八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、自我介紹，建立良好的師生初次見(jiàn)面印象
2、談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
3、提學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為
教學(xué)步驟 ：
一、 開(kāi)場(chǎng)白(自我介紹)
自我介紹(板書(shū)名字)我的父母希望我成為優(yōu)秀的人，今天我更希望我的學(xué)生各個(gè)都成為優(yōu)秀的人。在這個(gè)溫和的九月我們初次相識(shí)，在以后的一年時(shí)間里我們將朝夕相處，我希望和大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里快樂(lè)地耕耘收獲，更希望和大家成為知心的朋友。這節(jié)課我們一起來(lái)聊聊，讓我走近你，也讓你了解我。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)(讀書(shū)的作用)
我們同學(xué)從幼兒園開(kāi)始認(rèn)字，到小學(xué)初中一直到高中，已經(jīng)學(xué)了近十年的語(yǔ)文，那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用?
會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
如果僅此，那我們只要學(xué)到小學(xué)的程度就可以了。為什么高中大學(xué)還要學(xué)呢?
巴金曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“人不是單靠吃米活著的”意思是說(shuō)人除了物質(zhì)需求外還要有精神需求。一個(gè)人只有精神健康才是真正的健康。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀書(shū)籍就是我們獲取精神食糧的重要途徑。一項(xiàng)最新的調(diào)查顯示讀書(shū)已經(jīng)是現(xiàn)代人生存的需要。
閱讀使人充實(shí)，笛卡兒說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà)”。
在溫州這樣一個(gè)非常物質(zhì)的'城市，人們浮躁功利，同學(xué)們平時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到一些麻煩的不順心的事情。如果在這個(gè)時(shí)候能靜下心來(lái)讀一篇好的文章，就像吃了一劑定心丸一樣地舒暢。
舉例子：一個(gè)學(xué)生很聰明，思維敏捷反應(yīng)迅速。即使趴著睡覺(jué)最后也能通過(guò)考試——當(dāng)然成績(jī)是不理想的。他喜歡理科，不學(xué)語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)用。性格偏激，行動(dòng)魯莽，和同學(xué)老師關(guān)系緊張，自己也很痛苦，如果他能多讀一點(diǎn)書(shū)，陶冶性情，心態(tài)自然會(huì)平和許多。
古今中外有大智慧成大事業(yè)的人都是喜歡讀書(shū)的。古代有個(gè)錢(qián)思公家里雖然非常富貴，但很少其他嗜好，曾跟朋友說(shuō)：“平生惟好讀書(shū)，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說(shuō)，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也�！彼未臍W陽(yáng)修在《歸田錄》中說(shuō)：“余平生所作文章多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾�！边@就是著名的“三上”的由來(lái)。可見(jiàn)古人閱讀寫(xiě)作思考之勤。
三、學(xué)習(xí)讀書(shū)三境界：
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里提到：“古今之成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界。”
(1)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”(晏殊《蝶戀花》)
(2)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�(柳永《蝶戀花》)
(3)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�(辛棄疾《青玉案》)
(1)是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者雖然環(huán)境不好，但應(yīng)該登高遠(yuǎn)眺，樹(shù)立大志。如果立志考浙大，縱然考不上，溫大也必唾手可得。
(2)是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)不是輕而易舉的，必須經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)的過(guò)程，“為依消得人憔悴”，就是說(shuō)要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。
態(tài)度決定結(jié)果。
情商重于智商。
保齡球規(guī)則：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在日積月累。別忽視自己平時(shí)比別人少學(xué)一點(diǎn)。平時(shí)小小的差距會(huì)使你莫名其妙地落后。要重視自己比別人多一份努力，相信量變一定會(huì)達(dá)到質(zhì)變。
(3)是說(shuō)經(jīng)過(guò)反復(fù)追尋，研究，到底取得了成功�？梢�(jiàn)道路是曲折的，前途是光明的。
四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求
三要求：一預(yù)習(xí)的要求——①標(biāo)段落②抄寫(xiě)課文生字詞(注解)
二上課的要求——①圈點(diǎn)勾畫(huà)②寫(xiě)批注
三課后的要求——①作業(yè) 本②文海拾貝
準(zhǔn)備三本本子：預(yù)習(xí)本(課代表1負(fù)責(zé)收發(fā)批改，每課一次)
練習(xí)本(課代表2負(fù)責(zé)收發(fā)，披閱，每課一次)
文海拾貝(教師批改講析，每周一次)
我會(huì)給兩位課代表各一張作業(yè) 登記表，每次作業(yè) 分五個(gè)等級(jí)登記。按一定比例記入學(xué)期結(jié)束的成績(jī)單中，未即使上交的你要向我說(shuō)明理由。
五、結(jié)束語(yǔ)
所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么疑問(wèn)，意見(jiàn)，請(qǐng)向我提出來(lái)。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來(lái)，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。
現(xiàn)在我需要兩個(gè)非常負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表，如果有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。
課代表一定要選很負(fù)責(zé)很聽(tīng)話(huà)的。最好有一個(gè)能力也很強(qiáng)的�？梢韵虬嘀魅巫稍�(xún)，也可以向?qū)W生了解。也可以讓學(xué)生自我推薦。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;
2、幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;
3、增強(qiáng)學(xué)生的教室題榮譽(yù)感，時(shí)刻關(guān)注教室，有主人翁認(rèn)識(shí);
4、增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非的能力，要有正義感，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于和教室的不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)!
班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、學(xué)生交流討論后自由發(fā)言(10分鐘)
開(kāi)學(xué)一周多以來(lái)，教室有哪些新變化?
小結(jié)：優(yōu)良的開(kāi)端是成功的一半!贏(yíng)在初一!
二、新學(xué)期如何才能做到“我能行”?
開(kāi)學(xué)第一天，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天咱們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩�！闭f(shuō)著，蘇格拉底示范了一遍�！皬慕裉扉_(kāi)始，每天做300下。大家能做到嗎?”
學(xué)生們都笑了。這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的?過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了?”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。
又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下八成。
一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。
世間最容易的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持。說(shuō)它容易，是因?yàn)橹灰敢庾�，人人能做�?說(shuō)它難，是因?yàn)檎嬲茏龅降�，終究只是少數(shù)人。
成功在于堅(jiān)持這是一個(gè)并不神秘的秘訣。
三、思考：你的明天在哪里?
圖片展示各種打工生活的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)生活!
自由發(fā)言：我的明天!(5-8分鐘)
某人在屋檐下躲雨，看見(jiàn)觀(guān)音正撐傘走過(guò)。這人說(shuō)：觀(guān)音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何?
觀(guān)音說(shuō)：我在雨里，你在檐下，而檐下無(wú)雨，你不需要我度。這人立刻跳出檐下，站在雨中：現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧?
觀(guān)音說(shuō)：你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因?yàn)橛袀?你被雨淋，因?yàn)闊o(wú)傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請(qǐng)自找傘去!說(shuō)完便走了。
第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀(guān)音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀(guān)音的像前也有一個(gè)人在拜，那個(gè)人長(zhǎng)得和觀(guān)音一模一樣，絲毫不差。
這人問(wèn)：你是觀(guān)音嗎?
那人答道：我正是觀(guān)音。這人又問(wèn)：那你為何還拜自己?
觀(guān)音笑道：我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。
遇到問(wèn)題，不要總是把希望寄托在別人身上，記�。撼晒φ咦跃取�
四、成功的秘訣
每個(gè)人都向往成功，但是只有少數(shù)人能夠真正成功。原因就是只有少數(shù)人不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。想成功就得付出別人不愿付出的汗水，要利用好周?chē)囊磺匈Y源，讓自己獲得成功。----全球首席成功學(xué)大師安東尼羅賓
成功的人分三種
一是一路領(lǐng)先，志在必得的，這樣的同學(xué)身上有一股霸氣;
二是快馬加鞭，更上層樓的，這樣的同學(xué)身上有一種志氣;
三是力挽狂瀾，異軍突起的，這樣的同學(xué)身上有一身的骨氣。
面對(duì)失敗，也有三種人
第一種是逃避失敗，不敢面對(duì)，一直生活在失敗的陰影里，這種人成為被失敗一次打垮的人;
第二種是不屑于失敗，無(wú)所謂，仍我行我素，這樣的人麻木不仁，必將重復(fù)失敗;
第三種人是勇于直面失敗，在失敗的陣痛后所做的第一件事就是爬起來(lái)，并采取主動(dòng)的行動(dòng)，去迎接下一次的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗靼�，生命遭受痛苦的時(shí)刻也是面臨最大轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)刻。
小結(jié)：不要羨慕別人，我們每個(gè)人都可以成功，只要我們奮力拼搏，堅(jiān)持不懈!貴在堅(jiān)持!難在堅(jiān)持!成在堅(jiān)持!
五、計(jì)劃目標(biāo)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
許多作業(yè)要做，許多知識(shí)已忘，許多書(shū)本與筆記，開(kāi)了又合合了又開(kāi)，如此的慌張，我來(lái)來(lái)往往，我匆匆忙忙，從宿舍到教室又從教室到食堂，忙忙忙盲盲盲，盲得已經(jīng)沒(méi)有主張，盲得已經(jīng)失去方向，忙得分不清歡喜和憂(yōu)傷，忙得沒(méi)有時(shí)間痛哭一場(chǎng)，成績(jī)卻還是老樣!
這樣的經(jīng)歷，你是否有過(guò)?
小結(jié)：最好的解決辦法，就是使學(xué)習(xí)具有“計(jì)劃性”。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提，沒(méi)有計(jì)劃，目標(biāo)就成了水上升萍，沒(méi)有根基。做事沒(méi)有計(jì)劃，結(jié)果不是“眉毛胡子一把抓”，就是“盲人摸象”一樣，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。生活對(duì)于沒(méi)有計(jì)劃的人來(lái)說(shuō)，就是“走一步看一步”，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。
六、自信與行動(dòng)自信能激發(fā)人的潛能!
早期的學(xué)者認(rèn)為：一個(gè)正常人只運(yùn)用了自身潛能的.一半;后來(lái)的研究又發(fā)現(xiàn)，一個(gè)正常人只運(yùn)用了自身潛能的10%;近代比較權(quán)威的看法是：正常人只運(yùn)用了自身潛能的2%---5%之間。也就是說(shuō)，最成功的也只運(yùn)用了自身潛能的5%，最失敗的人，只要正常，也運(yùn)用了自身潛能的2%。
一天，獵人帶著獵狗一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍�？墒亲妨艘魂囎樱鼗氐将C人身邊。獵人氣急敗壞地罵道：“你真沒(méi)用，連一只受傷的兔子都追不到!”獵狗聽(tīng)了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力了呀!”
兔子帶著槍傷成功地逃生回家，它的兄弟們都圍過(guò)來(lái)驚訝地問(wèn)：“那只獵狗很兇呀，你又帶了槍傷，是怎么甩掉他呢?”
兔子說(shuō)：“那只狗只是努力而已，我卻是竭盡全力呀!它沒(méi)追上我，最多挨它主人的一頓罵，可我就沒(méi)命了!”
七、小結(jié)
愿我們以后每一滴眼淚都讓人感動(dòng)！
愿我們以后每一個(gè)夢(mèng)都不會(huì)一場(chǎng)空！
就讓我們把新學(xué)期第一天當(dāng)作新的起跑線(xiàn)！
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 3
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）在“談話(huà)導(dǎo)入”中，交流心路歷程，分享彼此的感受。
�。�2）在“誦讀詩(shī)歌”中，初步感知詩(shī)歌的魅力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
�。�3）在“親近語(yǔ)文”中，初步了解整本書(shū)的大概結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生初步了解并喜歡上語(yǔ)文教師，也漸漸地愛(ài)上語(yǔ)文課。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)教師
1、師簡(jiǎn)單自我介紹：我姓xx，名xx，我是一位愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考的教師。
2、初步認(rèn)識(shí)一下學(xué)生：能像我這樣的，來(lái)介紹一下你自己?jiǎn)幔?/p>
3、依次出示課件，師生交流。
課前，你心目中想象的語(yǔ)文教師會(huì)是怎樣的一位教師？
課前，你心目中想要一位怎樣的教師來(lái)成為你的語(yǔ)文教師？
現(xiàn)在，你初步認(rèn)識(shí)徐教師后，心中想要說(shuō)些什么呢？
�。ǘ┱b讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣
1、課件出示：
七年級(jí)的天空
今天，是九月的第一天
一張張可愛(ài)的笑臉
從八月的`家中匆匆趕來(lái)
來(lái)到美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從此，踏入七年級(jí)明亮的天空
書(shū)寫(xiě)新的傳奇。
2、自由讀讀，指生讀，師生合作誦讀。
3、師：今后，將爭(zhēng)取每節(jié)語(yǔ)文課，花三分鐘時(shí)間，來(lái)誦讀這樣的詩(shī)文。
�。ㄈ┝私獯蟾�，親近語(yǔ)文
認(rèn)識(shí)封面：仔細(xì)看看語(yǔ)文書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)：你看到了些什么？
讀讀目錄：
認(rèn)真讀讀語(yǔ)文書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)：
1、這本書(shū)一共有幾篇課文？標(biāo)△號(hào)的有幾篇？
2、認(rèn)真讀讀課題，你最喜歡哪些課文？為什么？
�。ㄋ模┨岢鲆�，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)
1、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具。
2、準(zhǔn)備三本簿子：日記本；練筆本；摘錄本。
3、準(zhǔn)備一、二本自己喜歡的課外書(shū)籍。
4、認(rèn)真讀讀“預(yù)習(xí)”單、“復(fù)習(xí)”單，初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練筆表達(dá)。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 4
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
目標(biāo)
通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別體結(jié)構(gòu)的觀(guān)察能力。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)分析“木本莖年輪的形成”，使樹(shù)立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的'理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
�。�1）維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來(lái)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說(shuō)明，避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。
�。�2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長(zhǎng)線(xiàn)，但容易把年輪的概念與年輪線(xiàn)的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫(huà)板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說(shuō)明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線(xiàn)的概念。
3、組織學(xué)生觀(guān)察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書(shū)本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀(guān)察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距，需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)。講解法;討論法
授課理念：堅(jiān)持“還課堂于學(xué)生”的教學(xué)理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,在開(kāi)放性教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。構(gòu)建“自主―探究---合作”的學(xué)習(xí)模式。
教學(xué)過(guò)程：
(一)初中生活新體驗(yàn)
1、當(dāng)你踏入中學(xué)的校門(mén)，你已經(jīng)是一名中學(xué)生了，進(jìn)入新的環(huán)境，你有什么樣的感覺(jué)?
2、你喜歡現(xiàn)在的學(xué)校嗎?喜歡這里的老師和同學(xué)嗎? 小結(jié)：初中是我們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新起點(diǎn)。我們從不同的地方來(lái)到新的學(xué)校，組成了一個(gè)新的集體。也許我們還對(duì)過(guò)去的伙伴依依不舍，但更應(yīng)高興的是，我們又結(jié)識(shí)了許多新的老師和同學(xué)。我們將在這個(gè)新集體中共同學(xué)習(xí)、共同生活，度過(guò)人生發(fā)展的“黃金時(shí)期”。
(二)珍惜新友誼
同學(xué)們?cè)趺礃硬拍鼙M快地熟悉起來(lái)呢?我們將要進(jìn)行“破冰行動(dòng)”，讓大家盡快熟悉起來(lái)。
游戲方法：老師任意讓一名同學(xué)站起來(lái)自我介紹及簡(jiǎn)要說(shuō)明他與本班第一個(gè)同學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)，下來(lái)是被提到的同學(xué)以此類(lèi)推，5分鐘后第一環(huán)節(jié)結(jié)束。第二環(huán)節(jié)比賽看誰(shuí)記住剛才提到的人名多。
注意：其中一組介紹的時(shí)候，其他組的同學(xué)也要認(rèn)真記住自我介紹的同學(xué)的名字，不可以記在本子上。 算一算你記住了多少新同學(xué)的名字?他們是誰(shuí)? 小結(jié)：在我們這個(gè)新的班級(jí)里，有這么多新的同學(xué)聚在一起是一種緣分，讓我認(rèn)識(shí)你，也讓你認(rèn)識(shí)我，從記住對(duì)方的名字開(kāi)始，大家就成為了好兄弟，好姐妹。
(三)、組織學(xué)生圍繞“中學(xué)與小學(xué)的差異”分小組討論。 指導(dǎo)學(xué)生著重從“開(kāi)設(shè)的課程、上課時(shí)間、學(xué)習(xí)特點(diǎn)”等方面探討中學(xué)與小學(xué)的不同之處。
(四)、學(xué)習(xí)新課程
1、初中政治課程的功能?
(1) 明是非，即明白成長(zhǎng)過(guò)程中和現(xiàn)實(shí)生活中的是非問(wèn)題，形成自己的價(jià)值觀(guān)
(2)表達(dá)是非，即應(yīng)對(duì)考試
2、想不想學(xué)好本門(mén)課程?為中考，拿滿(mǎn)分 3、如何學(xué)好本門(mén)課?
諧音(貝多芬，馬克思)
總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多新的同學(xué)，結(jié)交了新的朋友，老師希望在以后的日子里同學(xué)們能各盡其能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
(可在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束)。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中景物描寫(xiě)的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、小說(shuō)的三要素：
人物、情節(jié)、環(huán)境
二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。
相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂(lè)觀(guān)、自信、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。
不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會(huì)這一句話(huà)在全文中起到什么作用？
老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬(wàn)無(wú)一失；大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成，覺(jué)得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)�！斑^(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫(xiě)：
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有什么肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫(xiě)老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫(xiě)他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒(méi)有，安心睡一覺(jué)吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！保弧安慌�，他打不著我們！”
3、動(dòng)作描寫(xiě)：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把�！北憩F(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃�，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里。”表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫(xiě)：
P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。
以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě)，另外還有側(cè)面描寫(xiě)：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對(duì)老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫(xiě)老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的妙處：
景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫(xiě)景，《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
討論：請(qǐng)找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張�！按敉�、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)景。
孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫(xiě)，我想，與這一句所傳達(dá)的語(yǔ)言信息是一樣的�！八齻儽贾遣恢烙袔桩�大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的`夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”
“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”
把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣�！�
因?yàn)樘鞖鈵灍�，所以鬼子要出�?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”
老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀(guān)情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格：
孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見(jiàn)大，選取小人物來(lái)寫(xiě)，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒(méi)有姓名，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊(duì)的一個(gè)大嫂而已，并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。
2、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛(ài)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。
3、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征。
語(yǔ)言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話(huà)，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。
5、文中充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無(wú)論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂(lè)觀(guān)的精神。
孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家（小說(shuō)家、散文家），其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫(xiě)于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀(guān)精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民，他們的愛(ài)國(guó)熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動(dòng)了我。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。
2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。
2、抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注》的《三峽》。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美
1、學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，初步理解文句。
（1）讀準(zhǔn)字音：
�。�2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
�。�1）播放錄音，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
�。�2）教師提示朗讀需要注意的地方：
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也 則/素湍//綠潭，回清/倒影 絕/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
四、再讀課文，體會(huì)文章情感
教師伴音樂(lè)范讀。同學(xué)嘗試?yán)首x，請(qǐng)一名同學(xué)伴音樂(lè)讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢(shì)；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。
五、析讀課文，了解文章內(nèi)容
1、問(wèn)：文章主要寫(xiě)了三峽的哪些景色？
�。ㄉ�、水）
2、請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是……。
�。ㄈ龒{的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……）
3、請(qǐng)女生找出三峽水的特點(diǎn)，以三峽的水是……。
（三峽的水是盛大的`、清澈的、激蕩的、凄寒的……）
六、探究閱讀，了解抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
1、這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水，但從文章寫(xiě)作目的和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，側(cè)重于寫(xiě)什么？
（水）
2、有一個(gè)順序嗎？
(寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢(shì)，寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》。
七、延伸閱讀,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的激情
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么變化？如：
大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀(guān)會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運(yùn)都不受影響。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
問(wèn)：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
結(jié)語(yǔ)：其實(shí)，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì)永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識(shí)，能有機(jī)會(huì)直接參與到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 7
一、教育目標(biāo)：
1、 情感：感受親情，理解一個(gè)人的責(zé)任感以及生命傳承的意義。
2、 語(yǔ)言：詞語(yǔ)和語(yǔ)句。
3、 寫(xiě)作：仿寫(xiě)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：在閱讀中品味文章的語(yǔ)言，運(yùn)用文中的詞語(yǔ)仿寫(xiě)。
2、 難點(diǎn)：理解生命傳承的意義。
三、教時(shí)安排：
一教時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入：同學(xué)們，你和你的家人一起散過(guò)步嗎?到哪里去散步?今天，老師要帶著你們到田野上，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步。打開(kāi)書(shū)本。
(二)、散讀課文，感知課文內(nèi)容：
提示：
帶著問(wèn)題去朗讀：散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
散步中的分歧是什么?
1、 散讀：
2、 回答：春天、 南方的田野、 母親、我、妻子、兒子。
分歧：母親要走大路，大路平順;
兒子要走小路，小路有意思。
(三)、研讀課文:
提問(wèn)：
1、為什么“母親本不愿意出來(lái)”?后來(lái)為什么同意去散步?
2、發(fā)生分歧時(shí)一家人是如何表現(xiàn)的?
3、“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1、讀：默讀課文。
2、劃：劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、議：四人小組交流。
4、讀：有感情地朗讀劃出的語(yǔ)句。
班級(jí)交流：
(1)、為什么“母親本不愿意出來(lái)”?后來(lái)為什么同意去散步?
明確：“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累。
“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍乓蛟摱嘧咦��！?/p>
(2)、發(fā)生分歧時(shí)一家人是怎么表現(xiàn)的?
明確：“我的母親老了，……嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣�！�
(3)、最后“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
明確：“我”走大路。因?yàn)椤拔野橥讯�。�?/p>
小結(jié)：作者一家在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧并得到了完美的解決，可以體現(xiàn)了一家人融融的親情，包括了母子之情、父子之情、祖孫之情、夫妻之情。
(四)、過(guò)渡：作者一家在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧并得到完滿(mǎn)的處理，體現(xiàn)了一家人之間融融的親情。最能體現(xiàn)這種情感的是哪一個(gè)畫(huà)面呢?
1、 單讀第8節(jié)。提示：找體現(xiàn)了一家人之間融融的親情的詞語(yǔ)。
2、 關(guān)鍵詞：“蹲下來(lái)”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“仔細(xì)”、“整個(gè)世界”。
3、 朗讀指導(dǎo)：傳情達(dá)意。關(guān)鍵詞、句讀重音。
4、 美讀。
5、 理解末句的含義：理解一個(gè)人的`責(zé)任感以及生命傳承的意義
(五)、默讀課文，找關(guān)鍵詞，體現(xiàn)融融的親情。
母親：信服、習(xí)慣聽(tīng)從、摸摸。
我：責(zé)任重大、伴同、
蹲下來(lái)、背起了、慢慢地
穩(wěn)穩(wěn)地、走得仔細(xì)、整個(gè)世界
妻子：總是聽(tīng)我。
兒子：習(xí)慣聽(tīng)從 (板書(shū))
(六)、拓展：
(1、)散步是一個(gè)平常的家庭場(chǎng)景，一個(gè)成功的作家小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)。選材不一定是轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開(kāi)掘的角度，對(duì)生活的感受，賦予文章的情感，同學(xué)們，在我們的生活中是否也有這樣的場(chǎng)景呢?
班級(jí)交流
(2、)寫(xiě)作訓(xùn)練：(任選一題)
情景1：晚飯后，一家人看電視，爺爺奶奶要看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞節(jié)目，你要看動(dòng)畫(huà)片，遙控器在你手中，你怎么辦?
請(qǐng)運(yùn)用“信服”、“習(xí)慣聽(tīng)從”、“伴同”“責(zé)任重大”、“摸摸”、“總是聽(tīng)我”寫(xiě)一個(gè)片斷，體現(xiàn)親人之間樸素而真摯的愛(ài)。
情景2：半夜里，我忽然發(fā)高燒，爸爸媽媽送我去醫(yī)院。請(qǐng)運(yùn)用“蹲下來(lái)”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“走得仔細(xì)”、“整個(gè)世界”，寫(xiě)一個(gè)片斷，體現(xiàn)融融的親情。
1、 課堂寫(xiě)作：
2、 班級(jí)交流：
(七)、作業(yè)布置：
背誦第6節(jié)、第8節(jié)
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
二、配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
1、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
(一)過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
⑴引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
�、� “…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’�！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的`作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
(二)1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、抛髡邚男蕾p者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、贫嗵幰霉旁�(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
六、作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 9
目標(biāo)：
1、熟讀成誦;
2、品析蓮的形象美;
3、感悟詩(shī)人的品德
設(shè)想：讀析品分四塊推進(jìn)
課時(shí)：一課時(shí)
程序：
一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)
二、導(dǎo)入：教師檢查對(duì)詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞
三、分四塊推進(jìn)
(一)朗讀
1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。
2、學(xué)生盡情朗讀
3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用，長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致，敘述、描寫(xiě)、議句的熔為一爐、疑問(wèn)句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來(lái)格外舒暢。
(二)析讀
1、學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)誦讀課文
2、教師出思考題：
�、偃牡腵主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)
②作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫(xiě)了蓮的清高。)
�、畚恼略鯓颖憩F(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫(xiě)形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)
(三)講讀
對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有：
1、直接寫(xiě)蓮花的句子，句句寫(xiě)景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫(xiě)，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。
2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
(四)抄讀和背讀
課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。
八年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 10
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。
2、理解作者采用第一人稱(chēng)，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)感情。
2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱（chi4）禱詞（dao3）執(zhí)拗（niu4）俊俏（qiao4）
衷情（zhong1）饋贈(zèng)（kui4）憔悴（cui4）真諦（di4）
夫穹（qiong2）璀璨（cui3can4）鑲嵌（xiang1qian4）
翱翔（ao2）喪吁短嘆（xu1）千山萬(wàn)壑（he4）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。
長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導(dǎo)入
詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文
要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《浪之歌》。
1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。
如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……
學(xué)生討論、交流。
2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3、理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的.形象。
（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線(xiàn)瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。
作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類(lèi)七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治�！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白�！皦m世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱�！睂�(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。
五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練
朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容�！�
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。
六、拓展閱讀
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)會(huì)。
七、小結(jié)
紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思
《組歌》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇佳作，作者紀(jì)伯倫。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，作者是以熱烈的愛(ài)情作喻，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較敏感。所以，我最初對(duì)這篇文章的處理原則是：朗讀為主，稍作點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止。把教學(xué)重心放在第一篇《浪之歌》上。的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者在抒情的同時(shí)展開(kāi)了豐富的想象。
在以《浪之歌》為代表的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我預(yù)想體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生成為主宰課堂的主人。但最大的感受還是感覺(jué)設(shè)計(jì)課的時(shí)候想達(dá)到的效果和真正通過(guò)上課達(dá)到的效果的差距比較大。分析原因有兩個(gè)：一個(gè)是自己對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解不夠充分，另一個(gè)原因自己對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠熟悉，對(duì)詩(shī)作詞語(yǔ)的推敲不夠到位等，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性的問(wèn)題回答。
《浪之歌》是紀(jì)伯倫先生具有代表性的散文詩(shī)，我卻忽略了最重要的問(wèn)題——對(duì)詩(shī)歌意象的重點(diǎn)講解。預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)能本著循序漸進(jìn)的手法，讓學(xué)生一步步領(lǐng)悟出“浪”的形象。在通讀幾遍課文后，考慮課堂時(shí)間分配問(wèn)題，就匆匆設(shè)下問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)“浪”的代表形象，問(wèn)題的難度比較大，卻沒(méi)考慮在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)行文用句方面有何不理解的地方。
現(xiàn)在想想，將教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)調(diào)，讓學(xué)生們?cè)诿雷x中品味情感，領(lǐng)悟意象，效果應(yīng)該會(huì)比這節(jié)課好很多。反復(fù)地美讀課文，學(xué)生們會(huì)逐步體會(huì)出，作者筆下的事物，都蘊(yùn)含著深刻的情感。這樣就能感受到“浪”的一個(gè)博愛(ài)形象，一個(gè)奉獻(xiàn)形象，一個(gè)世界萬(wàn)事萬(wàn)物的守護(hù)者的形象。更能深知作者是一個(gè)有著大愛(ài)的人，如此課文的主題便突顯出來(lái)，情感自然就能不期而至。
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