與朱元思書公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味文章之美。
2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4．通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
教師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《與朱元思書》，知道這是一篇描寫山水的小品文，記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句？（學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句后，教師再用多媒體展示如下內(nèi)容，特選剛才沒(méi)發(fā)言的同學(xué)作檢測(cè)）：
請(qǐng)用你積累的詩(shī)文原句來(lái)回答：（多媒體展示）
1、大氣磅礴的洞庭湖：。
2、氣勢(shì)雄偉的泰山： 。
3、廬山的瀑布：。
4、西湖有早春：。
5、壯美的三峽： 。
6、奇麗的大漠： 。
現(xiàn)在我們一起去細(xì)細(xì)品味吳均帶給我們的富春江獨(dú)特的風(fēng)光。
——教師板書課題，學(xué)生打開(kāi)書本。
二、朗讀賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美。
�。ㄒ唬├首x課文，感受作品的聲韻美
1．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀。學(xué)生聽(tīng)讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。""從流／飄蕩，任意／東西。"當(dāng)然也有例外，如"水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底"。
2．學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。
（二）賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美（此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合）
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書：奇山異水。
2、作者是如何描寫山水的奇異的？
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確，形成如下板書：
與朱元思書 吳均
水清 靜態(tài) 夸張
異水
水急 動(dòng)態(tài) 比喻、對(duì)偶
奇山異水
天下獨(dú)絕
高山 擬人
視覺(jué) 靜態(tài)
寒樹
奇山
泉聲
聽(tīng)覺(jué) 鳥鳴 動(dòng)態(tài) 對(duì)偶
蟬叫
猿啼
3、作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。
學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書：由景生情 因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
解答輔助：比較下列兩組景與本文景的`異同
�。�1）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城；造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
�。�2）鳥向檐上飛，云從窗里出（吳均《山中雜詩(shī)》）；明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋冥》）。
解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢(shì)之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧?kù)o、安詳，是閑居山林的歸隱之意。
所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨，產(chǎn)生了歸隱之意。
4、研讀最后四句：（此處僅稍作說(shuō)明，不作深究）
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
學(xué)生思考，教師明確：
猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。 用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。
四、合作探究，賞析文“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、志趣等內(nèi)容。
1、吟誦體會(huì)——語(yǔ)言美
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論、明確：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）
2、體會(huì)感受——志趣美 （此問(wèn)題在第三部分第三小題已作分析，這里僅作水到渠成的歸納）
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
五、拓展延伸
1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，面對(duì)如此美麗的山水風(fēng)光，我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活，產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
六、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、把本文改寫成一篇游記散文。
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