《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀篇」(2)

時(shí)間：2018-03-16 16:14:55 八年級(jí) 我要投稿

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀篇」

　　1、掌握快速閱讀的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力。

　　2、學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用，能夠運(yùn)用環(huán)境描寫抒發(fā)情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文章的能力，能體會(huì)文章的精妙描寫。。

　　4、理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味“孤獨(dú)”，體會(huì)“成長”的感受。

　　2、理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示一組主題為“孤獨(dú)”的圖片，并播放《二泉映月》。

　　提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味。

　　今天，我要去品嘗一份孤獨(dú)，這份孤獨(dú)來自你們的同齡人，曹文軒的小說《草房子》里的一個(gè)主要人物----杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨(dú)之旅。(板書：孤獨(dú)之旅)

　　二、資料鏈接

　　1、作者簡介：

　　曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。 1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。有長篇小說《紅瓦》、《草房子》等。<<草房子>>獲第四屆國家圖書獎(jiǎng).

　　2、展示電影《草房子》里有關(guān)杜小康的劇照。

　　三、感受文本

　　(一)ppt 出示：人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。——曹文軒散文：《前方》

　　1、請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注文本第一段，看看，杜小康的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)?你從哪個(gè)詞讀出了無奈?(只好，無奈)

　　2、杜少康為何無奈?(他家曾是油麻地最有錢的人家)

　　(教師補(bǔ)充《草房子》里，有關(guān)杜小康家是如何厚實(shí)的具體情況)

　　(教師出示PPT，《草房子》杜小康和他的父親出發(fā)放鴨的情景)

　　于是杜小康只能無奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”，等待他的將是什么呢?(板書：離家(放鴨)，并畫一條帶箭頭的射線)，接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這段“放鴨之旅”

　　3、生齊讀第一段，體會(huì)無奈之情。

　　(二)ppt出示：“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢?”——曹文軒散文：《前方》(在箭頭處，板書，前方)

　　1、杜小康就這樣跟著放父趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕不只是一趟放鴨之旅那么簡單，事實(shí)上，一路流浪中，有一個(gè)被他們稱之為“最大的敵人”的東西，一直跟著他們，并離他們?cè)絹碓浇�，那就是什�?(孤獨(dú))

　　2、下面，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，說說2—32段，你從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨(dú)來的，并陳述理由。(PPT出示要求及提示，提示：可以從人物的語言行為描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等方面去感受)

　　師，前方到底是家還是無邊的曠野呢?請(qǐng)大家關(guān)注文本第5段，看看，在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受?請(qǐng)大家一起找出直接表明他心理的詞語。(茫然和恐懼)

　　(1)無家：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木……遙遠(yuǎn)之物”、“陌生的天空……從未見

　　過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”(家里本來有母親、有朋友、有學(xué)校、有熟悉的環(huán)境)

　　(2)無聲：“沒有其他聲音……使人感到振奮”、“杜小康想聽到聲音……不可能”

　　(3)無知：“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?……”

　　(4)無人：“四周只是草灘或凹地……”、“第一縷炊煙……惟一的炊煙”

　　(5)無盡：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)”

　　(6)無助：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船……”、“這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌”(感官沉睡了)、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”

　　(7)無期：“明年春天”

　　(8)帶著挽救家道的使命去放鴨，而不是去旅游的，這種精神壓力讓人恐慌。

　　(90父親的精神缺席。

　　小結(jié)，好的，我們暫告一段落，茫然和恐懼夾雜著孤獨(dú)，與世隔絕的孤獨(dú)，近乎絕望的孤獨(dú)，恐慌彌漫的孤獨(dú)，生活單調(diào)、空虛的孤獨(dú)……這么多孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理?(板書：害怕)

　　3、師：害怕，能解決問題嗎?

　　共同來品讀第33段，明確，面對(duì)孤獨(dú)，杜小康表現(xiàn)的不再害怕、恐慌，他接受了這個(gè)不可回避的孤獨(dú)。(板書：接受)

　　4、現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，于是，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)了，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而隨之而來的卻是一場更大的磨難，那是什么?接下來，請(qǐng)同學(xué)們齊讀36—37段，在這部分文字中，你又看到了一個(gè)怎樣的杜小康?

　　明確：我看到了一個(gè)經(jīng)歷了暴風(fēng)雨，經(jīng)歷了困難之后，能夠承擔(dān)家庭的重任，面對(duì)生活的困難的杜小康。面對(duì)極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)出來了成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，通過鴨子對(duì)主人的依賴，來折射出了杜小康的成長。(板書：承受)

　　5、當(dāng)杜小康在孤獨(dú)中經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的磨難后，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度又改變了，男生一段，女生一段，齊讀44—49段，結(jié)合具體的字詞句來看，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度，又發(fā)生了什么改變?

　　明確，此刻的杜小康，他的內(nèi)心是平靜地，所以面對(duì)孤獨(dú)，不再恐慌，不再浮躁，不再逃避，于是他以天為被，以地為席，以鴨為伴，靜靜地沉睡著，在孤獨(dú)中享受一份寧靜之美。(板書：享受)

　　師：一路走來，杜小康對(duì)待孤獨(dú)的態(tài)度經(jīng)歷了害怕、接受、承受、享受的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變的背后又意味著什么?接下來讓我們繼續(xù)跟著杜小康，來走他的孤獨(dú)之旅。

　　(三)PPT出示：“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。”

　　——曹文軒《前方》

　　1、杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險(xiǎn)，但這趟孤獨(dú)之旅有沒有壯大發(fā)展杜小康?

　　明確：是的，暴風(fēng)雨中，我們就看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心，他面對(duì)孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨(dú)了。

　　2、杜小康長大了，我們說，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨(dú)之旅嗎?(板書：成長之旅)

　　3、跟著杜小康一起長大的還有什么呢?(鴨子)

　　4、鴨子下蛋了，杜小康驚喜的跑過去撿起，大叫：“……”大家覺得這句話，曹文軒寫得好不好呢?他是通過怎樣的方式來表達(dá)驚喜之情的?如改成：“爸，鴨下蛋了!”好不好?

　　(運(yùn)用了四個(gè)短句，看出了杜小康的驚喜之感。四個(gè)短句的四個(gè)感嘆號(hào)，增強(qiáng)了語氣。

　　不好。先見到蛋。)

　　5、鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢?

　　(鴨子下蛋了，他便可以去上學(xué)了，正是對(duì)“鴨子下蛋”的期待支撐著他面對(duì)孤獨(dú)。除此之外，鴨子下蛋了，也代表著他的這段日子的付出都有了回報(bào)了。)

　　6、當(dāng)杜小康回望成長背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么

　　(孤獨(dú)。)

　　師小結(jié)：是的，孤獨(dú)啊，或者說是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。曹文軒他是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來讀一下這句話。

　　ppt出示：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”——曹文軒《感動(dòng)》

　　7、現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”， “成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎?(是的，孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。)

　　小結(jié)：孤獨(dú)之旅走完了，而小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個(gè)未知的前方在等著他。(出示PPT展示，在《草房子》中以后有關(guān)杜小康的情節(jié))但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)了。油麻地小學(xué)校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了!”

　　四、環(huán)境描寫及其作用

　　1、烘托人物的心情。

　　2、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　3、渲染了暴風(fēng)雨來臨時(shí)的緊張氣氛。還能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　五、體驗(yàn)拓展

　　每個(gè)人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。(課堂上交流)

　　五、課堂小結(jié)

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。最后借曹文軒的一句話，與同學(xué)們共勉。

　　PPT出示：“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。”

　　——曹文軒《青銅葵花》

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　孤