家長會的黑板報的相關素材：學校教育與家庭教育的互補

　　一、學校教育——突出共性

　　學校是大工業(yè)革命的產物。最初的學校是為了培訓產業(yè)工人掌握生產、勞動技能設立的，后來慢慢延伸到未成年人教育，直至包括現(xiàn)在的幼兒園教育。

　　現(xiàn)在，學校教育的核心內容已經(jīng)轉移到系統(tǒng)化教育上來;每個社會成員必須接受系統(tǒng)化教育，這已經(jīng)成為人生發(fā)展階段的一個必然步驟。學校的這種定位，決定了它只能遵循共性的東西來開展教學。

　　我國是世界上人口最多的國家，在短時間內難以實現(xiàn)西方的個性化教學，突出共性的教學將是學校教學的主要組織形式。如果這就是教育的全部，很多人才甚至天才就會因為學校教育一刀切的系統(tǒng)性而遭淹沒。

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　　二、家庭教育——突出個性

　　相比而言，家庭教育就充滿了溫馨和種族延續(xù)色彩，具有隨機性、不穩(wěn)定性。所以，家庭教育與學校教育相比，更能造就一個個各具特色的個體。與學校教育的顧此失彼相比，家庭教育更注重因材施教，也更有條件因材施教。

　　因此，父母要充分認識到學校教育的弊端，不能以為老師說的“都是對的”，要求孩子“絕對服從”。父母要注重為孩子提供學校里學不到的東西，并且努力采取措施克服學校教育的弊端。 

　　美好的教育是共性化教育與個性化教育融合為一體的綜合性教育。建立學校、家庭和社會整體教育網(wǎng)絡的實質，就是強調從結構、組織和實施方面實現(xiàn)各種教育力量對學生的最佳整體效應。