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中國(guó)石拱橋公開課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解橋的基本特征，了解中國(guó)石拱橋的特征。
�。�2）學(xué)會(huì)根據(jù)事物的要點(diǎn)，編寫導(dǎo)游詞。
（3）掌握基本的幾種說明方法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)的能力。
（2）圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，大方得體的介紹事物。
（4）訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔、有序的文字說明事物的特征。
3、情感目標(biāo)：
通過欣賞橋的圖片和中國(guó)石拱橋的圖片和視頻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的審美能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑的熱愛，從而主動(dòng)保護(hù)身邊的文物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�1）學(xué)會(huì)根據(jù)事物的要點(diǎn)，編寫導(dǎo)游詞。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔、有序的文字說明事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔、有序的文字說明事物的特征。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：橋，是我們身邊熟悉的事物，下面請(qǐng)大家欣賞一組橋的圖片。（幻燈片播放一組橋的風(fēng)景圖片，伴隨輕柔的音樂中速切換。有洞庭湖大橋、上海南浦大橋、英國(guó)倫敦大橋、紹興古橋、侗族風(fēng)雨橋、吊橋、獨(dú)木橋）
二、觀察感知
師：那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說說這些橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如洞庭湖大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把直覺形式轉(zhuǎn)換成言語形式，為訓(xùn)練張本， 對(duì)于學(xué)習(xí)中的分歧不是簡(jiǎn)單地肯定或否定， 而是讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中澄清是非。]
師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)？
生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要仔細(xì)觀察，找出同類事物的共同點(diǎn)。
[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律， 是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開始。]
三、整體感知
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于中國(guó)石拱橋。中國(guó)石拱橋有哪些特征呢？我們齊讀課文的第一部分（1—3自然段），思考這個(gè)問題。（生齊讀課文）
生：中國(guó)石拱橋有三個(gè)特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；（3）歷史悠久。
師：通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)例子。
[點(diǎn)評(píng)：通過總結(jié)巧妙地過渡， 從一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，保持訓(xùn)練過程的清暢。]
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看有關(guān)趙州橋和盧溝橋的視頻。（播放視頻）
然后快速閱讀相關(guān)段落，這兩個(gè)例子是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？用筆劃記出關(guān)鍵句子。
（學(xué)生快速閱讀，找到答案后，四人小組內(nèi)交換意見。5分鐘后，選小組代表發(fā)言）
生：我介紹趙州橋。第一，形式優(yōu)美體現(xiàn)在，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；第二，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，1300年，仍保持原來的雄姿；第三，歷史悠久，它修建于公元605年左右。
生：盧溝橋修建于1189－1192年間；有“盧溝曉月”的美譽(yù)，兩旁石柱上有不同姿態(tài)的獅子（幻燈片鏈接相關(guān)圖片）；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固體現(xiàn)在兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知說明文選例子的方法，為后面總結(jié)規(guī)律做鋪墊。]
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。
[點(diǎn)評(píng)：欲擒故縱，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上道出秘訣。]
師：精選例子說明事物特征，例子要既典型又全面。
選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。
四、精讀分析
師：下面四人學(xué)習(xí)小組合作完成以下兩項(xiàng)任務(wù)：（幻燈片顯示探究人物）
1、 仔細(xì)閱讀課文4—5,6—8節(jié)，在書上標(biāo)注要點(diǎn)。
名稱 位置 修建年月 特征
趙州橋
盧溝橋
2、根據(jù)標(biāo)注的要點(diǎn)，編一段導(dǎo)游詞。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位，認(rèn)真閱讀分析文本，合作探究。10分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言）
生：趙州橋橫跨在洨河上，修建于公元605年，特征課文說了四點(diǎn)，（1）有一個(gè)大拱；（2）兩肩上各有兩個(gè)小拱；（3）大拱有28道拱圈；（4）它與周圍的景物很和諧。
生：盧溝橋修建在永定河上，它是聯(lián)拱石橋，不同點(diǎn)是側(cè)重說明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀， 惟妙惟肖”。
師：說明某一事物的特征，要抓做其與眾不同的地方。
師：下面我們到實(shí)地去參觀感悟，有請(qǐng)我們的導(dǎo)游。
�。ㄩ_展優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選的活動(dòng)，請(qǐng)四位學(xué)生分別介紹趙州橋和盧溝橋，目的是讓學(xué)生體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。）
學(xué)生投票評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游，學(xué)生及教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、歸納總結(jié)
師：通過分析課文，今天我們有什么收獲嗎？
生：我知道了抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)，而寫特征一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全面。
生：還要抓住一個(gè)事物其與眾不同的地方，用正確的說明方法對(duì)其進(jìn)行說明。
六、拓展訓(xùn)練
師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。
�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰能說說筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來寫字；二 是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說筆自然少不了毛筆。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的方法，參與后續(xù)的訓(xùn)練， 給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。]
師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰說得準(zhǔn)確生動(dòng)。
生：只有吸了墨水，才能寫出字來。
生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬點(diǎn)，下筆成千言。
生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。
[點(diǎn)評(píng)：以上為技能的操練階段，它是技能內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，也是“課內(nèi)外銜接語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特色之 一。]
師：大家說得很形象，很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再 寫一篇作文，題目就叫“說說中國(guó)的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。
[點(diǎn)評(píng)：讓技能訓(xùn)練由課內(nèi)向課外延伸，發(fā)展自己的能力。]
[總評(píng)：本教例較好地體現(xiàn)了“課內(nèi)外銜接語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程圍繞如何抓事物的特點(diǎn)、 說明特點(diǎn)這一訓(xùn)練主線有效地進(jìn)行。有感知，有體驗(yàn)，有操練，線條非常清晰。由于訓(xùn)練做到了有層次、有縱深的推進(jìn)，所以訓(xùn)練比較到位，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練也落 到了實(shí)處。課文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式，語文教學(xué)走出了肢解課文的狹隘圈子。]
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