shuō)明劉備當(dāng)時(shí)處境極其困難，需要賢人來(lái)幫助他;“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說(shuō)明諸葛亮在徐庶心中的地位;“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對(duì)徐庶的重視和信任。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見(jiàn)”一句帶過(guò)，略去了前兩次的情形不說(shuō);而對(duì)策的密談性質(zhì)則僅用“屏人”一語(yǔ)指明。

　　三、課堂小結(jié)。

　　本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對(duì)》，汲取史學(xué)文學(xué)精華;用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。