藤野先生分課時教案
《藤野先生》這是一篇散文，寫于1926年，收在魯迅散文集朝花夕拾中。記敘了作者從1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的經(jīng)歷，回憶了自己的恩師藤野先生。接下來小編整理了藤野先生分課時教案，歡迎大家閱讀。
藤野先生分課時教案1
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫夥e累“標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛絕、抑揚頓挫”等詞語。
�。�、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。
３、理清文脈，把握本文的敘述線索。
4、學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高尚品質(zhì)，體會作者深沉的愛國主義情懷
教學(xué)重點：
1、理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2、品評重點句段，領(lǐng)會思想感情。
教學(xué)難點：
聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。
教學(xué)方法：
誦讀法、研討探究法
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
1、板書課題，有關(guān)文學(xué)常識
�、亵斞福�1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
�、谥髌芳小兑安荨贰冻ㄏκ啊贰秴群啊贰夺葆濉贰度A蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。
�、邸冻ㄏκ啊愤@本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其實正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。原來集名是《舊事重提》，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。
2、介紹寫作背景。
�、偬僖跋壬�，是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的老師。他與《從百草園到三味書屋》里那位老師大不相同，魯迅先生對藤野先生充滿了尊敬和懷念。
②1902年，魯迅到日本學(xué)醫(yī)，目的是想將來以行醫(yī)來“療救國民疾病”，但美好的夢想被現(xiàn)實擊碎了�！爸袊藝^中國人被殺”這一場景，記錄在影片中，他受到極大的刺激，決定棄醫(yī)從文，用文藝來喚醒民眾。1926年，從日本回來二十多年，寫下此文，紀(jì)念老師，也為喚起民眾。
二、誦讀、整體感知文章
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。
�。�1）注音
緋紅（fēi）油光可鑒（jiàn）蘆薈（huì）瞥（piē）
芋梗湯（yù gěng）解剖（pōu）不遜（xùn）匿名（nì）
詰責(zé)（jié）深惡痛疾（wù）爛漫（màn）
�。�2）釋義
緋紅：鮮紅。
詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。
標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。
油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。
掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中知學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。
落第：原指科舉時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。
不遜：無禮。遜，謙遜。
托辭：借口。
抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。
2、學(xué)生齊讀全文，理清思路，把握敘述線索。
在東京（1～3）
“我”在東京的見聞與感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。——相識前
在仙臺（4～35）
1、我在仙臺的生活情況
2、我與藤野先生的交往
3、匿名信事件
4、看電影事件
5、我與藤野先生告別——交往中
離開仙臺（36～38）
我對藤野先生的懷念——分別后
第二課時
本節(jié)課我們對文中表現(xiàn)出作者強烈的愛國主義思想的內(nèi)容加以分析理解。
一、研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意
1、指名朗讀課文1—3語段，思考：
�。�1）作者寫了在東京的哪些所見所聞？（賞花、跳舞）
（2）作者抓住清國留學(xué)生哪些特征進行描寫？（辮子）
�。�3）作者把清國留學(xué)生的辮子比作“一座富士山”“小姑娘的發(fā)髻”并且說“實在標(biāo)致極了”，這里用了哪些修辭手法？（夸張、比喻、反語）
�。�4）通過這些描寫我們可以感受到作者對清國留學(xué)生怎樣的態(tài)度？（厭惡、反感）
�。�5）從內(nèi)容的推進上看這與藤野先生有什么關(guān)系？
（這是魯迅離開仙臺的原因，為下文寫與藤野先生相識埋下伏筆，）
2、接下來作者從東京來到仙臺
�。�1）與藤野先生初次見面作者主要抓住藤野先生的外貌來描寫，請找出描寫藤野先生外貌的語句。（生活簡樸）
（2）交往中，作者選取了四個典型事例來表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)，列出這四個事例：
添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
關(guān)心實習(xí)——熱情誠懇
了解裹腳——求實精神
沒有民族偏見、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠
�。�3）除了寫和藤野先生交往的四件事外，還寫了哪些事？
①匿名信（內(nèi)容——自尊心受到傷害。
結(jié)果——維護祖國尊嚴(yán)
�、诳措娪啊拔业囊庖妳s變化了”“我的意見”指什么？“變化”指什么？
棄醫(yī)從文：為什么？
（4）上面兩件事可以看出魯迅：強烈的民族自尊心，熱愛祖國
�。�5）這些事與藤野先生有什么聯(lián)系？（離開仙臺，告別藤野埋下伏筆）
3、離開仙臺
�。�1）作者離開仙臺后，雖未給藤野先生寄過照片和信，但作者懷念之情卻未減，為什么？（他是“最使我感激，給我鼓勵的一個”而且“在我的.眼里和心里是偉大的”——直接抒情）
（2）作者是如何表達對藤野先生的懷念的？（收藏講義、掛照相、把懷念化作勇氣和力量——繼續(xù)寫———）
�。�3）如何理解最后一句話：（用手中的筆同反動派作斗爭，體現(xiàn)他的愛國思想）
二、總結(jié)
1、本文通過作者在日本留學(xué)的幾個片段刻畫他的老師藤野先生，贊揚了先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對先生深切真摯的懷念，并表達強烈愛國之心和與反動派斗爭的決心。
2、自我整理
�、賰蓷l線索
�、趦煞N真摯情感
�、鬯膫�典型事例
④一次思想轉(zhuǎn)變
三、體驗反思
1、課后習(xí)題第1題
學(xué)生各抒己見，教師提供參考意見。
2、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的意義。
學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵。
四、布置作業(yè)
以“我最尊敬的一位老師”為題，構(gòu)思完成一篇小作文。
要求：
（1）綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式；
（2）敘事具體、中心明確。
藤野先生分課時教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；
�。�、理解本文語言濃厚的感情色彩；
�。场W(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。
【教學(xué)重點】
選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)難點】
理解文中有特殊含義的一些詞句，如“東京也無非是這樣”“在講堂里的還有一個我”……深刻感悟魯迅的愛國主義情感。
【課型】
新授課。
【教具】
多媒體。
第一課時
課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強烈的愛國主義思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境
課前學(xué)生聽說訓(xùn)練，介紹佳作，學(xué)生從講演者選材、表述、形象、氣質(zhì)等方面進行評價，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
二、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，初中階段我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學(xué)生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)新課
�。�、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。病⒔涣黝A(yù)習(xí)內(nèi)容：
�、沤涣髯衷~（多媒體展示）。
�、平榻B有關(guān)本文的一些資料。
①魯迅留學(xué)日本的有關(guān)情況。
②魯迅寫作本文的時代背景及有關(guān)情況。
�、厶僖跋壬纳胶喗�。
�。场W(xué)生朗讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)層次，找出文章敘事線索。
�。�、理清文章脈絡(luò)看看文章寫了哪些事。學(xué)生口頭回答：本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？（板書結(jié)構(gòu)提綱）
四、激情訓(xùn)練
�。薄⒍嗝襟w課件演示。
�。病⒂懈星榈睦首x課文第一自然段。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。
六、布置作業(yè)
�。薄⒗首x全文，體會文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。
�。病⒂懻撜n后習(xí)題。
第二課時
一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞
二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。
思考題：（這些問題可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，討論解答，教師適當(dāng)點撥）
１、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國留學(xué)生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國留學(xué)生的丑）
�。�、作者描寫清國留學(xué)生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學(xué)跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。）
�。场⒆髡邚臇|京到仙臺，一路所見事物很多，為什么只寫“日暮里”和水戶？（因為“日暮里”是作者從東京到仙臺的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國主義，想到風(fēng)雨飄搖的祖國，更加激發(fā)了作者的愛國主義情感�！八畱簟笔敲鞯倪z民朱順?biāo)退赖牡胤剑髡呓枰员磉_自己的一腔愛國熱情。）
�。�、作者在仙臺受到的優(yōu)待，為什么把它歸結(jié)為“物以希為貴”？寫仙臺醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系？（作者感受到的是作為一個弱國子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個友好、熱情好客的民族。）
５、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？（看電影事件，激發(fā)了他強烈的愛國主義情感。）
概括文章的中心思想，學(xué)習(xí)本文的寫作特點。
課堂內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們重點分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強烈的愛國主義思想感情。
三、拓展練習(xí)：
�。薄Ⅲw會文中感情色彩濃厚的詞句。例如：
�、拧坝幸婚g的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……”表達對清國留學(xué)生中只知道玩樂者的厭惡之情。
�、啤爸袊侨鯂�，所以中國人當(dāng)然是低能兒……也無怪他們疑惑�！�
表達對歧視中國學(xué)生者的滿腔義憤之情。
�、堑冢常纷匀欢沃苯邮闱椋磉_了作者對藤野先生無限懷念和感激之情。
２、聯(lián)系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對表達意思的作用。（多媒體演示）
⑴東京也無非是這樣。
�、茖嵲跇�(biāo)致極了。
�、谴蟾攀俏镆韵橘F罷。
�、取尤凰卜�(wěn)了。
�、伤麄円埠螄L不酒醉似的喝采。
提示：
�、拧盁o非”表示“只不過”的意思，表達了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。
�、啤皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語，用“實在”加強“標(biāo)致”，增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈地表達了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。
�、恰按蟾拧北硎舅朴写耸�，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因。
�、取熬尤弧北硎境龊跻饬�，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強了整個句子的幽默感。
⑸“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
四、布置作業(yè)
寫你熟悉的一個人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。
五、課后小結(jié)
這是一篇充滿強烈的愛國主義情感的敘事散文，學(xué)生通過閱讀、感悟，心靈受到了強烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國熱情所感染，深深地被魯迅先生強烈的民族自尊心、自信心所打動。對課文的學(xué)習(xí)理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。
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