養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容
在各領(lǐng)域中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的黑板報吧，黑板報屬于“報”的范疇，具有“報”的特點(diǎn)和形式。什么樣的黑板報才是大眾都喜歡的呢？下面是小編為大家收集的養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容，僅供參考，歡迎大家閱讀。
養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容1
對新入園孩子排隊行為規(guī)范養(yǎng)成教育的思考
一、排隊中的現(xiàn)狀
在幼兒園中無論是洗手、喝水還是小便、做操、戶外活動等都要排隊。但對于剛?cè)雸@的幼兒，通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，他們在排隊的過程中會出現(xiàn)這樣一些問題：
案例1 出操
當(dāng)老師說到“我們排好隊出去做操了”所有孩子一擁而上，堵在門口，“老師，康康推我”、“老師，晨晨踩我了”、“老師，擠死了”、“嗚……糖糖打我”，老師一邊喊“不要擠，一個一個出來”一邊扶著摔倒的孩子，就這樣有些孩子還是不顧一切沖出了重重包圍，有些孩子又摔倒在了地上，大家跌跌撞撞到了室外，“我們踩牢腳下的直線排隊往前走哦”孩子們有的東張西望，有的摸摸旁邊的柜子，有的呆在原地，康康看到草地上有只蝸牛，邊一路小跑，邊大叫著“有蝸�！保@一跑，好幾位幼兒都跟著跑去看，隊伍一下就散開了，“快過來排隊呀”但這些孩子對老師的指令不當(dāng)一回事。
案例2 喝水
拿杯子喝水時，好幾個孩子都小步向前，走在前面的孩子馬上拉開杯子架，航航低頭尋找自己的標(biāo)記，思思拿好杯子馬上離開了，后面的孩子也接二連三的走過來了，扣扣推開正在低頭尋找杯子的航航，亮亮推開扣扣，航航找到了杯子興奮的轉(zhuǎn)身卻和扣扣當(dāng)頭一撞，扣扣一踉蹌，碰到了亮亮，幾個孩子倒在了一起。后面的孩子一邊大笑著一邊一個勁兒往人堆中擠。
案例3 入廁
“小朋友們，學(xué)學(xué)小貓輕輕地走去解小便吧”聽了老師的話語，孩子們個個貓著腰，輕輕地走向了盥洗室，到了里面，小艷馬上占了位置，星星隨后兩手扶著隔板，大聲的說“這是我的”，佳佳推了星星一下又占了另一邊的位置，“老師，佳佳打我”星星馬上告訴了老師。
案例4 戶外活動
戶外活動時，小艷、樂樂、彬彬、思思跑向了小金魚滑滑梯，小艷一下爬到了滑滑梯上，笑著滑了下來，樂樂和彬彬你推我擠的在爭搶著走上滑滑梯，雙方誰也不肯讓，思思猛地推開他倆，兩三步就上了滑滑梯，滑了下來，接著樂樂也擠著上來了，一滑而下，并跑回了入口，彬彬隨后也開心的滑著，可是在出口處卻坐著不起身，后面小艷正滑下來，彬彬卻轉(zhuǎn)身倒爬上了滑滑梯，兩人對撞在了一起。
二、基于以上現(xiàn)狀的分析
在小班，類似上面描述的情景幾乎每天都上演，為什么會這樣呢？對此我進(jìn)行了深入的思考。
1、入園之前，孩子都是家里的核心，家人事事都讓著孩子，吃飯、喝水等孩子永遠(yuǎn)是第一位的，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的待遇，到了幼兒園后，孩子們依舊保持著這樣的思維習(xí)慣，所以新入園的孩子總認(rèn)為“這是我的”、“我是第一個”。
2、剛?cè)雸@的幼兒，很少參加集體活動，又受其年齡特征影響，常常以自我為中心，所以他們沒有集體觀念，喜歡脫離集體單獨(dú)行動。就像康康看到蝸牛就不顧一切跑過去看，而幼兒的模仿力很強(qiáng)，當(dāng)他們看到有一個人跑去做一件能夠吸引他們的事情時，都會爭先恐后的模仿。
3、幼兒在新的環(huán)境下，有著強(qiáng)烈的好奇心，對周圍的新鮮事物非常感興趣，注意力容易分散，所以就造成他們在走路時往往不會跟隨老師和小伙伴，容易走散的現(xiàn)象，另外，班里幼兒年齡的差距相對較大，有個別年齡較小，能力較弱的幼兒在排隊走的過程中非常容易落隊。
4、小班年齡的孩子好動、好模仿，卻又不懂得事情的是非對錯，不知道哪些事情該做，哪些事情不該做，當(dāng)看到有些孩子因為相撞而摔倒，以為是一件好玩的事，都爭相模仿，而導(dǎo)致很多活動都沒有秩序出現(xiàn)混亂。
三、嘗試的解決策略
讓孩子排隊看似簡單，其實不容易，我們要做一個會觀察、分析孩子行為的教師，積極探究孩子排隊行為的原因，通過各種方法讓孩子主動意識到在集體生活中排隊的重要性。
�。ㄒ唬┘覉@合作制定階段目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力�！睂τ谛氯雸@幼兒的行為規(guī)范養(yǎng)成教育更是離不開家庭的理解、支持與配合。
1、培養(yǎng)幼兒的集體意識
家園合作讓幼兒在大致兩周的時間里認(rèn)識班里的老師、小朋友；熟悉并喜歡幼兒園和自己所在的班；愿意參加集體活動。
2、在戶外能有秩序、專注的排隊走
不論在幼兒園還是在家里努力在一個月的時間里讓幼兒學(xué)習(xí)一個跟著一個走；學(xué)習(xí)沿走直線、沿圓圈走；以游戲的情景和口吻練習(xí)自己排隊走；培養(yǎng)幼兒的集中注意力。
3、在室內(nèi)能有秩序的進(jìn)行生活活動
教師與家長每天都耐心教育幼兒學(xué)習(xí)按秩序拿水杯、按秩序入廁；學(xué)會控制情緒，有一定的秩序感。
（二）多種形式建立排隊常規(guī)
1、營造愛的氛圍
新入園的孩子沒有集體生活的體驗，對幼兒園的一切充滿恐懼。孩子從以往熟悉的環(huán)境到另一個生疏的地方，需要有個適應(yīng)的過程。根據(jù)3歲幼兒活潑好動，注意力易分散，情緒易受周圍環(huán)境的感染等特點(diǎn)，自幼兒入園我們都應(yīng)以微笑接待，使幼兒覺得老師像媽媽一樣關(guān)心他，愛護(hù)他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感，建立對教師的親切感、信任感，然后再慢慢地進(jìn)行良好常規(guī)的培養(yǎng)，這不僅需要教師的細(xì)心和耐心，還要講究教育的藝術(shù)。
2、發(fā)揮“以大帶小”的榜樣作用
同伴是往往是新入園幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，我們首先讓新入園的幼兒觀看中大班幼兒的半日活動，激發(fā)新生向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，并且對班內(nèi)已有規(guī)則意識的幼兒積極評價和鼓勵，讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，發(fā)揮同伴間的榜樣作用，幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做從而能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。
3、創(chuàng)設(shè)兒歌文化
小班幼兒的接受能力和水平有限，決定了我們的教育方法要尊重小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。學(xué)習(xí)朗朗上口的兒歌，是培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的又一良策。如 “《排排隊》小朋友，排隊走，你在前來，我在后，一個跟好一個排，整整齊齊排好隊。 《排隊走》小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……”
4、張貼規(guī)則標(biāo)志
發(fā)揮環(huán)境的教育作用，在教室中布置相應(yīng)的環(huán)境起到暗示作用，語言講解幼兒不一定很快理解規(guī)則“一個一個有秩序地進(jìn)行”，但結(jié)合直觀形象的標(biāo)記圖，通過模仿，促進(jìn)幼兒良好的行為。如：用小動物的形式貼出排隊出操、拿杯喝水、入廁、洗手等情景，讓幼兒學(xué)習(xí)他們守秩序。
5、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計活動
游戲、模仿、愛聽故事是小班幼兒的天性。為此，我們參照建構(gòu)式課程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計符合小班年齡特點(diǎn)的游戲、集體教學(xué)活動。我們有意識地將常規(guī)意識融入到集體教學(xué)、游戲中，如《誰不見了》《開火車》《橡皮膏小熊》《我們一起排排隊》等，寓常規(guī)訓(xùn)練于快樂的集體活動與游戲中，從而達(dá)到潛移默化的影響。
幼兒的排隊常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。通過親身活動和情感體驗來接受教育，使幼兒能相對獨(dú)立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求并遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。
養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容2
1、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始�！R慧連
2、智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上�！跳檮�
3、習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！喔�
4、習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生�！喔�
5、一個人能否成功并非取決于天性，而是取決于習(xí)慣。
6、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！招兄�
7、培養(yǎng)習(xí)慣有利于“知行合一”的實現(xiàn)。這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，養(yǎng)成習(xí)慣才能把認(rèn)知轉(zhuǎn)化實際行動，成為真正的品質(zhì)；第二，習(xí)慣培養(yǎng)的過程，在一定意義上既是道德實踐的過程，也是道德再認(rèn)知的過程�！灬度�
8、好習(xí)慣讓人受益無窮�！惛霓D(zhuǎn)
9、養(yǎng)成教育是管一輩的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育緊密相關(guān)。——關(guān)鴻羽
10、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素�！獝垡蛩固�
11、技能化的習(xí)慣會使人機(jī)械，缺乏內(nèi)心的認(rèn)同與熱情；人格化的習(xí)慣則可能是自然和諧的，因為已化為理論，內(nèi)心會認(rèn)同，也會有熱情，簡言之，技能化習(xí)慣培養(yǎng)的是機(jī)器，而人格化培養(yǎng)的是真正的人�！豕饷吠扑]
12、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才�！业铝_
13、習(xí)慣的力量是難以抗拒的。做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣。——張支花
14、養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。——陶西平
15、父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材�！獜埫妨�
16、成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始。
17、養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師、每一位家長都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)�！煳┱\
18、習(xí)慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，最終我們無法弄斷它�！芬�
19、在所有一切有益于人類的事業(yè)中，首要的一件是教育人的事業(yè)。——盧梭
20、如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了�！獮跎晁够�
21、創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！瓭擅�
22、手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟�！招兄�
23、習(xí)慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人�！獪匮渔�
24、做一切事情都應(yīng)盡力而為，半途而廢永遠(yuǎn)不行�！雇羞_(dá)德
25、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學(xué)校工作的主要部分�！崴固┞妪R
26、生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)�！招兄�
27、習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實證明，習(xí)慣決定一個人的成敗，也可以導(dǎo)致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。——孫云曉
28、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！獝垡蛩固�
29、任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤獨(dú)。——徐特立
30、如果一學(xué)期養(yǎng)成一種好習(xí)慣，那么用不了多久你就會成為一個完美無缺的人。 ——曹國艷
31、教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。——葉圣陶
32、教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃�！瓭擅�
33、知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅
養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容3
如何培養(yǎng)孩子的品德，為孩子未來的前程創(chuàng)造良好的條件呢?
一、習(xí)慣的養(yǎng)成重在引導(dǎo)和感化
我以自身的人格、語言、行為和情感促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
從身邊的點(diǎn)滴小事做起，潛移默化地影響著學(xué)生，使他們知道與人交往要文明、熱情、守信，做事應(yīng)認(rèn)真，看問題要實事求是，自己的東西要擺放整齊等等。
二、讓學(xué)生在自主管理中成長
在提倡學(xué)生權(quán)益的今天，推行值日班長輪流制是最受學(xué)生歡迎的一項舉措，落實這一制度時我采用了扶著走的方法。
膽小的學(xué)生，我不斷地支持他，做他堅強(qiáng)后盾，幫他在同學(xué)中樹立威信，在值日班長工作中經(jīng)受鍛煉，增強(qiáng)自信和膽識;能干的學(xué)生，我就指點(diǎn)他們的工作方法，在能力上取得更大的進(jìn)步，成為一個受歡迎的小干部;做事易半途而廢的調(diào)皮學(xué)生在值日班長的過程中我會不斷地督促提醒他完成任務(wù)，提高他的責(zé)任意識。
總之，讓每個學(xué)生從自身條件出發(fā)在這個崗位上得到相應(yīng)的發(fā)展。
讓小皇帝和小公主們在這個光環(huán)效應(yīng)下能熱心為班級為同學(xué)服務(wù)，在工作中逐漸具備有愛心、責(zé)任心、熱愛生活、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。
三、開辟一條通往學(xué)生心靈的小徑
教育家魏書生教學(xué)生怎樣做人，所采用的方法之一是要求學(xué)生堅持記日記。
讓學(xué)生在寫日記中凈化心靈，提高精神境界，不斷地反思自己的所作所為，積極樂觀地看待人生。
我們每周布置讓學(xué)生寫的作文，其實也是生活紀(jì)事，它透露著每個學(xué)生的情感和思想。
文字的感染力是無窮的，教師的評語像春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，天長日久，潛移默化，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高和發(fā)展了學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生良好品德的形成是一個從量變到質(zhì)變的過程，作為引導(dǎo)者，我們只有在工作中努力提高自身修養(yǎng)，在教育思想上多一些詩意，少一些功利;在教育方法上多一點(diǎn)求實創(chuàng)新，少一點(diǎn)按部就班，走進(jìn)孩子們的心田，才能幫孩子成功地邁好人生第一步。
養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容4
秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個勞動的季節(jié)，我們吃了果樹的果實，自然也得給果樹打掃衛(wèi)生了。為了孩子們有拾樹葉的動力，每次拾樹葉之前，總要先開個小小的動員會。
地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來，就讓幼兒拾一下。一次兩次動員會還管用，時間長了動員會怎樣變換都不管用了。還有孩子跟我動起了心思。孩子們拾樹葉，我正掃著邊角，丁健康拿著一把樹葉過來了，
“老師，你怎么不拾，光讓我們拾？”
“你沒看見我用大掃帚掃嗎�！�
“我拾了一大把，你才掃一下，你光干輕松的活。”
“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你說老師干的活能輕松嗎？”
“你一人掃，我們這么多人幫你你應(yīng)該謝謝我們�！�
“可是樹上結(jié)的果子，老師吃了一個，很多很多的果子都給你們吃了呀！”
這下鎮(zhèn)住他了。
孩子很可愛，我很慶幸自己看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的長大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長的故事。
養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容5
學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
素質(zhì)教育體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。
但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點(diǎn)，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。
因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽老師話;在家里，聽父母話。
不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。
許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，而只有當(dāng)老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。
然而一轉(zhuǎn)身，他們又會照舊。
我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。
但老師也不可能每天對著學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標(biāo)不治本的。
如何能讓學(xué)生能夠意識到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢?
在平時的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動性，自覺性較差。
一開始，我常采用懲罰措施但效果總是不好，違反紀(jì)律的同學(xué)還是照樣違反紀(jì)律;亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。
怎么辦呢?難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監(jiān)督嗎?我想教育還是要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動的行為習(xí)慣和行為能力。
一、 激勵機(jī)制
小學(xué)生最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。
作業(yè)時常不做或忘記帶回家;廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔;教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。
當(dāng)班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。
但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。
我們正好可以利用這些讓他們形成自律。
開學(xué)初，我在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽(yù)角。
這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后你可以布置任務(wù)和要求。
但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。
同時要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。
每次利用班會課，總結(jié)學(xué)生們一周來的表現(xiàn)情況，指出缺點(diǎn)，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時分發(fā)小紅星。
老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。
小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。
經(jīng)過一段時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學(xué)生之間便會相互指出，然后加以改正。
二、形成自律。
學(xué)生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。
哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評，同學(xué)的指責(zé)。
他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。
此時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的行為規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會課通過學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了“班級公約”。
這樣，學(xué)生每天都有了行為準(zhǔn)則，學(xué)生的自覺性、主動性便提高。
經(jīng)過幾個月的實踐，每位學(xué)生都能較自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。
有了責(zé)任，才有動力，才會嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。
在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對于教育任務(wù)的完成，對于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。
因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
養(yǎng)成教育黑板報內(nèi)容6
好的班主任不應(yīng)該長期靠人來管理人，而應(yīng)該是依靠一種風(fēng)氣來管理人，從而使身處其中的每一個人都能體會到來自這種良好風(fēng)氣的影響，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一、切實抓好規(guī)范養(yǎng)成教育
在班主任工作中，我體會到對學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育——即養(yǎng)成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個班集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，在我接任班主任伊始，就對學(xué)生進(jìn)行教育，向他們宣讀各種規(guī)章制度的全文，使學(xué)生充分認(rèn)識到這些規(guī)章制度的重要性。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強(qiáng)自制能力。實踐證明，這些措施的.實行對一個最初班級的穩(wěn)定，以及隨后班級管理中增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感都有很大的幫助。
規(guī)章制度制定起來容易，但關(guān)鍵在于執(zhí)行。為了保證一系列規(guī)章制度的實效性和持久性，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，在帶班的一開始，我每天都要利用晨會對班里遵守和落實的情況進(jìn)行講評，并堅持每周一小結(jié)，每月一總結(jié)的制度。對其中出現(xiàn)的違規(guī)行為和不良風(fēng)氣及時予以公開批評或個別談話，同時還注意“賞識教育”與班級日常管理的結(jié)合，對班級中涌現(xiàn)的好人好事進(jìn)行公開表揚(yáng)；向?qū)W習(xí)成績優(yōu)異、或?qū)W習(xí)、表現(xiàn)上有突出進(jìn)步的學(xué)生，除了表揚(yáng)外還利用“家校路路通”給其家長發(fā)送短信。讓學(xué)生體會到班主任對他的重視和注意，讓學(xué)生明白他的每一個進(jìn)步老師都看在眼里，喜在心上。事情雖小，但卻起到了意想不到的良好效果，也得到了學(xué)生家長的真心支持與配合。
實踐證明，抓好養(yǎng)成教育，能最大限度的把各種規(guī)章制度真正落到實處。雖然剛開始的時候班主任要投入很大的精力和時間，但班級的好風(fēng)氣、學(xué)生的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則會起到事半功倍的效果。
二、建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍
要想從根本上提高班級管理質(zhì)量，只靠班主任一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最有效最持久的管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下自己管理自己。而在學(xué)生自我管理的過程中，一支高素質(zhì)的班干部隊伍是不可缺少的。班主任要靠這一批人來帶動班級的管理，影響班級風(fēng)氣沿著好的方向發(fā)展。因此在我擔(dān)任班主任的一開始，就把班干部的充實、選拔、培養(yǎng)、任用工作放在了重要的位置。要想使班干部隊伍真正成為班級工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要對班干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并做他們的堅強(qiáng)后盾。在日常的工作中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用，該放手的時候一定要放手，讓他們在工作中歷練工作的能力，幫助他們樹立在全班同學(xué)中的威信。比如對衛(wèi)生委員的工作，我要求他不僅要布置每一天的值日任務(wù)，更要負(fù)責(zé)對值日組的衛(wèi)生情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不符合要求的方面不僅要指出來，還要帶頭清掃。時間一長，威信樹立起來了，開展工作自然阻力很小。另外，在發(fā)揮班干部模范帶頭作用的同時，我注意提高他們自身素質(zhì)和管理水平。我堅持定期召開班干部會議組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，不斷增強(qiáng)班干部的工作自信心和責(zé)任感。這樣一來，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項工作在他們的帶動之下穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層推進(jìn)，班級工作有聲有色。
三、抓兩頭，帶中間，級凝聚力
一個班集體要想永遠(yuǎn)朝著健康、正確的方向發(fā)展，離不開強(qiáng)大的動力。怎樣才能使一個原來比較差的班級的幾十個個體凝聚在一起，從而形成巨大的合力，保證班級的穩(wěn)定與發(fā)展呢？為此，我采取“抓兩頭，帶中間”的方法：對班級的優(yōu)秀
學(xué)生予以大張旗鼓的鼓勵，把他們作為榜樣樹立起來。這樣的做法，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感、自豪感和自信心，同時也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。等于是有了班級進(jìn)步的強(qiáng)大動力。對于班級中的一部分“問題學(xué)生”，避免一棒子打死和單純的說教，而是根據(jù)其問題的原因有針對性的開展工作，主要工作放在激發(fā)他們的自信心和自覺性上，如果有進(jìn)步就立刻給予充分的肯定表揚(yáng),并以喜報的形式及時通知其家長。實踐證明，這一方法起到了非常良好的效果。
四、投注真情，營造溫馨和諧的“家庭”氛圍
關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是一位教師，特別是班主任的職業(yè)道德體現(xiàn)，也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。班主任愛護(hù)學(xué)生，不僅要坦誠無私，而且要有了解和貼近學(xué)生思想的愿望和行動，只有這樣才能被學(xué)生所接受和理解。在日常班主任工作中，我放平心態(tài)，始終用一顆平常心，用一種平等的眼光來看待學(xué)生并和他們交往。 一年多的班主任工作使我增長了知識，積累了經(jīng)驗，學(xué)會了如何更好的與學(xué)生交流，更好的管理一個班級。在這其間，我深深的體會到班主任工作是一門藝術(shù)、是一門很深的學(xué)問。作為一名班主任，在以后的工作中我一定要不斷學(xué)習(xí)，充實自我，努力提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的形式。只有這樣，才能與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，把班級管理工作做的更好。
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