學(xué)校是普及普通話的重要陣地

　　學(xué)校是推廣普通話的重要陣地。在有方言的社會里，兒童在家學(xué)的是方言。標準語的教育是在學(xué)校里進行的。推普工作開展了這么多年，教師的普通話水平依然需要提高，尤其是在基層，許多教師的普通話說得不標準，造成學(xué)生也是一口誰也聽不懂的普通話。有的教師甚至直接用方言授課。“普通話是教師的職業(yè)語言”，但不少學(xué)校還將這僅僅停留在口頭上。1994年國家啟動了對教師的普通話水平測試，按照《教師資格條例實施辦法》規(guī)定，一般教師的普通話水平應(yīng)達到二級乙等，語文教師達到二級甲等。盡管接受測試的已經(jīng)多達幾百萬人次，但“證書一到手，方言又出口”的現(xiàn)象還不少見。學(xué)校普及普通話的工作進程和質(zhì)量，決定著全社會普及普通話的進程和質(zhì)量，所以一定要抓教師普通話的規(guī)范。

　　語言是教師工作的載體。普通話的培訓(xùn)一直是教師必不可少的一種職業(yè)技能培訓(xùn)。教師這個行業(yè)承擔(dān)著提高民族文化素質(zhì)的任務(wù)，當然也承擔(dān)著普及通用語言的任務(wù)。在孩子眼里，教師的語言無論是內(nèi)容還是形式都是正確的。所以在普及普通話這件事上，學(xué)校和教師都責(zé)無旁貸。

　　推廣普通話是全社會的任務(wù)

　　推廣普通話目前面臨著一些困難和問題。首先是語言觀念問題：一些地區(qū)、一些人的語言觀念不夠開放，對推廣普通話的意義和作用的認識亟待提高，特別是有些地方領(lǐng)導(dǎo)在思想上沒有重視起來，還沒有將推普列入工作日程，影響和制約了工作的開展。另外在客觀上我國地域遼闊，人口眾多，語言情況很復(fù)雜，特別是一些老少邊窮地區(qū)，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，受到各種因素制約，普通話推廣存在不少困難。從上個世紀初開始的國語運動提出統(tǒng)一規(guī)范語言到現(xiàn)在已經(jīng)100多年了，我們中華民族20世紀“語同音”的夢想至今沒有實現(xiàn)�，F(xiàn)在交通便利，廣播電視等媒體很發(fā)達，特別是社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，為普及國家通用語言提供了很好的客觀條件和強大推動力。我們希望能在21世紀的前20年里解決這一問題。

　　推廣普通話不僅是政府行為，也是社會行為，應(yīng)當充分發(fā)揮行政機關(guān)、群眾團體、學(xué)術(shù)機構(gòu)、學(xué)校、媒體的作用，同時廣泛動員群眾參加，這樣才能更快地實現(xiàn)“語同音”。同時加強研究，用科學(xué)的方法加速推廣普通話。