《石榴》八年級的語文教案
教學目標
1、體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2、學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。
教學重點
體會文章生動形象、準確凝練的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。
教學時數(shù)
二課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、教師導入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》（可集體誦讀）。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。（板書課題及作者。）
2、介紹作者。
�。�1）學生根據(jù)初一所學知識及自己的積累介紹作者。
�。�2）明確（出示課件或小黑板1。）
郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2。）
1、讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2、按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
（提示：喜愛石榴_______石榴______石榴）
3、課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句？說一下自己的理由。
4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個語句來分析嗎？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語，并給加點字注音。（出示課件或小黑板3。）
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離
盎然忍俊不禁豐腴潛能
明確：（指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。）
2、按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
明確：（喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分（第l段）：點明石榴可愛。
第二部分（第2～6段）：描寫石榴的特征。
第三部分（第7—9段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。）
3、課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句？說一下自己的理由。
明確：（只要學生答出一點即可給予肯定。）
�。ㄟ\用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。）
4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個語句來分析嗎？
明確：（抓住重點語句理解中心。）
�。ū疚捻灀P了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭�！跋奶焓钦麄�宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。）
5、研讀賞析課文第三自然段。
�。�1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件4。）
�、偃问怯赡膫�詞領起？
�、谧髡邽槭裁凑f“最可愛的是它的花”？
③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句？
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
�。á儆伞白羁蓯邸鳖I起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的yin威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的.形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。）
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談收獲。
�。ú槐孛婷婢愕�，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）
做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
第二課時
一、導入
1、教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2、作者簡介
郭沫若（1892—1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分（第1段）：點明石榴的可愛。
第二部分（第2～6段）：具體描寫石榴的特征。
第三部分（第7～9段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
思考：
1、文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征？
2、學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書：
石榴枝干和葉片的特征（第2段）
石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）
石榴花骨朵成長演變的過程。4段）
單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態(tài)（第6段）
六、品味語言，理解關鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關鍵句子。
例如（1）、“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！保�
�。�2）、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！保ㄗ髡甙唁P跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。）
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？（這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；
�。�2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物（也可自己選定一些事物），寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
板書設計
一、愛頌揚民族情操
二、畫石榴謳歌民族氣節(jié)
三、贊郭沫若表達作者追求
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