《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇（優(yōu)秀篇）
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇
教材分析：
《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬(wàn)農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
教學(xué)設(shè)想：
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號(hào)的使用，因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是這篇文章的魂，通過(guò)“整體感知——細(xì)讀——重點(diǎn)研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解作者的情感，最后一句話使用句號(hào)的內(nèi)涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，加深理解。�?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語(yǔ)言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才能更好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點(diǎn);
2.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)文中兒子對(duì)父親的感情;
3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文中最后一句使用句號(hào)的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說(shuō)情節(jié)和感受人物形象;感受現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)民的生活，特別是老一輩農(nóng)民的生活。
(說(shuō)明：由于這篇小說(shuō)即便是短篇，然而它對(duì)于八年級(jí)的初中生而言，仍然顯得比較長(zhǎng)和難以把握，因此教師教學(xué)本課時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話導(dǎo)入
師：我們班同學(xué)中有沒(méi)有最近在鄉(xiāng)下造新房子的?
生：有。
師：那你們家在造新房子的時(shí)候，你爸爸比較看重什么，也就是說(shuō)什么地方造的很特別，為什么?
生：(學(xué)生根據(jù)自家的情況談)。
師：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村造新屋的文章，這篇文章中父親在造新屋的時(shí)候，把造那部分看得特別重呢?
生：造臺(tái)階。
師：對(duì)，那我們就一起進(jìn)入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧!(教師板書(shū)課題)
二、整體感知
1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備，為了更充分一點(diǎn)，你們可以再用三分鐘的時(shí)間迅速瀏覽課文，我這里有三個(gè)問(wèn)題，想了解一下同學(xué)們對(duì)臺(tái)階的整體把握情況。(目的是讓學(xué)生整體把握文中內(nèi)容。)
閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
b、父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
c、新屋造好后，父親怎么樣?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
教師根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題總結(jié)明確：父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著別人家的高高的臺(tái)階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。(比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。)(說(shuō)明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過(guò)整體性閱讀，還會(huì)對(duì)文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。)
2那么父親為什么一定要造一棟有高臺(tái)階的新屋?(在文中找出相關(guān)的句子)
三、細(xì)讀課文。用五分鐘細(xì)讀課文(注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解),思考：
1、細(xì)讀課文，分析父親的形象。小說(shuō)就是通過(guò)造臺(tái)階的過(guò)程的描述來(lái)刻畫(huà)父親的形象。
請(qǐng)以“父親是一個(gè)_____的人，表現(xiàn)在_______(可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)言或最能表現(xiàn)父親個(gè)性的細(xì)節(jié))”為話題仿例填空
如•父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人
•父親是一個(gè)要強(qiáng)的人
•父親是一個(gè)樸實(shí)的人
•父親是一個(gè)勤勞的人
•父親還是一個(gè)傳統(tǒng)的任勞任怨的農(nóng)民(等)
……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔、渴望得到尊重等等
2、揣摩語(yǔ)言，品味細(xì)節(jié)。找出最令你感動(dòng)的賞析。
總：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去
(在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問(wèn)題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來(lái);我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說(shuō)，合情合理即可。
( 說(shuō)明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細(xì)讀文章，通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來(lái)突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和人物更深的理解。)
四、重點(diǎn)研讀(目的：這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是難點(diǎn)問(wèn)題突破)
1、通過(guò)前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢?
2、這篇文章是以兒子“我”的視角來(lái)寫(xiě)父親的，這其中又包含了“我”對(duì)父親怎樣的感情呢?
3、重點(diǎn)朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來(lái)刻畫(huà)父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來(lái)寫(xiě)，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并說(shuō)明理由?(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號(hào)深處的感情。)
總：通過(guò)分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的'身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能無(wú)力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。作者不是見(jiàn)慣不驚，而是見(jiàn)慣“無(wú)法”驚，還有什么能比清醒地?zé)o能為力地面對(duì)困境更讓人扼腕心疼呢?這個(gè)貌似波瀾不驚的句號(hào)，更能于平淡而冷靜的語(yǔ)境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢?(補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況)
4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對(duì)他說(shuō)什么?
五、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因?yàn)樗谝粺o(wú)所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當(dāng)然不會(huì)意識(shí)到，正是這樣的精神，艱難地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國(guó)的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅(jiān)韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習(xí)父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)問(wèn)題。(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過(guò)現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)民關(guān)注的越來(lái)越多。)
六、由同學(xué)推薦一位朗誦水平好的同學(xué)來(lái)有感情地朗誦《寫(xiě)給父親》：都說(shuō)風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說(shuō)雨/能將鋼鐵銹蝕/都說(shuō)歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作業(yè)
1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。
2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。
八、課后反思
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不符合當(dāng)時(shí)班級(jí)的特點(diǎn)，對(duì)話式的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生不給予配合也就沒(méi)有實(shí)用性，因此在上課時(shí)，前面的導(dǎo)語(yǔ)多花了三分鐘，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間來(lái)不及。其次是我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，直接原因也是導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)設(shè)計(jì)好，當(dāng)然也有我自身的原因，在今后的課堂教學(xué)中我還要不斷地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。還有第五個(gè)環(huán)節(jié)在聯(lián)系當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的實(shí)際時(shí)，我在課件中用三幅關(guān)注三農(nóng)的圖片，這樣以來(lái)就沖淡了語(yǔ)文課的宗旨，語(yǔ)文課應(yīng)上出語(yǔ)文味，稍微偏差一點(diǎn)就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯(cuò)誤。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：父親性格的核心
教材內(nèi)容分析：
《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
教學(xué)對(duì)象的分析：
初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。
教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，寫(xiě)的是父愛(ài)，父親身上的慈愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛(ài)是世上最無(wú)私、最深沉的愛(ài)，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。
二、板書(shū)課題，出示目標(biāo)
三、整體感悟
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
2、思考以下問(wèn)題：
(1)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用一句話來(lái)概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階)
四、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)。
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說(shuō)……
以“父親是一位……的人”說(shuō)話。
五、拓展延伸
父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過(guò)是一間普通的房屋，只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫(huà)面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇日記：《父親》
八、教學(xué)反思
本課的教學(xué)我從小說(shuō)的文體出發(fā)，安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過(guò)度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，剛好兩位同學(xué)的意見(jiàn)有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫(xiě)作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫(xiě)作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)。應(yīng)該說(shuō)，這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在完成了“寫(xiě)了什么”“怎樣寫(xiě)的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師確實(shí)要重視，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可，因而，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)?編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”，想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。
整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的總結(jié)，從整個(gè)一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置，我的目標(biāo)很清楚，那就是真正教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)、主要是閱讀短篇小說(shuō)的方法，應(yīng)該說(shuō)，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，師生互動(dòng)較好。
當(dāng)然，一節(jié)課下來(lái)后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō)，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)。
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