心理健康教育黑板報的版面設計圖
導語：注重學生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是對人的可持續(xù)發(fā)展負責的基本精神。良好的個性心理品質(zhì)是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎。
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心理健康教育黑板報的版面設計內(nèi)容：心理健康教育的工作案例
注重學生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是對人的可持續(xù)發(fā)展負責的基本精神。良好的個性心理品質(zhì)是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎。辦一所人民滿意的學校，首先就應該是重視學生完善人格，良好個性心理品質(zhì)發(fā)展的學校，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，學校在開展心理健康教育工作中，按照《北京市心理健康教育工作綱要》的要求，成立了以校長為組長，主管校長為副組長的心理健康教育領導小組，積極開展心理教育研究。為開發(fā)學生心理潛能，提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)，努力培養(yǎng)學生健康心理發(fā)展的個體品質(zhì)與群體氣質(zhì)。幾年來，學校主要做了以下幾方面的工作：
一、注重機制建設，逐步建立心理健康教育網(wǎng)絡，使學校的每一次教育投入和教育行為為關注學生心理健康發(fā)展發(fā)揮了作用。
1、圍繞學校的辦學目標，針對我校學生群體的特點，制定了學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，明確提出“誠于做人、篤于實踐、恒于求知、 ”的校園精神，把學生群體心理健康教育的開展納入德育工作總體規(guī)劃，明確提出“共同發(fā)展、個性發(fā)展、文明發(fā)展、全面發(fā)展”的學校德育目標。并注意開發(fā)學校德育、心理健康教育校本教材，推出了《文明發(fā)展手冊》《學生自救手冊》《心理培訓教材》，把關注學生個性心理品質(zhì)的建康發(fā)展，放在人才培養(yǎng)目標上來，從辦學思想上提供了心理健康教育的保證。
2、在開展心理健康教育工作中，學校首先從建立心理健康教育陣地入手，給與一定的投入，于2001年建立心理咨詢室，訂閱相關的辦刊書報，制作心理健康教育的宣傳圖板。無論是專職心理教師還是兼職心理教師，學校對其工作的特點給予承認，享受相應的待遇，使心理健康教育的硬件建設上有了實實在在的物質(zhì)保證。咨詢室的建立，(給予心理健康教育工作在學校機制上的保證)從學校機制上給予心理健康教育工作的保證，心理教師利用心理咨詢室的(這個)舞臺，開展了一系列如
心理咨詢、建立學生心理成長檔案、組織各種專題培訓、針對心理問題比較突出的同學為家長提出許多指導和幫助的活動。
3、在開展心理健康教育的工作中，建立一支專兼職的心理健康教育輔導教師隊伍，為開展心理健康輔導提供思想和人力的保證。
第一，從構建隊伍角度出發(fā)，努力打造自己的心理教師隊伍。我們通過參加區(qū)市級的心理教育專題培訓，培養(yǎng)了一部分具有心理健康輔導能力的教師。(6人通過培訓獲得了心理輔導證書)為適應新形勢的要求，應對學生心理問題的多元性和復雜性現(xiàn)實，2004年，學校專門引進了專業(yè)心理教師，逐漸完善專兼職心理輔導教師隊伍結(jié)構。
第二、從教育科研的'角度出發(fā)，加強心理健康教育的研究與探討。通過在班主任工作中加強心理健康教育的研究與指導，德育處在班主任培訓中加大了班主任專業(yè)化發(fā)展、開展心理教育個案研究等方面的力度，鄭芳老師《初中單親家庭學生學校生活基本心理特征》、肖紅老師《凈化心靈，健全人格》、余春梅老師《用愛打開心靈的枷鎖》等30余篇論文獲得市區(qū)級各級獎勵。班主任在工作中注重學生心理健康教育的主動性、自覺意識不斷增強。苗翠云、葛玉紅二位班主任老師還曾擔任心理教育輔導教師的具體工作。為了提高心理健康教育的水平，學校還適時推出張殿華、程安等部分老師的班級心理輔導觀摩課、研究課，為更好的開展班級心理輔導提供借鑒。
第三、從培養(yǎng)學生自主發(fā)展角度出發(fā)，摸索出學生心理輔導員群體的建設的道路。根據(jù)我校學生群體的具體情況，在工作開展中，不斷挖掘?qū)W生群體在心理健康教育方面的自主學習、自主發(fā)展、自主教育的模式。成立“學生心理互助小組”，建立心理聯(lián)絡員，在參與中提高自己、影響別人，使心理健康教育的活動開展更加貼近學生，更容易走進學生的心靈。心理健康互助小組開展了針對畢業(yè)年級特點的“我們?yōu)槟慵佑�、五十中以你為榮”的心理加油站活動，心理教師還組織他們參加心理聯(lián)絡員專題培訓、參觀首師大心理系等活動。
4、加大心理健康教育的宣傳力度，利用學校的各種宣傳陣地，開展心理健康教育的宣傳。比如堅持數(shù)年的每周二“午檢10分鐘”的健康知識講座、在校園網(wǎng)上開通“心靈驛站”網(wǎng)頁、在學校宣傳櫥窗中開辟“心靈之窗”專欄、各班在德育處計劃安排下舉辦心理教育專題板、為教師發(fā)放《心語小報》等形式，從內(nèi)容、方法、途徑方面廣泛宣傳心理健康教育的重要性。
5、注意對全體教師進行心理健康教育輔導，提高教師的心理問題的預防意識和教育教學中的心理健康教育意識。學校組織了全體教師的進行心理健康知識專題培訓，對班主任進行班級心理輔導講座、檢查落實教師繼續(xù)教育的心理健康課程學習等措施，提高教師的心理健康教育水平。在教育改革不斷深入和新課標的推進工作中，注意教師在教學過程中以創(chuàng)造寬松環(huán)境，以學生為主體，調(diào)動學生自主學習積極性，努力避免師源性心理健康問題的發(fā)生。在區(qū)級教研員兩輪聽課的信息反饋中，以學生為主體，在加強知識技能學習中注重情感價值觀的培養(yǎng)，出現(xiàn)了圍繞新課標深化教育教學改革的新局面。
二、開放辦學，促進校園心理健康教育多渠道多形式的開展，使心理健康教育形成特色。
1、利用學校家長委員會的平臺，與家長共同探討學生心理健康教育問題，每年學校最少舉辦兩次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學校的教育。
2、每年學校還舉辦校園開放周，邀請家長和社區(qū)有關人士參與學校的各方面工作，使學校辦學水平更上一層樓。
3、借助社會力量，共享心理健康教育的資源。幾年來，我們與中華女子學院教師合作為畢業(yè)年級開展如何緩解學習壓力、高考前心理放松、健康人際交往技巧等方面的專題輔導。與北京市中學生心理問題研究的部門合作，為班主任進行心理個案的分析、診斷與矯治。今年，我們又與軍區(qū)總醫(yī)院心理專家合作，共同開展學校心理健康教育工作。先后組織了部分學生SCL90心理調(diào)查問卷;舉辦心理健康教育的家長學校;對個別學生提供心理問題咨詢，下一步我們還有進一步合作的打算，以“教師心理減壓工作坊”的形式，為教師的心理健康提供幫助，為教師的心理健康教育開展提供理論與實踐的支持。
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