與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-21 19:35:34 思穎八年級(jí) 我要投稿

《與朱元思書(shū)》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能流利的、有感情的朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　能準(zhǔn)確的翻譯全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、定向?qū)W(xué)：

　　1、導(dǎo)入：

　　俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！逼鋵�(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

　　2、出示目標(biāo)，了解作者

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、大聲朗讀課文，運(yùn)用工具書(shū)掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

　　2、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰(shuí)讀得好。

　　自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線(xiàn)的字

　　縹碧急湍軒邈泠泠

　　嚶嚶成韻鳶飛戾天

　　參照示例，看看你畫(huà)的節(jié)奏對(duì)嗎？

　　大屏幕出示節(jié)奏的劃分

　　風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽(yáng)至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水 / 皆縹碧，千丈 / 見(jiàn)底；游魚(yú) / 細(xì)石，直視 / 無(wú)礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

　　夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹(shù)。負(fù)勢(shì) / 競(jìng)上，互相 / 軒邈；爭(zhēng)高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥(niǎo) / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮，猿 / 則 / 百叫無(wú)絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 /世務(wù)者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時(shí) / 見(jiàn)日。

　　三、合作交流：

　　結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M合作互譯課文，有問(wèn)題在書(shū)上做記號(hào)。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。

　　自學(xué)指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語(yǔ)句通順；句意要與文意一致。

　　1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞，學(xué)生對(duì)照翻譯，請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。

　　風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞景物。從富陽(yáng)到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

　　2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞，學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯，其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的'石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

　　夾江兩岸的高山上，都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)，(高山)憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。

　　泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲和諧而動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間的叫個(gè)不斷。

　　像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來(lái)；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　學(xué)生有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，共同解決

　　五、小結(jié)檢測(cè)：

　�。ㄒ唬┱n堂小結(jié)：

　　文言積累卡片

　　1、通假字:

　　2、詞類(lèi)活用

　　3、一詞多義

　�。ǘ┊�(dāng)堂檢測(cè)：（每字6分）

　　1、解釋下面句子中紅色的字。

　�。�1）水皆縹碧

　　（2）急湍甚箭

　�。�3）互相軒邈

　�。�4）泠泠作響

　�。�5）橫柯上蔽

　�。�6）鳶飛戾天者，望峰息心

　　2、翻譯下列句子。（每句15分）

　�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　�。�2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　�。�3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

　�。�4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。

　　3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

　　多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。

　　2、欣賞完后，請(qǐng)學(xué)生談感受。

　　3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)景小品文《與朱元思書(shū)》。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

　　2、你覺(jué)得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？

　　學(xué)生討論交流，再指名回答。

　　師歸納讀的方法。（多媒體出示）

　　3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。

　　4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

　　①字的讀音。

　�、趯�(shí)詞、虛詞的意思。

　　③句子的翻譯。

　　5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評(píng)。

　　6、師范讀，生再次欣賞畫(huà)面。

　　三、細(xì)讀，品悟文章美。

　　1、你覺(jué)得富春江美嗎？美在哪里？

　　2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。

　　3、學(xué)生發(fā)言，談感受。

　　4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚(yú)群穿梭，美在它的寒樹(shù)群山，美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

　　鳶飛戾飛者

　　5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？

　　師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧?kù)o透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的.情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊�，美美地讀一讀吧！（齊讀）

　　四、課外延伸：

　　1、出示羅丹的名言名句。

　　2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫(xiě)一首小詩(shī)即興發(fā)言。

　　五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)美的追求是永無(wú)止境的，我們這個(gè)社會(huì)需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美，那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好！

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。

　　2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。

　　2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者的人生志趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧?kù)o淡泊、曠達(dá)脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書(shū)》

　　板書(shū)：與朱元思書(shū)。

　　題目是什么意思呢？（寫(xiě)給朱元思的一封信）

　　二、欣賞語(yǔ)言

　　1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　�。ㄟ@是一封獨(dú)特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫(xiě)成的，駢文是非常注重語(yǔ)言形式的，請(qǐng)大家自讀課文，看看本文的語(yǔ)言形式有哪些特點(diǎn)）板書(shū)：語(yǔ)言

　　2、都讀好了，就來(lái)說(shuō)說(shuō)看有哪些特點(diǎn)。

　　小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對(duì)偶句；

　　采用這樣的形式，看起來(lái)會(huì)有什么感覺(jué)呢？讀起來(lái)會(huì)有什么感覺(jué)呢？

　　有一種音樂(lè)的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢

　　3、齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會(huì)讀得聲音宏亮、精神飽滿(mǎn)）

　　三、讀懂文意。

　　這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來(lái)了解文意。

　　1、翻譯相關(guān)句子。

　　很多句子，書(shū)下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒(méi)有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請(qǐng)大家借助相關(guān)注釋?zhuān)ハ嗪献�，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽。

　　學(xué)生自由翻譯。

　　好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個(gè)大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認(rèn)為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個(gè)組應(yīng)答的同學(xué)多，正確率高。現(xiàn)在開(kāi)始“我問(wèn)你答”

　　2、學(xué)生自己獨(dú)立翻譯全文。

　　3、完成文言知識(shí)積累卡。

　　學(xué)習(xí)文言文有一個(gè)重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對(duì)哪些文言知識(shí)進(jìn)行積累呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、體會(huì)意境

　　在這封信里，吳均在寫(xiě)什么呢？對(duì)，在寫(xiě)景。寫(xiě)了什么景呢

　　1、用文中的一句話(huà)回答。（自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕）天下獨(dú)一無(wú)二的奇山異水是什么樣兒的呢？

　　2、仿照示例，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。

　　同學(xué)們，今天，我們也來(lái)個(gè)穿越時(shí)空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨(dú)絕的奇山異水。

　　怎么描繪呢？請(qǐng)大家先看老師根據(jù)“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這句話(huà)對(duì)朱元思進(jìn)行的描繪。

　　我呢，先概括出這句話(huà)表現(xiàn)出的水的特點(diǎn)。這句話(huà)表現(xiàn)出水的什么特點(diǎn)呢？（水清）你們?cè)趺粗浪宓�？�?xiě)的是游魚(yú)和細(xì)石，和水有什么關(guān)系？

　　板書(shū)：寫(xiě)景方法：直接間接結(jié)合、夸張

　　再進(jìn)行想像描繪。哪些內(nèi)容是想像的？

　　3、明確各組任務(wù)。

　　現(xiàn)在就來(lái)仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個(gè)組安排了不同的任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　第二組：夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。這一句寫(xiě)的是山中的什么呢?第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日.這一句又寫(xiě)的是山中的什么呢？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點(diǎn)，然后再盡情想像，具體描繪。

　　3、學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。

　　4、學(xué)生交流，概括出景物的特點(diǎn)，點(diǎn)出寫(xiě)景的方法，進(jìn)行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對(duì)比，現(xiàn)在就請(qǐng)大家有感情地朗讀讀描寫(xiě)水的文字，讀出水之清、水之急。

　　水清應(yīng)讀得稍慢，輕柔；水急應(yīng)讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的'句子。

　　第二處：哪些詞我們要重讀。競(jìng)上：爭(zhēng)著向上，互相軒邈：比誰(shuí)聳得更高，伸展得更遠(yuǎn)。

　　這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿(mǎn)了什么美？動(dòng)態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象

　　第三處：朱元思：山中會(huì)聽(tīng)到這些天籟之音，說(shuō)明山中怎么樣呢？對(duì)很幽靜，這是一種什么手法呢？以動(dòng)襯靜

　　怎么讀呢：要讀得輕快些第四處：學(xué)生交流

　　作為結(jié)尾，我們應(yīng)讀得怎么樣呢？

　　在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫(huà)的意境中，這是一種什么樣的意境？板書(shū)：空靈淡雅。

　　五、感悟志趣

　　面對(duì)如此美景，吳均又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話(huà)可以看出？還有哪些古人也有這樣的志趣呢？

　　六、小結(jié)全文。

　　同學(xué)們，吳均短短144個(gè)字，用和諧靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們營(yíng)造了一份空靈淡雅的意境，表達(dá)出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次體會(huì)這篇山水小品之美！

　　七、布置作業(yè)

　　同學(xué)們：吳均寫(xiě)了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　假如朱元思就是咱們臺(tái)東人，我相信他的回信肯定會(huì)介紹咱東臺(tái)的美景。就請(qǐng)大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺(tái)的一處或幾處景點(diǎn)（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風(fēng)光、安豐古鎮(zhèn)、董永故居??）寫(xiě)一封《與吳均書(shū)》，用上本文的寫(xiě)景方法。附：

　　板書(shū)：

　　朱元思書(shū)

　　寫(xiě)景方法：

　　吳均

　　動(dòng)靜結(jié)合

　　欣賞語(yǔ)言：和諧靈動(dòng)

　　巧用修辭

　　讀

　　體會(huì)意境：空靈淡雅

　　化靜為動(dòng)感悟志趣：淡泊脫俗

　　以動(dòng)襯靜

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。

　　2、體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3、賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　　二、朗讀課文，整體感知文意：

　　1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：

　　飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈

　　泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2、把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。

　　(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。

　　三、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意：

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，

　　[教學(xué)步驟]

　　一、理清文章結(jié)構(gòu)：

　　第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”；

　　第二段先寫(xiě)“異水“部分，再寫(xiě)“奇山”部分。

　　二、簡(jiǎn)析：

　　（一）第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。

　�。ǘ┑诙谓酉聛�(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫(xiě)山之奇，水之異。

　　1、哪里語(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪里語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢？

　　明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”。

　　從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”。

　　2、先讀“異水“部分。

　�。�1）作者怎樣寫(xiě)“異水”，寫(xiě)了哪幾方面？

　　明確：寫(xiě)水，突出“異”。寫(xiě)水色、水清、水急。

　　（2）文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫(xiě)水深？

　　明確：沒(méi)有，“千丈”是寫(xiě)水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了。

　�。�3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？

　　明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。

　　（4）“于”字在這里省了�？纯从昧耸裁葱揶o手法？

　　明確：夸張和比喻。

　　（5）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫(xiě)法上有什么不同？

　　明確：前兩句是直接描寫(xiě)，最后一句是間接描寫(xiě)。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫(xiě)兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。

　　3、分析：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。”是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　4、再寫(xiě)“奇山”部分。

　　（1）作者怎樣寫(xiě)“奇山”？

　　啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫(xiě)出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫(xiě)法，叫什么？

　　明確：化靜為動(dòng)。

　　（2）是從視覺(jué)，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾種景物？

　　明確：聽(tīng)覺(jué)；泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿，四種。

　　引導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對(duì)吧？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

　　分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的.真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫(xiě)單純。

　�。�3）表現(xiàn)作者怎樣的思想？

　　明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。

　　小結(jié)：寫(xiě)山，突出“奇“�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂�(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生。

　�。�4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？

　　點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。

　　小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！睒�(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫(xiě)群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫(xiě)《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書(shū)免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷，面對(duì)這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自己，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻?jiàn)到這樣的美景，一定會(huì)放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫(xiě)人呢，還是寫(xiě)山水呀？

　　明確：寫(xiě)山水之美

　�。�6）這是一種什么寫(xiě)法？

　　明確：這是一種反襯的寫(xiě)法。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕。文末點(diǎn)題。

　　（7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日？”作者留下這兩句的原因是什么？

　　明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀(guān)：兩岸高大繁茂的樹(shù)木，把整個(gè)江面遮住了。

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目的：

　　1.熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

　　2.品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情懷，把握課文的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。

　　2.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，自古以來(lái)，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……

　　二、視聽(tīng)范讀，劃節(jié)奏

　　三、讀美文

　　1.自由朗讀，感受節(jié)奏美。

　　2.配樂(lè)齊讀。

　　3.根據(jù)幻燈提示，譯讀美文。

　　4.小組合作研討，教師巡回指導(dǎo)。(參與學(xué)習(xí))

　　5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果，小組推選代表展示。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

　　(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。)

　　(2)從流飄蕩，任意東西。(我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。)

　　(3)夾岸高山，皆生寒樹(shù)。(江兩岸的高山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青的樹(shù)木。)

　　(4)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，相互爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。)

　　(5)鳶飛戾天者，望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這里的山峰就會(huì)平息追名逐利的心。)

　　(6)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。)

　　(7)疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。(稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，偶爾還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。)

　　6.作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的?

　　(明確：奇山異水，天下獨(dú)絕)

　　四、品美文

　　1.理清本文的結(jié)構(gòu)。

　　2.精讀深思，細(xì)心品味。

　　(1)齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來(lái)的�！边@樣的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”一句中讀出來(lái)的。

　　例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來(lái)的。

　　例3：富春江的山美，美就美在山中充滿(mǎn)無(wú)限的.生機(jī)和活力。

　　主要是從“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥(niǎo)、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無(wú)絕”的猿等景物上看出來(lái)的。

　　寫(xiě)水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)，結(jié)合具體的事物來(lái)表現(xiàn);而寫(xiě)“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。

　　寫(xiě)山時(shí)作者先通過(guò)視覺(jué)的角度、運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫(xiě)了山峰中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿，從聽(tīng)覺(jué)上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂(lè)世界，使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫(xiě)的山峰上的叢樹(shù)枝繁葉茂、長(zhǎng)勢(shì)蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿(mǎn)生機(jī)與活力感，在這“皆生寒樹(shù)”的高山之上，我們聽(tīng)到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫(xiě)出了山的“奇”。

　　文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開(kāi)頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”以對(duì)句開(kāi)端，勾勒出山水的形象氣勢(shì)。又如在寫(xiě)動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來(lái)形容水的急。在刻畫(huà)山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來(lái)寫(xiě)神奇的山峰。

　　(2)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻;)

　　②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)

　�、坌蜗笊鷦�(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

　　五、悟情趣

　　一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過(guò)程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析：

　　1.從流飄蕩，任意東西(表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)

　　2.鳶飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情)

　　3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹(shù)木陰翳，光線(xiàn)昏暗，一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來(lái)結(jié)束課文，真是言有盡而意無(wú)窮。)

　　六、布置作業(yè)

　　課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)理念：

　　把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�；反�?fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　3．深入文章意境，吟詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，從中獲得美的享受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　一、導(dǎo)入：

　　“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書(shū)》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品

　　二、作家作品介紹：

　　吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，好詩(shī)文，文章風(fēng)格清拔有古氣，稱(chēng)為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫(xiě)《齊春秋》，如實(shí)記錄齊、梁歷史，被焚書(shū)稿并免職。后奉詔撰寫(xiě)通史，未成而卒。

　　本文是吳均寫(xiě)給友人朱元思的信，描繪了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。

　　本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱(chēng)“四六文”。

　　三、讀得順暢。

　　自主朗讀，熟悉課文。

　　要求：

　　1、讀得流暢響亮。

　　2、讀得字正腔圓。

　　3、讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　4、讀得層次分明。

　　具體實(shí)施如下：

　　A、生自由讀。

　　B、抽一位同學(xué)來(lái)讀。

　　C、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　D、教師朗讀課文。

　　E、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。

　　四、課文學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn)，共同商議解決。

　　教師活動(dòng)：

　�、亠L(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

　　風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

　�、趶牧黠h蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀(guān)賞景物使船所至）

　　我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲任船所至觀(guān)賞景物。

　　③自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右、上下、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二）

　　從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

　　④水皆縹緲，千丈見(jiàn)底（縹緲：青綠色�？~，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。

　�、萦昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙

　　游動(dòng)的`魚(yú)兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙。

　�、藜蓖纳鮿�，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）

　　湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

　�、邐A岸高山，皆生寒樹(shù)；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰

　　負(fù)：憑借，仗恃。競(jìng)：爭(zhēng)逐。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思，這里形容詞做動(dòng)詞，比高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。

　　夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木；高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)相爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。

　�、嗳な鲢鲎黜�。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。

　　激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥(niǎo)：美麗的鳥(niǎo)，又說(shuō)百鳥(niǎo)。韻：和諧之聲。

　　泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥(niǎo)相互和鳴，鳥(niǎo)聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。

　�、嵯s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無(wú)絕：不絕，與不窮對(duì)偶。

　　蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。

　�、怿S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　鳶：鴟，俗稱(chēng)老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國(guó)家大事。反：歸，還。

　　像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái)；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

　�、蠙M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　柯：樹(shù)枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。

　　橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

　　整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。

　　五、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。

　　具體實(shí)施方法：

　　由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組內(nèi)部合作解決問(wèn)題，焦點(diǎn)問(wèn)題，全班共同探討，提倡有不同的見(jiàn)解。

　　1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?

　　提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

　　2、寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?

　　提示；寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習(xí)慣，條理清楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”；寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

　　3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?

　　提示：第二段寫(xiě)“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀(guān)之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

　　4、你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?

　　提示：聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。

　　5、本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀(guān)感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀(guān)感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

　　6、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

　　泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

　　提示：句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

　　六、拓展延伸：

　　請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！钡睦斫�。

　　提示：這句話(huà)中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰。聆聽(tīng)“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

　　假如我們置身山水，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類(lèi)似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂(lè)景可以產(chǎn)生樂(lè)情（如：《社戲》），樂(lè)景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　與朱元思書(shū)吳均

　　奇山異水

　　主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

　　天下獨(dú)絕

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 7

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點(diǎn))

　　2.品讀賞析，感受文章精練生動(dòng)的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))

　　3.品味文章中所描述的富春江的“奇山異水”。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)誦讀，加深理解和體會(huì)，享受審美樂(lè)趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　古人說(shuō)“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的`富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀(guān)賞。

　　(二)教學(xué)新課

　　1.了解作者及寫(xiě)作背景

　　吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文辭清拔有古氣，人稱(chēng)“吳均體”，亦能詩(shī)。

　　魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思信中的一段話(huà)，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景;原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫(xiě)下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。

　　2.朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。

　　縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)

　　鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

　　3.反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。

　　自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕

　　蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕

　　鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反

　　4.借助工具書(shū)，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。

　　(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　明確：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。

　　(2)從流飄蕩，任意東西。

　　明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

　　(3)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若飛奔的馬。

　　(4)夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　明確：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著常綠的樹(shù)，高山憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。

　　5)泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。

　　明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。

　　(6)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會(huì)平息名利之心;(那些)治理國(guó)家大事的人，看到幽深的山谷就會(huì)流連忘返。

　　(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　明確：橫斜的樹(shù)枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。

　　5.作業(yè)布置

　　提問(wèn)1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫(xiě)作思路。

　　提問(wèn)2：作者寫(xiě)水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。

　　提問(wèn)3：本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并賞析其作用。

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　德育點(diǎn)：通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　知識(shí)點(diǎn)：能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語(yǔ)。

　　能力點(diǎn)：體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪；通過(guò)誦讀訓(xùn)練，體味精美清新的語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1～2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景觀(guān)？（學(xué)生討論回答）同學(xué)們知道的還真不少！今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。

　　富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　1、板書(shū)文題、作者。解題：“與”：給予�！皶�(shū)”：信。題目的意思是寫(xiě)給朱元思的`一封信。信中述說(shuō)旅行所見(jiàn)，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫(xiě)山水景物的妙品。

　　2、作者簡(jiǎn)介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。吳均著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。

　　二、導(dǎo)讀解析

　　1、讀課文，正音正字。

　　掌握以下詞語(yǔ)：行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見(jiàn)日

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。

　　3、學(xué)習(xí)第1段。

　�、抛x課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段。

　　教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

　�、品治龈骶洌�

　　第1句：寫(xiě)天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫(xiě)出了天氣的晴好；

　　第2句：寫(xiě)乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；

　　第3句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。

　　這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　思考：作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

　　――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈（“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”）和山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

　　4、學(xué)習(xí)第2段。

　　這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　　2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　移情移景賞讀法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【重點(diǎn)】

　　賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

　　【難點(diǎn)】

　　寓情于景

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳x其文，疏其義

　　1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂(lè)《高山流水》）

　　面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧！一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　�。▽W(xué)生讀，配樂(lè)《平湖秋月》）

　　2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿和你一起分享。

　　（學(xué)生分組活動(dòng)）

　　有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　�。ǘ┥裼渭丫�

　　1、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái)，看誰(shuí)劃得又快又全。

　�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　　2、這么多的景物，這么美的'風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意啊！同學(xué)們想去嗎？（想！）那好，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來(lái)的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。

　�。ɡ蠋煼疟尘耙魳�(lè)《漁舟唱晚》，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚(yú)兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直是音樂(lè)的海洋；這里樹(shù)可真多啊，簡(jiǎn)直是樹(shù)的世界，樹(shù)的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯(cuò)，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽(yáng)光也透過(guò)枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫(huà)片）

　�。ㄈ┍M述其美

　　聽(tīng)了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開(kāi)了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到�！被颉� 字詞甚妙，寫(xiě)出了�！钡哪Ｊ浇涣鲗�(duì)美文的感受。

　�。ㄋ模w情品意

　　“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。

　　（學(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（五）探尋藝術(shù)的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？

　　好，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說(shuō)出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？

　　老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

　　1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

　　2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習(xí)慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

　　4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

　�、�、聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X(jué)：

　　a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）

　　5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。

　　6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　45分鐘。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順(8分鐘)

　　1、導(dǎo)入新課：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究，他們往往通過(guò)對(duì)某事的`敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)

　　2、指導(dǎo)誦讀：

　　教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)

　　1、提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題(用小黑出示)。

　　設(shè)疑：

　�、� 本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?

　�、� 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

　　2、檢查自讀。(問(wèn)②若不能回答暫置，待后理解)

　　三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)

　　1、分組邊讀邊疏通文意：

　　提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

　　四、思路探討，感受語(yǔ)言(15分鐘)

　　1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問(wèn)題(析讀結(jié)合)：

　　(若前整體感知未完成，則先從此切入)

　　⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問(wèn))

　　(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)

　�、� 第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　�、� 第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　�、� 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

　�、� 第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?

　　⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)

　　2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。

　　五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)

　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)，

　　六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!

　　與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　2、幫助學(xué)生理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

　　2、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱(chēng)的杭州西湖，一頭連著“五岳歸來(lái)不看岳”的安徽黃山的富春江。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.指名朗讀課文。(同學(xué)評(píng)價(jià))(課件出示朗讀要求)：

　　a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句)，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。” ;對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出對(duì)富春山水的.由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

　　2.面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

　　學(xué)生討論、明確：(課件出示)：

　�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻;)

　�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)

　�、坌蜗笊鷦�(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

　　3.讀懂課文：疏通文意。

　　要求：結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿意幫助你們。

　　(1)學(xué)生分組活動(dòng)后提出問(wèn)題。

　　(2)教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。

　　四、合作探究，賞析文“美”

　　(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美

　　自由朗讀

　　1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?

　　明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書(shū)：奇山異水。

　　2、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的?

　　學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確。

　　3、作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

　　學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。

　　板書(shū)：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣

　　(二)體會(huì)感受——志趣美

　　解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同

　　(1)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城;造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　(2)鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出(吳均《山中雜詩(shī)》);明月松間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢(shì)之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B(niǎo)向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧?kù)o、安詳，是閑居山林的歸隱之意。

　　所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話(huà)不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。

　　(三)研讀最后四句：

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　學(xué)生思考，教師明確：

　　猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。(用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。)

　　三、拓展延伸

　　我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句?(吟誦山水詩(shī)文)

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。