初中八年級(jí)語(yǔ)文《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)充分認(rèn)識(shí)“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；
(二)掌握文中運(yùn)用的列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明方法；
(三)提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤(rùn)的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動(dòng)植物生長(zhǎng)的樂(lè)園。這些地區(qū)，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。
(解說(shuō)：為了讓學(xué)生對(duì)“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。)
請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些雨林的圖片，解說(shuō)詞如下：
雨林地區(qū)的地形復(fù)雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬(wàn)千的雨林景觀。
熱帶雨林是一種茂盛的森林類型。進(jìn)入到森林之中，你仿佛來(lái)到一個(gè)神話世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見(jiàn)；參天的大樹(shù)、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。
附生植物如藻類、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹(shù)干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開(kāi)著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹(shù)上生樹(shù)”、“葉上長(zhǎng)草”的奇妙景色。
毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥(niǎo)和天堂鳥(niǎo)把高大的樹(shù)冠層裝飾得像無(wú)價(jià)的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂(lè)章。
雨林中到處可見(jiàn)黑猩猩、長(zhǎng)臂猿、懶猴、獅子等珍奇動(dòng)物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱為“世界上生命力最強(qiáng)的地方”。
其實(shí)，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)植物種群，其本身在生長(zhǎng)過(guò)程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時(shí)，同學(xué)們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?如果雨林一旦被毀，會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的災(zāi)難呢?今天我們就一起來(lái)分析《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這篇說(shuō)明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識(shí)和思考。
(二)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，并借助工具書(shū)，弄清文中生字和新詞的音、形、義。
(本文有一些專業(yè)詞匯，學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。)
2.學(xué)生自讀課文時(shí)，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，①目前雨林的現(xiàn)狀是怎樣的?②雨林的消失，將會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的災(zāi)害?
3.學(xué)生自讀完成之后，通過(guò)師生之間交流討論，明確：
①目前，雨林正在遭受人類的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴(yán)重的生態(tài)區(qū)。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米(相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅。每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠(yuǎn)消失�！�
�、谟炅知q如一個(gè)巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類將永遠(yuǎn)喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受嚴(yán)重的破壞，它會(huì)加劇全球變暖的趨勢(shì)；雨林的消失還將導(dǎo)致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。
(解說(shuō)：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的災(zāi)難，可以包含很多方面，因此，可以讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)說(shuō)，各抒己見(jiàn)，言之成理即可。因而在用樹(shù)形圖表示災(zāi)難時(shí)，大樹(shù)的“枝葉”可根據(jù)需要增減)
板書(shū)設(shè)計(jì)
(三)自主閱讀，具體品析
1.研讀文章2—5段，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、儆炅值臏p少，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物無(wú)法生存，文中舉了一個(gè)什么例子?這種說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法叫什么?
明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過(guò)去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹(shù)上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來(lái)越狹窄。這種說(shuō)明方法叫舉例子。
�、谖锓N的喪失將會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的危害?
明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
林的動(dòng)植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長(zhǎng)在世界各地的熱帶雨林中，人類的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來(lái)源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽(tīng)任熱帶雨林消失，將意味著人類會(huì)失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現(xiàn)的信息和資源，也會(huì)隨之而流失。
�、廴祟悶楹我輾绱苏滟F的資源呢?
明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹(shù)木，將硬木木材運(yùn)往各國(guó)銷售；土地?cái)U(kuò)張，在雨林區(qū)新建牧場(chǎng)的做法也很普遍。
�、苡懻摚喝祟愡@種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說(shuō)：此題的設(shè)計(jì)是對(duì)課文的一種拓展延伸，學(xué)生可以在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)出新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的見(jiàn)解，不奢望有“專家式”的.分析，老師可參加討論并予以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
明確：人類伐木銷售、新建農(nóng)牧場(chǎng)，是受金錢(qián)利益的驅(qū)動(dòng)，是一種不理智的行為；這跟人類長(zhǎng)期缺乏可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀念也有很大關(guān)系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動(dòng)植物；人口的爆炸式增長(zhǎng)，使人類的自然資源逐步達(dá)到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對(duì)自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動(dòng)也是一個(gè)重要原因。
2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴以生存的大氣”這句話該怎么理解?(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬(wàn)不要越俎代庖，要放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，多肯定學(xué)生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導(dǎo)時(shí)要牢牢抓住下面三個(gè)問(wèn)題：①什么是光合作用?熱帶雨林對(duì)促進(jìn)光合作用起什么作用?②過(guò)量的二氧化碳會(huì)給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成了怎樣的雙重后果?)
明確：①綠色植物吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧的過(guò)程，叫光合作用。大氣中的氧來(lái)源于光合作用，絕大多數(shù)生物(包括人類)都直接或間接依靠光合作用所提供的有機(jī)物質(zhì)和能量而生存。熱帶雨林的樹(shù)木生長(zhǎng)很快，對(duì)促進(jìn)光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語(yǔ)言介紹或解說(shuō)事物和事理的性質(zhì)特點(diǎn)的方法，叫作詮釋。
②二氧化碳是一種溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過(guò)量的二氧化碳只能帶來(lái)災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。
�、劭撤チ帜揪蜁�(huì)減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時(shí)也會(huì)減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成的雙重后果。
④補(bǔ)充資料：在最近一個(gè)世紀(jì)，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來(lái)自于燃燒的樹(shù)叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項(xiàng)行為就要對(duì)全球變暖負(fù)9%的責(zé)任�，F(xiàn)在，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為我們的自然生態(tài)系統(tǒng)在被嚴(yán)重摧毀前僅能應(yīng)付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現(xiàn)有水平。
3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說(shuō)：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，主要方面詳寫(xiě)，要寫(xiě)深寫(xiě)透；次要方面略寫(xiě)，可點(diǎn)到為止，本文正是遵循了這樣的寫(xiě)作原則，因而對(duì)雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補(bǔ)充。)
明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個(gè)主要原因是為了放牧牛群而進(jìn)行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當(dāng)林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實(shí)，它們還吃掉樹(shù)的籽苗并從大樹(shù)上剝下樹(shù)皮，這樣土地失去了保護(hù)層而完全地暴露出來(lái)，土壤在太陽(yáng)的炙烤下板結(jié)，在雨水的沖刷下流走。當(dāng)異常氣候?qū)е卤┯陙?lái)臨時(shí)，洪水泛濫淹沒(méi)農(nóng)田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來(lái)的惡果。
(四)結(jié)束語(yǔ)
100多年前，恩格斯就曾警告人們說(shuō)：“我們不要過(guò)分地陶醉于人類對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。”如今，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負(fù)，她在痛苦地呻吟，在無(wú)聲地哭泣，同時(shí)也在對(duì)人類進(jìn)行著無(wú)情的報(bào)復(fù)。如果人類還繼續(xù)對(duì)雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀(jì)中葉，地球真的會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。同學(xué)們，你們?cè)敢饪吹竭@樣的惡果嗎?我們每一個(gè)人是否應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地為地球母親做些什么呢?
(五)布置作業(yè)
1.探究性學(xué)習(xí)：查找資料，研究防止雨林進(jìn)一步惡化的措施。
2.抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：
瀕臨 連鎖反應(yīng) 攝取休戚 相關(guān) 融解
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