《西花廳的海棠花又開了》優(yōu)秀教案兩篇
《西花廳的海棠花又開了》優(yōu)秀教案【一】
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文托物抒情的寫法。
2. 理解飽含深情的句子。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)真摯的愛(ài)情。
2. 難點(diǎn)：理解含蓄地表達(dá)情感的句子。
教學(xué)方法：
自主、合作、啟發(fā)教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)你所了解的鄧穎超、周恩來(lái)。
鄧穎超，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家，著名的社會(huì)活動(dòng)家、堅(jiān)定的馬克思主義者，黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。原名鄧文淑，祖籍河南光山，1904年2月4日出生于廣西南寧。幼年喪父，靠母親楊振德行醫(yī)或當(dāng)家庭教師過(guò)著清貧的生活。1913年至1920年，先后在北京平民學(xué)校、天津直隸第一女子師范學(xué)校讀書，后在北平師大附小、天津達(dá)仁女校任教。她具有聰明、活躍、雄辯、開朗、坦誠(chéng)和開誠(chéng)布公的性格。
周恩來(lái)(1898年-1976年)，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。
二、閱讀課文，整體感知
1、字詞
(1)把課文中的生字及容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字圈出來(lái)。
(2)找出本文中的成語(yǔ)并解釋，選其中一個(gè)造句。
2、 理清課文線索和層次結(jié)構(gòu)
本文以 海棠花 為線索，84歲高齡的鄧穎超深情回憶了她與周恩來(lái) 相識(shí)、相知 、相愛(ài)度過(guò)的數(shù)十年革命崢嶸歲月。表現(xiàn)作者與周恩來(lái)崇高的革命理想、堅(jiān)定的革命信念和忠貞不渝的愛(ài)情，寄托了對(duì)周恩來(lái)的深情懷念。
全文共 11 個(gè)自然段，可分為 4 個(gè)部分：
第一部分( 1 )：見(jiàn)花思人，引起下文。
第二部分(2--6)：抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念之情。
第三部分(7--9)：深情回憶和周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程。
第四部分(10---11)：再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。
三、探究課文
自主學(xué)習(xí)，合作探究
活動(dòng)一、整體感知：本文是一篇追憶性的文字，作者追憶了什么，與海棠花有什么聯(lián)系?
學(xué)法指導(dǎo)：抓住主要信息進(jìn)行歸納概括。
點(diǎn)撥與解析：海棠花是周恩來(lái)喜愛(ài)的花，二十六年來(lái)，他在這個(gè)"盛開著海棠花的院落居住，日理萬(wàn)機(jī)之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。作者通過(guò)對(duì)海棠花的喜愛(ài)，借物思人，追憶與老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家周恩來(lái)的偉大愛(ài)情、友情。
活動(dòng)二、讀文，體會(huì)作者運(yùn)用了怎樣抒情方式?
學(xué)法指導(dǎo)：在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，小組討論完成。
點(diǎn)撥與解析：一是融情于事。在敘事的過(guò)程中，融進(jìn)自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)著感情的色彩。如第四段寫花寄日內(nèi)瓦，“我想你在那樣繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，這樣也是一種享受。”摯愛(ài)深情，浸透字里行間。二是直接抒情。往事如昨，縈繞心間，揮之不去，說(shuō)到動(dòng)情處，又采用了直接抒情的方法。為了便于直抒胸臆，從第二段一開始，作者就將第三人稱“他”轉(zhuǎn)換成第二人稱“你”。以下的文字可以說(shuō)是鄧穎超與相依相伴數(shù)十年的周總理在天之靈的心靈對(duì)話，表達(dá)“你”對(duì)“我”的深情，“我”對(duì)“你”的懷念，親切而感人，獲得采用其他人稱所無(wú)法獲得的表達(dá)效果。
活動(dòng)三、探究發(fā)現(xiàn)：1. 作者深情地回憶和周來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程，為什么從西花廳的海棠花寫起?
點(diǎn)撥與解析：文章從西花廳的海棠花寫起，觸物生情，觸發(fā)對(duì)過(guò)去有關(guān)人物事件的回憶，展現(xiàn)已逝去的情景，飽含對(duì)看花人的深情追憶。
2.文章第二段人稱由第一段的“他”改為“你”，為什么要變換人稱?
既有利于直接抒情，又表達(dá)了“你”對(duì)“我”的深情，還表達(dá)了“我”對(duì)“你”的懷念，親切而感人。
3、第三段描寫了海棠花的漂亮和海棠果實(shí)的味美的目的是什么?其中“十二年本來(lái)是短暫的，但是，我感到又是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的”矛盾嗎?
表達(dá)對(duì)周恩來(lái)的深切懷念。
不矛盾，因?yàn)樯類?ài)對(duì)方，過(guò)去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說(shuō)“短暫”;但愛(ài)人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長(zhǎng)的。
4、第五段抒情屬于哪一種方式?與第四段有什么區(qū)別?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
屬于直接抒情，第四段是在敘事中抒發(fā)情感。這段話寫出了作者對(duì)周恩來(lái)的無(wú)限敬意.
5、文章的結(jié)尾句，作者為什么稱周恩來(lái)為“同志，戰(zhàn)友，伴侶”?
他們有著共同的革命理想和為理想而獻(xiàn)身的崇高精神，所以是“同志”;他們的一生都在共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰(zhàn)友”;他們的婚姻“是兩個(gè)具有相似出身與相似思想的共產(chǎn)主義革命者的終身結(jié)合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。
四、語(yǔ)言品析(本文樸素的語(yǔ)言，感受融情于事的手法)
1.春天到了，西花廳的海棠花又開了�？椿ǖ闹魅艘呀�(jīng)走了，走了十二年，他不再回來(lái)了。(句中加點(diǎn)的“又”字用得好在哪里?)
2.在你參加日內(nèi)瓦會(huì)議的時(shí)候，我們家里的海棠花正在盛開，因?yàn)槟悴荒芸吹侥悄晔㈤_著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經(jīng)過(guò)鴻雁帶到日內(nèi)瓦給你。(朗讀這句話，體會(huì)字里行間飽含著的深情。)
3.你不在了，可是每到海棠花開放的時(shí)候，常常有愛(ài)花的人來(lái)看花�；ㄏ聵淝埃路鹉闳栽谖覀冎虚g。(朗讀這句話，體會(huì)字里行間飽含著的深情。)
學(xué)法指導(dǎo)：有感情的朗讀課文，小組成員相互交流，教師巡視傾聽。
五、小結(jié)
鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩(shī)，也不是散文，而是“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”，84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來(lái)相識(shí)相知相愛(ài)和相伴度過(guò)的數(shù)十年革命歲月。
本文是一篇追憶性的文章，作者通過(guò)追憶與丈夫周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程，把已經(jīng)逝去的情景再現(xiàn)在我們面前，表現(xiàn)了作者和周恩來(lái)共同的革命理想，堅(jiān)定的革命信念和忠貞不渝的愛(ài)情，寄托了對(duì)周恩來(lái)的深情懷念。
六、作業(yè)
查閱有關(guān)周恩來(lái)的故事，向同學(xué)講一講。
周恩來(lái)如何稱呼鄧穎超
周恩來(lái)在熟悉的老同志面前，常稱鄧為“小超”;在比他年輕的熟人眼前，有時(shí)也遵從他們對(duì)鄧穎超親昵的稱呼，稱之為“鄧大姐”。但他從不用“太太”或當(dāng)年盛行的“愛(ài)人”，更不襲用舊社會(huì)讀書人謙稱“拙荊”、“賤內(nèi)”、“糟糠”一類的稱謂。那么，在外賓面前，周恩來(lái)又怎樣稱呼鄧穎超呢?1956年9月間，南斯拉夫駐華大使求見(jiàn)周恩來(lái)，代表政府正式邀請(qǐng)周恩來(lái)總理和夫人訪南。周恩來(lái)在這次接見(jiàn)中，稱南斯拉夫駐華大使的妻子為“夫人”，而三次稱鄧穎超為“我的妻子”。因?yàn)檠笕朔植磺?ldquo;愛(ài)人”與“情人”的區(qū)別，只有“妻子”的含義最清楚，不會(huì)引起誤解。
《西花廳的`海棠花又開了》優(yōu)秀教案【二】
一、總體構(gòu)思
本文是一篇回憶性的文章，作者觸物(海棠花)生情，喚醒了已逝去的有關(guān)人物和事件的回憶，使過(guò)去的情景再現(xiàn)在讀者面前，課文滲透著作者濃濃的感情色彩。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀和多層次朗讀，在閱讀體驗(yàn)中激活思維和情感，讀中獲得語(yǔ)感，讀中得到啟迪;在入情入境的朗讀中感知課文，理解課文內(nèi)容，并透過(guò)文中樸實(shí)的話語(yǔ)去獲得心靈的溝通和共鳴，提升人生的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，要相信學(xué)生能夠讀懂這篇淺顯易懂的課內(nèi)略讀課文，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟，去體驗(yàn)。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生品賞樸實(shí)自然、真摯動(dòng)情的語(yǔ)言，欣賞文章精彩的抒情語(yǔ)段，理解課文蘊(yùn)涵情感的內(nèi)容，從而更深刻地體會(huì)作者情真意切的感情。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
這是一篇課內(nèi)略讀課文，教法上應(yīng)該選擇“棄講就讀”的原則。宜以默讀和朗讀相結(jié)合，輔之以點(diǎn)撥。本文的感情波瀾不是蕩漾于字面上，而是隱含在平實(shí)的字里行間。因而要指導(dǎo)學(xué)生飽含感情，讀出其情趣，這樣，情感就會(huì)在和諧的情趣中升華，與文中表達(dá)的高潔情趣產(chǎn)生共鳴，自我身心品行在氛圍中熏陶感染。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于文中兩位偉人相識(shí)、相知、相愛(ài)的經(jīng)歷過(guò)程，以及滲透于字里行間的情感，教師應(yīng)作重點(diǎn)點(diǎn)撥，提供相關(guān)背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在，撥正辨析思路，促使學(xué)生更好地把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、抒情表達(dá)方式、樸素情真的語(yǔ)言，加深對(duì)文章思想感情的理解。
(一)、導(dǎo)入課題，了解背景
1、共享人物事跡資源：在學(xué)習(xí)本文之前，同學(xué)們肯定或多或少地對(duì)周恩來(lái)有所了解�？梢�“我所知道的周恩來(lái)”為話題，在“課前5分鐘口語(yǔ)交際”活動(dòng)中，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，告訴同學(xué)們自己通過(guò)什么途徑和方法，了解到周恩來(lái)的哪些情況。
2、播放電視記錄片《鄧穎超》主題歌，導(dǎo)入課文。
主題歌歌詞：你走進(jìn)永遠(yuǎn)，把海棠留在庭院，那偉岸的溫馨，那樸實(shí)的浪漫/你走進(jìn)深秋，讓海棠開在春天，那平易的燦爛，那親切的悠遠(yuǎn)/一段情愫，在你我之間/一片厚愛(ài)，在天地之間/
(把具有提挈課文內(nèi)容的電視記錄片《鄧穎超》主題歌詞作為課文導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從中獲得情感的熏陶。)
(二)、初讀(默讀)課文，了解文意
1、默讀要求：(1)、學(xué)會(huì)集中注意力默讀，不動(dòng)唇，不指讀;
(2)、標(biāo)出不懂的字詞，查閱字典詞典注音釋義，養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的好習(xí)慣;
(3)、自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，捕捉文中主要信息內(nèi)容。
2、同桌交流，互補(bǔ)知識(shí)。
(組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，初步整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的印象逐漸由模糊而到清晰，從膚淺而到深入，從看故事而被感動(dòng)。)
(三)、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事
1、邊默讀邊思考問(wèn)題：課文大致可以劃分為幾個(gè)部分?簡(jiǎn)要概述各個(gè)部分的意思。
2、小組中交流闡述劃分的理由。
3、小組代表發(fā)言互相補(bǔ)正。
4、復(fù)述課文第三部分。
(1)復(fù)述要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。
(2)自己理清復(fù)述思路—小組中復(fù)述并評(píng)價(jià)——小組代表發(fā)言復(fù)述
(3)教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充復(fù)述的得失。
復(fù)述要點(diǎn)：歐亞大陸鴻雁傳書立誓言;相識(shí)于“五四運(yùn)動(dòng)”;相知于“覺(jué)悟社”;相愛(ài)于三年分別通信間;結(jié)婚于“革命之花開放時(shí)”。
(四)、朗讀課文，感悟感情
1、朗讀全文(磁帶錄音朗讀——學(xué)生散讀)
2、全班齊讀課文第二部分(2—6自然段)
3、飽滿感情朗讀課文第4、5自然段。
(1)朗讀形式：個(gè)人朗讀——小組齊讀
(2)朗讀評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)—小組評(píng)—教師評(píng)
(3)朗讀要求：朗讀正確、流利、有感情、入情入境。
(五)、遷移閱讀，體驗(yàn)情感
教師提供節(jié)選自柯巖《周總理，你在哪里》的詩(shī)歌，與課文第五自然段比較閱讀，體會(huì)詩(shī)文中抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念與崇敬的深厚感情。
周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里?你可知道，我們想念你，—你的人民想念你!/我們對(duì)著高山喊：周總理——山谷回音：“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬(wàn)里，他大步向前不停息……”/我們對(duì)著大地喊：周總理——大地轟鳴：“他剛離去，你不見(jiàn)那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……”/我們對(duì)著森林喊：周總理——松濤陣陣：“他剛離去，他剛離去，宿營(yíng)地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語(yǔ)。”/我們對(duì)著大海喊：周總理——海浪聲聲：“他剛離去，他剛離去，你不見(jiàn)海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……”
1、朗讀詩(shī)歌(自讀——齊讀——配樂(lè)磁帶朗讀)。
2、體驗(yàn)領(lǐng)悟文段與詩(shī)歌抒情美、修辭美、情感美。
3、小組討論交流二者的主題內(nèi)涵、表達(dá)方式和修辭手法。
(通過(guò)比較閱讀，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)向課外能力遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外銜接，是培養(yǎng)學(xué)生獲得語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。)
(六)、質(zhì)疑探究，合作釋疑
小組合作探究問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)文中稱謂由“他”轉(zhuǎn)換到“你”，其表達(dá)效果有什么不同?
討論明確：稱謂上由“他”轉(zhuǎn)換到“你”，既有利于直接抒情，又表達(dá)了“你”對(duì)“我”的深情，“我”對(duì)“你”的懷念，親切而感人，是采用其他人稱所無(wú)法獲得的表達(dá)效果。
(七)、欣賞樸素語(yǔ)言，感受融情于事
1、學(xué)生瀏覽課文，找出融情于事的語(yǔ)段。
教師點(diǎn)撥：融情于事就是在敘事的過(guò)程中，融進(jìn)自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)著感情色彩。
2、品賞融情于事的語(yǔ)段的表達(dá)效果。
交流、明確：如第4自然段寫花寄日內(nèi)瓦，表達(dá)了他們摯`愛(ài)情深的感情。第七自然段回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事，表達(dá)了他們共同的革命理想和為理想而獻(xiàn)身的崇高精神。
(八)、切磋交流，探討人生
探究性問(wèn)題：聯(lián)系課文，談一談我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)兩位偉人正確處理好現(xiàn)實(shí)與理想、學(xué)習(xí)與工作、愛(ài)情與事業(yè)之間的關(guān)系，樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀?
(教師指導(dǎo)性意見(jiàn)：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解本文作者在敘事過(guò)程中所抒發(fā)的深摯感情。組織學(xué)生討論交流人生觀和價(jià)值觀，不一定談得深透，只要言之有理，看法也不必統(tǒng)一。)
(九)、課外作業(yè)，拓展延伸
1、課后“思考與練習(xí)”第二、三題。
2、觀看中央電視臺(tái)播放的電視記錄片《鄧穎超》(1)—(8)集。(網(wǎng)址：hh//www.cctv.com)
(資料顯示：為紀(jì)念鄧穎超誕辰100周年，中央電視臺(tái)2004年2月2日起播出8集電視文獻(xiàn)記錄片《鄧穎超》，為我們真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)這位偉大女性不平凡的生命歷程，展現(xiàn)她對(duì)中國(guó)革命作出的巨大貢獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)以及崇高的精神風(fēng)范和人格力量。)
板書設(shè)計(jì)
3、西花廳的海棠花又開了
鄧穎超
1、歐亞大陸鴻雁傳書立誓言;
2、相識(shí)于“五四運(yùn)動(dòng)”
一、周恩來(lái)夫婦相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程 3、相知于“覺(jué)悟社”
4、相愛(ài)于三年分別通信間
5、結(jié)婚于“革命之花開放時(shí)”
二、品析語(yǔ)言的抒情美、修辭美、情感美
三、欣賞樸素情真的語(yǔ)言
四、抒情方式：1、融情于事;2、直接抒情。
五、真摯感情：感悟情感——體驗(yàn)真情——探究問(wèn)題——探討人生
教學(xué)探討
偉人周恩來(lái)與鄧穎超夫婦，在中國(guó)共產(chǎn)黨的革命革命史上是一個(gè)令人敬仰而又極富親和力的一對(duì)夫婦。他們對(duì)革命和建設(shè)作出的巨大貢獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)以及個(gè)人崇高的精神風(fēng)范和人格魅力，早已是家喻戶曉。但對(duì)于青少年學(xué)生，可能以為是爺爺奶奶們口頭上的“童話”，這應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，課前要求同學(xué)們查閱課文相關(guān)人物的資料，是理解文中作者對(duì)已逝十二年之久的周恩來(lái)?yè)磹?ài)感情依舊情深意切的關(guān)鍵，也是培植學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效載體。同時(shí)這又是一篇以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體的課內(nèi)略讀課文，文章內(nèi)容學(xué)生可能是既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生許多“奇怪”的疑問(wèn)。針對(duì)這種情況，教師要善于在學(xué)生疑惑不解或爭(zhēng)論不休之處及時(shí)點(diǎn)撥，提供一些輔助性材料給學(xué)生“參考”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)積極的思維能力，是很有幫助的。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
本教學(xué)設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體的教學(xué)情景。引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料，課中觀摩人物形象片段，課后觀看影視記錄片，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的積極性，加深領(lǐng)悟文中人物的深切感情。在學(xué)生反復(fù)閱讀感知文本、理解文意的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文重要段落，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力;拓展課外詩(shī)歌閱讀，加深文段情感理解;品析樸實(shí)情真語(yǔ)言，感受融情于事方式。讓學(xué)生實(shí)在實(shí)在置身于自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂氛圍之中，感受到教師的點(diǎn)撥，旨在點(diǎn)明要點(diǎn)所在，撥正辨析思路，啟發(fā)積極思維。
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