童話教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（15篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的童話教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動(dòng)中，你們一定讀了許多童話故事吧?
生：是的。
師：那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話故事?
生：讀過(guò)《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……
二、討論童話的特點(diǎn)
1.講故事
同學(xué)們，你們?cè)谡n外一定讀了許多童話故事吧。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話故事?
2．討論研究童話的特點(diǎn)
同學(xué)們讀過(guò)這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點(diǎn)呢?
(1)學(xué)生分組討論。
(2)交流過(guò)程中，要明確三個(gè)特點(diǎn)：
�、偻捁适露疾皇钦嫒苏媸拢际亲髡咄ㄟ^(guò)大膽的想象創(chuàng)作出來(lái)的。(說(shuō)明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現(xiàn)實(shí)生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是合情合理的，有現(xiàn)實(shí)可能性的，絕不是胡編亂造的。)
�。ò鍟�(shū)：想象創(chuàng)作）
②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動(dòng)物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們?cè)谧髡吖P下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
�。ò鍟�(shū)：主人公人格化）
�、酃适露加幸饬x，讓人讀了之后，都會(huì)從中悟出一些道理。
�。ò鍟�(shū)：講明道理）
小結(jié)：看來(lái)，想象是人們超越時(shí)間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會(huì)讓小貓、小狗說(shuō)話，讓花草樹(shù)木言語(yǔ)、會(huì)行動(dòng)，讓所有的事物會(huì)哭會(huì)笑，讓它們像人一樣有語(yǔ)言、有行動(dòng)、有思想、有感情，創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的`故事來(lái)，讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。
3.激發(fā)創(chuàng)作興趣
同學(xué)們，你們想不想也當(dāng)一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng)造一個(gè)美麗的童話呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物，你們看他們都是誰(shuí)?在你的印象中，他們都各有什么特點(diǎn)?(指名回答)
三、學(xué)生想象創(chuàng)作，編故事
1.下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，指名讀作文提示。
同學(xué)們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學(xué)生自由交流對(duì)作文要求的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)任意選擇其中比較集中的小動(dòng)物。
(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。
除了黑板上的要求，有沒(méi)有哪位同學(xué)還能送給大家一點(diǎn)寫(xiě)作文時(shí)必須注意的小提示呢?(題目、書(shū)寫(xiě)、分段……)
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：你想選擇哪些小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，它們之間會(huì)發(fā)生了什么事?讀了這個(gè)故事你要使人們明白什么道理呢?
3.激趣：
看來(lái)編一個(gè)童話故事并不難，只要你展開(kāi)豐富的合理的想象就一定會(huì)創(chuàng)作出一個(gè)美麗的童話。同學(xué)們?cè)缫训炔患傲�，都躍躍欲試了，那你們就根據(jù)提示自由地去想象，大膽去創(chuàng)作吧!
四、匯報(bào)創(chuàng)作
1.學(xué)生講述故事，指名學(xué)生讀自己的童話故事。
2.學(xué)生評(píng)議：你認(rèn)為這位同學(xué)編的故事有哪些優(yōu)點(diǎn)?還有哪些缺點(diǎn)?(學(xué)生點(diǎn)評(píng)不夠充分，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，如：語(yǔ)言優(yōu)美，故事情節(jié)完整，能將說(shuō)明的道理點(diǎn)出來(lái)……)
注：沒(méi)有編完的同學(xué)也可以先找?guī)讉�(gè)好的讀一讀，其余的同學(xué)可以為他補(bǔ)充。
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們編了很多好聽(tīng)、有趣的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)利用課后時(shí)間完成。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)評(píng)析與反思
講課之后，由全體語(yǔ)文教師對(duì)這一節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，主要情況歸納如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，從而總結(jié)出童話有三個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生明確了童話編寫(xiě)的要點(diǎn)，這對(duì)于后面指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話起到了重要的作用。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“除了大屏幕上的提示，還有沒(méi)有小提示要告訴其他同學(xué)呢”?這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在寫(xiě)作方面需要注意的一些基本的寫(xiě)作要求，做到了基本要求扎實(shí)有效。
二、缺點(diǎn)
1.課堂一開(kāi)始，教師用講童話的形式導(dǎo)入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。
2.將小動(dòng)物貼到黑板上之后，馬上讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)想學(xué)哪些小動(dòng)物，它們之間發(fā)生了什么事情，想讓人們明白一個(gè)什么道理。這個(gè)問(wèn)題操作得有點(diǎn)急，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)2
適應(yīng)學(xué)段：第二學(xué)段（三四年級(jí)）
設(shè)計(jì)理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級(jí)作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫(xiě)趣味童話，能有效降低習(xí)作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜歡表達(dá)，情境感強(qiáng)，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫(xiě)童話的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。本案基于第二學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)水平等特點(diǎn)，即指導(dǎo)孩子編寫(xiě)具體情境的童話故事，又給予相應(yīng)的童話寫(xiě)作知識(shí)指導(dǎo)，以期達(dá)到“課后自能成文”的教學(xué)效果。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 樹(shù)立寫(xiě)童話的信心
師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛(ài)讀，你知道是什么嗎？
生：猜測(cè)答案（略）
師：對(duì)，就是“童話”。【板書(shū)：童話】咱們今天就來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)童話吧。說(shuō)到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？
生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕??
師：中國(guó)就有童話大王，知道是誰(shuí)吧？
生：鄭淵潔。
師：雖說(shuō)他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫(xiě)不過(guò)普通的孩子，寫(xiě)不過(guò)你們呢？
生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫(xiě)。【師適機(jī)板書(shū)：童心】
生2：我們比成年人更會(huì)想象�！編熯m機(jī)板書(shū)：想象】
生3：我們就是孩子，我們說(shuō)出來(lái)的話就是童話�！編熯m機(jī)板書(shū)：兒童語(yǔ)言】
師：是啊，我想你們一定有信心寫(xiě)過(guò)年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說(shuō)：我非常高興有孩子寫(xiě)的童話超過(guò)我。來(lái)吧，向他挑戰(zhàn)！
【評(píng)析：樹(shù)立信心對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是尤其重要的。寫(xiě)作，由于長(zhǎng)期的教學(xué)不當(dāng)給孩子造成比較大的心理壓力，嚴(yán)重影響著孩子的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。因此，在課堂開(kāi)始，通過(guò)歸納兒童寫(xiě)童話的.優(yōu)勢(shì)以及“挑戰(zhàn)童話大王”的活動(dòng)，能有效緩解寫(xiě)作前的心理壓力，為接下來(lái)的教學(xué)鋪墊，服務(wù)�！�
二、 創(chuàng)設(shè)童話情境，動(dòng)口動(dòng)腦，練說(shuō)練筆。
1、 情境創(chuàng)設(shè)
師：森林里的老虎大王要讓幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)，于是它就寫(xiě)下一則通知，懸掛在大樹(shù)下【板畫(huà)通知】瞧，這就是老虎大王寫(xiě)的通知：請(qǐng)大家來(lái)開(kāi)會(huì)�？墒峭ㄖ獟斐鋈グ胩炝�，沒(méi)有一只小動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)，大
家想想，作為大王的它，此時(shí)是什么樣的？
2、虎王發(fā)怒
生1：很生氣�！景鍟�(shū)：發(fā)怒】
生2：很想吃掉小動(dòng)物。
師：是啊，他真想找這些小動(dòng)物算賬�！景鍟�(shū)：繁忙的小馬，調(diào)皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動(dòng)物們感到太冤枉了，它們覺(jué)得問(wèn)題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說(shuō)呢？生1、對(duì)，通知沒(méi)有寫(xiě)開(kāi)會(huì)的時(shí)間�！景鍟�(shū)：時(shí)間】生2：沒(méi)有寫(xiě)在哪里開(kāi)會(huì)�！景鍟�(shū)：地點(diǎn)】
生3：沒(méi)有寫(xiě)讓誰(shuí)來(lái)開(kāi)會(huì)�！景鍟�(shū)：誰(shuí)】
生4：沒(méi)有寫(xiě)開(kāi)什么會(huì)，要是騙局怎辦么？【板書(shū)：做什么】
3、動(dòng)物申辯
師：看來(lái)，小動(dòng)物們有話要申辯。【板書(shū)：申辯】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，各小組分工寫(xiě)一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對(duì)“時(shí)間沒(méi)有寫(xiě)清楚”這一項(xiàng)來(lái)寫(xiě)；小豬就針對(duì)“沒(méi)有寫(xiě)清楚讓誰(shuí)開(kāi)會(huì)”；小猴就針對(duì)“沒(méi)有寫(xiě)清楚開(kāi)會(huì)地點(diǎn)”；小兔就針對(duì)“沒(méi)有寫(xiě)清開(kāi)什么會(huì)”。這段話中包含兩個(gè)內(nèi)容：一是說(shuō)大王的通知沒(méi)寫(xiě)清楚的地方，二是說(shuō)說(shuō)自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)該開(kāi)會(huì)的時(shí)候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時(shí)間寫(xiě)下性命攸關(guān)的一段話吧。
生：練筆。
4、情境表演
師：現(xiàn)在我們就合作演一演吧。老師就當(dāng)老虎大王，從各組選出一個(gè)小動(dòng)物的代表，拿著自己寫(xiě)的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來(lái)開(kāi)會(huì)？
生1：尊敬的老虎大王，沒(méi)來(lái)開(kāi)會(huì)不是我的責(zé)任。您的通知上根本就沒(méi)有寫(xiě)清楚開(kāi)會(huì)的時(shí)間。我哪知道是白天開(kāi)還是晚上開(kāi)，是早晨開(kāi)還是下午開(kāi)呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時(shí)候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一整天都在工作。如果您說(shuō)清楚開(kāi)會(huì)的時(shí)間，我一定會(huì)抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒(méi)來(lái)呢？
生2：尊敬的虎王，我沒(méi)來(lái)，哪能怨我呢？要我說(shuō)呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒(méi)有寫(xiě)清楚到哪里開(kāi)會(huì)。我哪知道開(kāi)會(huì)的地點(diǎn)呢？河馬說(shuō)可能在河里，松鼠說(shuō)可能在樹(shù)上，羚羊說(shuō)在山崖上，老鷹還說(shuō)在天上呢！我呀，一直在樹(shù)上等著大家來(lái)開(kāi)會(huì)，差一點(diǎn)都等睡著啦。師：小豬，你為什沒(méi)來(lái)，難道說(shuō)敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小豬就算有十個(gè)膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒(méi)有寫(xiě)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)開(kāi)會(huì)。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請(qǐng)我呢？我倒是很愿意參加會(huì)議，就是害怕被您驅(qū)趕出來(lái)呢。所以啊，我還專門(mén)洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！
師：小兔，就是你的不對(duì)啦，開(kāi)會(huì)任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒(méi)有寫(xiě)清
楚開(kāi)什么會(huì)。我還以為您開(kāi)的是自助餐大會(huì)呢。開(kāi)著開(kāi)著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來(lái)呢？不要說(shuō)開(kāi)會(huì)，就是到會(huì)場(chǎng)周邊走走都不敢。除非您通知中寫(xiě)清楚回憶內(nèi)容，我想您還是有誠(chéng)信的，不會(huì)出爾反爾！
5、虎王改錯(cuò)
師：瞧，這么一寫(xiě)，一演，大家就知道了，錯(cuò)都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫(xiě)的通知太搞笑啦，什么都沒(méi)有說(shuō)清楚�！景鍟�(shū)：知錯(cuò)】現(xiàn)在，我們就來(lái)幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請(qǐng)代替虎王寫(xiě)寫(xiě)你此時(shí)的心理感受或者是你的收獲，寫(xiě)通知，究竟該寫(xiě)一些什么內(nèi)容呢；女生，就請(qǐng)大家為虎王重新寫(xiě)一份通知吧。這一次就請(qǐng)你把通知寫(xiě)齊全！【板書(shū)：修改】
生：第二次練筆。
師：請(qǐng)大家交流匯報(bào)寫(xiě)作的結(jié)果吧。
生1：親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，這次開(kāi)會(huì)大家沒(méi)有來(lái)，完全是我的錯(cuò)。我的通知上沒(méi)有寫(xiě)清開(kāi)會(huì)的時(shí)間，地點(diǎn)，邀請(qǐng)誰(shuí)，開(kāi)會(huì)的內(nèi)容。對(duì)不起大家啦。我也知道今后不管是寫(xiě)通知還是編故事，我們都要把這些要素寫(xiě)清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！
生2：通知：請(qǐng)小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點(diǎn)來(lái)老虎大王家開(kāi)會(huì)，商量保護(hù)森林環(huán)境的事。請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)出席，不要遲到。謝謝！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、喜歡以音樂(lè)方式所描述的童話——《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂(lè)于主動(dòng)了解其創(chuàng)作過(guò)程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國(guó)作曲家迪卡斯。
2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱《洛列萊》。能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識(shí)劃分樂(lè)句，標(biāo)記換氣記號(hào)。
3、聆聽(tīng)《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽(tīng)辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂(lè)器的音色與在音樂(lè)中的表情作用。
4、能依據(jù)《三個(gè)小和尚》的故事，集體創(chuàng)編表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用正確的發(fā)音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。
2、聆聽(tīng)樂(lè)曲，能聽(tīng)辨主題音樂(lè)及音色。
3、創(chuàng)編音樂(lè)短劇。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的古希臘神話人物。
2、導(dǎo)入新課。
二、教授新課
1、播放歌曲《洛列萊》，學(xué)生初聽(tīng)，感受歌曲帶給大家安靜、略帶憂傷的情緒。
2、簡(jiǎn)介歌曲的背景資料：
在古希臘神話中，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：音樂(lè)之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動(dòng)的巖礁。多少年來(lái)，這巖礁上的女妖用迷人的'歌聲誘惑來(lái)往船只上的船員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船撞在巖礁上粉身碎骨，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個(gè)危險(xiǎn)，當(dāng)歌聲剛一傳來(lái)，他便用棉球堵住了船員們的耳朵，又把自己的身子讓人們捆綁在桅桿上，使之無(wú)法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過(guò)了險(xiǎn)境。
3、讓學(xué)生跟著音樂(lè)默唱歌譜。
4、跟老師的伴奏輕聲哼唱歌譜。
5、自己按節(jié)奏朗讀歌詞
6、跟著音樂(lè)輕聲哼唱歌曲第一段。
7、老師指導(dǎo)
8、完整地演唱歌曲第一段
9、自學(xué)歌曲的第二、三段。
10、師生討論歌曲的演唱情緒。
11、完整演唱歌曲。
三、音樂(lè)活動(dòng)
四、老師小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)歌曲《洛列萊》
二、欣賞《魔法師的弟子》
1、簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景資料
2、初聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有大概的認(rèn)識(shí)。
3、分部分欣賞：
�。�1）第一部分，讓學(xué)生跟著音樂(lè)想像魔法師施法的情景。
�。�2）第二部分，學(xué)生演唱弟子命令掃把拎水的主題音樂(lè)。
�。�3）第三部分，聽(tīng)出是用了哪些樂(lè)器演奏的。
4、讓學(xué)生講講聽(tīng)后的感想。
三、老師小結(jié)。
第三課時(shí)
一、欣賞《黃鶴的故事》
1、初聽(tīng)，想像講了一個(gè)有關(guān)黃鶴的什么故事。
2、老師簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景資料
3、學(xué)生自己自由交流聽(tīng)后感受
二、學(xué)習(xí)交響詩(shī)的知識(shí)：
1、講解交響詩(shī)的含義：
按照文字、繪畫(huà)、歷史故事和民間傳說(shuō)等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂(lè)曲。她是標(biāo)題音樂(lè)的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂(lè)章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩(shī)也稱為音詩(shī)；以童話故事為題材的交響詩(shī)有時(shí)稱為交響童話。
2、結(jié)合《黃鶴的故事》進(jìn)一步解釋交響詩(shī)。
三、老師小結(jié)。
第四課時(shí)
一、觀看《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)和尚的評(píng)論
二、集體創(chuàng)編《三個(gè)小和尚》音樂(lè)劇所需要的節(jié)奏
1、挑水的節(jié)奏
2、抬水的節(jié)奏
3、沒(méi)水吃的節(jié)奏
4、念經(jīng)的節(jié)奏
三、自由搭配，把以上的節(jié)奏組合在一起，為《三個(gè)小和尚》創(chuàng)編音樂(lè)劇
四、分組展示、評(píng)價(jià)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來(lái)的災(zāi)害，懂得怎樣去保護(hù)森林。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解句中個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)森林的美好向往以及對(duì)破壞森林行為的憎恨。
�。�2）使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
2、使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入新課
1、教師：同學(xué)們，你們都看過(guò)童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？
2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發(fā)生在森林里的？
3、教師小結(jié)并板書(shū)：森林是一個(gè)長(zhǎng)童話的地方，它給我們的童年生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè)�？墒�，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因?yàn)樯终阡J減，快得讓人揪心）
二、品讀句子，體會(huì)森林銳減的速度之快
1、指名說(shuō)一說(shuō)什么是“揪心”。（心里緊張、擔(dān)憂）
2、指名讀一讀（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：你們揪心嗎？）
3、教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心里的緊張和擔(dān)憂。
4、教師導(dǎo)讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫(huà)下來(lái)。
5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。
6、教師：你們從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了森林減少的速度很快？
教學(xué)建議
�。�1）學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
�。�2）找出二、三自然段中的語(yǔ)句。并結(jié)合語(yǔ)句的理解，認(rèn)讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
�。�3）抓住語(yǔ)句，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。
8、引導(dǎo)學(xué)生討論：是什么原因促進(jìn)了森林的銳減？
9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的.文字資料以及圖片資料。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，人類在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
四、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)
1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。
3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視輔導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林銳減對(duì)人類的危害，知道怎樣保護(hù)森林。
2、總結(jié)全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，為植會(huì)造林，綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
森林破壞帶來(lái)的災(zāi)難錄像
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、師導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害呢？請(qǐng)大家讀一讀課文第四自然段。
二、學(xué)文，了解森林面積減少的危害。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文第四自然段。
2、指名反饋：森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害？
3、要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災(zāi)害資料。
4、教師補(bǔ)充播放森林破壞帶來(lái)的災(zāi)難錄像。
5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀后感受。
6、教師小結(jié)：人們?cè)诳撤ヒ黄种�，怎么�?huì)想到自己的這一刀葬送的將會(huì)是自己的家園呢？所以當(dāng)你拿起砍向森林的刀時(shí)，請(qǐng)多想一想。
7、指導(dǎo)感情朗讀課文第四自然段，讀出災(zāi)害的嚴(yán)重性。
三、學(xué)文，知道怎樣保護(hù)森林
1、教師導(dǎo)讀：我們?cè)摓楸Ｗo(hù)森林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境做些什么呢？請(qǐng)大家先聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么說(shuō)的？
2、指名讀第五自然段，其他思考。
3、指名反饋。
4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié)：是呀，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約一張紙，種下一棵樹(shù)，相信地球上的森林覆蓋面積會(huì)不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一份倡議人們植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的倡議書(shū)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受冬季的季節(jié)特征，鞏固幼兒對(duì)冬季季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)。
2、知道一些冬季的取暖方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒對(duì)冬季季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)。
掌握冬季取暖的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
娃娃家：投放手套、耳套、圍巾等。 數(shù)學(xué)區(qū)：區(qū)分上、下、前、后。手工區(qū)：美工用具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹活動(dòng)材料。
1、(延伸談話)冬天天氣很冷，我們住在南方，而北方的`冬天和我們南方的冬天是一樣的嗎?這里有一些圖片，請(qǐng)你找一找，哪些是北方冬天的場(chǎng)景，哪些是南方冬天的場(chǎng)景，并說(shuō)一說(shuō)為什么?
2、這里準(zhǔn)備了蠟筆和紙張，請(qǐng)你把能讓自己暖和的方式畫(huà)出來(lái)吧!
3、這里有一些手套、耳套、圍巾，請(qǐng)你給它們涂上你喜歡的顏色吧!
4、娃娃家的廚房是怎么擺放的，請(qǐng)你到里面去說(shuō)一說(shuō)，什么東西在上面，什么東西在下面，什么東西在前、后面!
5、橡皮泥也能做出圓圓的太陽(yáng)噢，這里準(zhǔn)備了橡皮泥，請(qǐng)你制作出漂亮的太陽(yáng)，讓陽(yáng)光抱抱你。
二、幼兒選擇區(qū)角。
1、請(qǐng)幼兒自選進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。
三、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
1、觀察幼兒能否說(shuō)出冬天的基本特征。
2、觀察設(shè)計(jì)取暖用具的孩子活動(dòng)情況給予相應(yīng)幫助。
3、幫助橡皮泥制作的孩子進(jìn)行制作。
四、幼兒整理操作材料.
五、評(píng)價(jià)本次區(qū)域活動(dòng)的情況。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)童話的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Flash動(dòng)畫(huà)課件
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話（2ˊ）
同學(xué)們，童話是通過(guò)做夢(mèng)一樣的想像來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話、愛(ài)讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進(jìn)童話的世界。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
1、同學(xué)們已學(xué)過(guò)不少有關(guān)童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）老師呀在這也給你們準(zhǔn)備了。
�。ǔ鍪菊n件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭(zhēng)吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
（課件分別出示課文給人們的啟示的內(nèi)容，并指名學(xué)生讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè)道，滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）
板書(shū)：1、大膽的想像
2、恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
3、給人以啟迪
同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的`幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
�。ㄕn件出示：童話的特點(diǎn)
1、采用夸張的手法
2、采用擬人的手法
3、童話里的事物都有象征意義。）
在童話的世界里，云兒能說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好�。⊥瑢W(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書(shū)：創(chuàng)編童話）
三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10ˊ）
1、老師今天給大家?guī)?lái)了幾位老朋友，大家看看它們是誰(shuí)？能談?wù)勀銓?duì)它們的印象嗎?
(課件:動(dòng)物圖片，并給動(dòng)物一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))
這些動(dòng)物們共同生活在一個(gè)美麗的大森林里，每天過(guò)著快樂(lè)而又幸福的生活�？捎幸惶�，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？
�。ㄕn件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）
（課件：編說(shuō)提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會(huì)說(shuō)些、做些什么？2、它為什么會(huì)不停地留口水？3、結(jié)果會(huì)怎么樣？）
2、分組討論
同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認(rèn)真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。
小組內(nèi)交流。
全班交流匯報(bào)。
3、教師小結(jié)
每個(gè)小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，老師這里還有一個(gè)教我們寫(xiě)好童話的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
�。ɑ脽舫鍪荆簞�(chuàng)編小錦囊
1、忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動(dòng)情地寫(xiě)：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿。）
有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫(xiě)一個(gè)你最想展現(xiàn)的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
老師在這還給大家準(zhǔn)備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。
(幻燈出示:好詞好句,供學(xué)生參考)
四、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報(bào)展示。
誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸
1、提出要求，修改習(xí)作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評(píng)一評(píng)，自己再認(rèn)真修改一下，使你的故事更完美。（板書(shū)：）大家記�。汉梦恼率歉某鰜�(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵(lì)創(chuàng)作
聽(tīng)到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個(gè)童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個(gè)小安徒生。
�。ɑ脽舫鍪荆�
3、小結(jié)：
孩子們，美好的童話，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大膽的想象
創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張好文章是改出來(lái)的
給人以啟迪
童話教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)作，更能陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話
同學(xué)們，老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話，愛(ài)看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。（出示課件：童話屋）
1、憶說(shuō)故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
�。�1）首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來(lái)我們就進(jìn)行搶答，老師將提第一個(gè)舉手的同學(xué)報(bào)出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。
�。�2）你還讀過(guò)哪些童話？
�。�3）誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)理由。
�。�4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè)道、滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）
（5）同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過(guò)大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥(niǎo)能說(shuō)話，大樹(shù)會(huì)唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好��！同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？你們想成為中國(guó)的格林兄弟嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng)編我們自己的童話吧。
2、提供素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
�。�1）老師給大家?guī)?lái)了一位新的朋友，大家看看它是誰(shuí)？（出示老虎課件）能談?wù)勀銓?duì)它的`印象嗎？
可就是這樣一只在森林里要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學(xué)讀）
一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報(bào)：有一些獵人正千方百計(jì)地捕殺稀有野生動(dòng)物，即將來(lái)到我們的王國(guó)�；⑼跻宦�(tīng)大事不妙，趕緊召集了有關(guān)大臣商量對(duì)策�；⑼蹙o鎖著眉頭，狐貍軍事來(lái)回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說(shuō):“我們有無(wú)數(shù)的精兵強(qiáng)將，還怕他們不
成？”貓頭鷹偵察員連忙說(shuō)：“你們有所不知啊，他們有很多先進(jìn)的武器，我們恐怕敵不過(guò)啊，哎！”大家聽(tīng)它這么一說(shuō)，更是膽戰(zhàn)心驚、不知所措。
�。�2）動(dòng)物王國(guó)該怎么面對(duì)這場(chǎng)劫難呢？接下來(lái)到底會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。
二、融入情境，開(kāi)拓思路
1、獨(dú)立構(gòu)思
每位同學(xué)閉目想象一分鐘。
2、小組內(nèi)交流。
請(qǐng)大家在小組內(nèi)輪流講故事，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)。最后請(qǐng)每組評(píng)選出一個(gè)最佳的故事。好，開(kāi)始！
3、全班交流匯報(bào)。
好了嗎？請(qǐng)每組講得最清楚、編得最精彩的同學(xué)站起來(lái)�，F(xiàn)在大家最想聽(tīng)誰(shuí)講他的故事呢？
提兩位同學(xué)上臺(tái)講故事。
4、教師小結(jié)：
每個(gè)小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時(shí)有魔力相助、有的是虛驚一場(chǎng)……內(nèi)容各異，但都很精彩，在這里老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是你們都有一顆關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善良之心，在故事中你們都設(shè)身處地地替虎王國(guó)著想，你們都是環(huán)保意識(shí)濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們寫(xiě)好童話的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
課件出示：（1）忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動(dòng)情地寫(xiě)：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿。
師：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫(xiě)一個(gè)你最想展現(xiàn)的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風(fēng)喪膽、急中生智、齊心協(xié)力”等詞語(yǔ)，供學(xué)生參考。
先提一位學(xué)生讀，然后大家自由讀。
三、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報(bào)展示。
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
好在哪里？怎么樣寫(xiě)會(huì)更好？
3、師生互評(píng)。
四、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸
1、提出要求、修改習(xí)作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評(píng)一評(píng)，自己再認(rèn)真地修改一下，使你的故事更完美，大家記住：好文章是改出來(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
3、匯編童話集、激勵(lì)創(chuàng)作
請(qǐng)各組組長(zhǎng)將成員的童話故事匯編成冊(cè)，在班級(jí)內(nèi)傳閱，等到家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候再展示給家長(zhǎng)們看看，讓他們知道我們有多棒！
4、吐露心聲、情感共鳴
聽(tīng)到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛(ài)幻想的心。
師：孩子們，美好的童話，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
大膽的想像
創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
給人以啟迪
童話教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
談?wù)勛约簩?duì)大自然四季不同的美麗景色的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 審題導(dǎo)入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。帶問(wèn)題自讀課文。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
2、在小組里互動(dòng)學(xué)、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區(qū)別記憶。
三、自學(xué)思考。初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別講了他們?cè)鯓拥墓适�？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？
2、把你喜歡的語(yǔ)句、段落找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫(xiě)出得好，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
四、交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。
抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
二、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
交流理解了的問(wèn)題，把自己思考好的，理解了的問(wèn)題與大家交流一下。
三、課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
展示：把你喜歡的語(yǔ)句，段落朗讀給大家聽(tīng)，然后評(píng)議。
四、鞏固練習(xí)
1、朗讀練習(xí)
2、背誦課文指定的段落。
3、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的'題解來(lái)敘述。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。讀后進(jìn)行議論。展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)自己的看法。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
補(bǔ)充資料
詞語(yǔ)解釋。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開(kāi)出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧?kù)o。
均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四季童話
春天——多姿多彩
夏天——熱心、粗心 童話般的世界
秋天——碩果累累
冬天——恬靜、色彩斑斕
童話教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材解讀：
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，是世界上最有名的童話集之一。這本書(shū)中精選的20篇童話，是作家安徒生歷時(shí)近40年創(chuàng)作而成的。當(dāng)我們打開(kāi)目錄，就會(huì)看到很多熟悉的童話的名字，如《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》……這些耳熟能詳?shù)耐�，不僅陪伴了我們，給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，還將指引著我們?nèi)ラ喿x書(shū)中的其它童話。
在語(yǔ)文書(shū)“快樂(lè)讀書(shū)吧”里，寫(xiě)道：“《安徒生童話》創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國(guó)�！痹陂喿x時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把自己想象成一個(gè)個(gè)童話中的主人公，和書(shū)中的人物一起歌唱，一起落淚，與書(shū)中的人物一起展開(kāi)一段神奇的歷程，我們帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的時(shí)候，在感受豐富的想象的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中獲得啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.推薦閱讀《安徒生童話》，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。
2.感受童話豐富奇特的想象，建立對(duì)童話體裁的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)閱讀興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一 激趣導(dǎo)入，初識(shí)《安徒生童話》
1.看圖片，猜故事
出示圖片：《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》
2.走進(jìn)《安徒生童話》
剛才我們熟悉的這些童話故事都來(lái)自《安徒生童話》，作者是安徒生。
板塊二 看目錄猜故事
1. 展示書(shū)本，了解作品。
出示《安徒生童話》，觀察封面和封底。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注書(shū)本傳遞出來(lái)的信息，如：封面圖畫(huà)、出版社、作者、譯者。
2.讀目錄，猜故事
在二年級(jí)我們學(xué)過(guò)目錄的作用，目錄會(huì)告訴我們有哪些故事。這些故事中你最想讀哪個(gè)故事？
預(yù)設(shè)：想讀《雜貨店里的機(jī)靈鬼》，猜測(cè)這個(gè)故事可能是講什么？
板塊三 走進(jìn)童話 感受精彩
1. 朗讀《野天鵝》精彩片段。
日子一天天過(guò)去了。風(fēng)吹過(guò)屋外玫瑰花組成的籬笆，低聲對(duì)這些玫瑰花說(shuō)：“還有誰(shuí)比你們更美麗呢？”可是玫瑰花搖搖頭，回答說(shuō)：“還有艾麗莎！”星期天，當(dāng)老農(nóng)婦在門(mén)里坐著讀《圣詩(shī)集》的時(shí)候，風(fēng)就吹起書(shū)頁(yè)，對(duì)書(shū)說(shuō)：“還有誰(shuí)比你更好呢？” 《圣詩(shī)集》就說(shuō)：“還有艾麗莎！”玫瑰花和《圣詩(shī)集》所說(shuō)的話都是純粹的真理。
當(dāng)艾麗莎到了十五歲的時(shí)候，她得回家去。王后一眼看到她是那樣美麗，心中不禁惱怒起來(lái)，充滿了憎恨。她倒很想把她變成一只野天鵝，像她的哥哥們一樣，但是她不敢馬上這樣做，因?yàn)閲?guó)王想看看自己的女兒……《安徒生童話》P19
交流：童話故事好玩嗎？哪些地方讓你感到很神奇？猜猜惡毒的王后會(huì)對(duì)艾麗莎做什么？
預(yù)設(shè)：玫瑰花、風(fēng)兒都會(huì)說(shuō)話，風(fēng)兒和玫瑰都在贊美艾麗莎……
2. 艾麗莎為了救哥哥，會(huì)發(fā)生哪些事情？遇到哪些磨難呢？我們可以邊閱讀，邊找出關(guān)鍵事件，試著講述故事，增加童話閱讀的樂(lè)趣。出示艾麗莎救哥哥情節(jié)梯。
困難一：赤腳踩碎蕁麻
困難二：主教說(shuō)壞話
困難三：去墓地摘蕁麻
困難四：被國(guó)王當(dāng)成吸血鬼
困難五：面臨被火燒死
我們把艾麗莎救哥哥遭受的困難進(jìn)行梳理，會(huì)得到這樣的情節(jié)圖：艾麗莎被告知可以把蕁麻搓成線，織出披甲可以救出哥哥們，赤著腳把蕁麻踩碎；遇見(jiàn)國(guó)王，把她帶回王宮成為了王后，婚禮時(shí)主教說(shuō)壞話；蕁麻沒(méi)有了，要穿過(guò)有一群吸血鬼的墓地去采集蕁麻；在去墓地路上采摘蕁麻時(shí)，被國(guó)王當(dāng)成吸血鬼；最后面臨著用火燒死的危險(xiǎn)。
好在最后關(guān)頭，她把十一件衣服拋向天鵝，野天鵝變回了王子。艾麗莎也終于可以開(kāi)口說(shuō)話，表明自己無(wú)罪。
3.談?wù)勍捰∠�，說(shuō)說(shuō)童話特點(diǎn)。
讀了這么多童話故事，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)童話故事有哪些特點(diǎn)了嗎？ 小結(jié)：童話里的事物都有神奇的魔力。童話世界無(wú)奇不有，動(dòng)物植物會(huì)說(shuō)話，有自己的喜怒哀樂(lè)。童話充滿了豐富的想象，一切都有可能發(fā)生。（板書(shū)：童話 神奇魔力 豐富想象）
板塊四 制定閱讀計(jì)劃
這么有趣的童話書(shū)，你一定很想快點(diǎn)把她讀完吧。咱們一定要先做好計(jì)劃，才能更好地開(kāi)展閱讀�？纯茨夸洠还灿�20個(gè)故事，怎樣讀書(shū)才最有效呢？一起學(xué)習(xí)一下吧。（出示采菁閱讀表示范。）
翻開(kāi)目錄，根據(jù)自己的情況預(yù)估每篇故事的時(shí)長(zhǎng)，整本書(shū)閱讀的時(shí)長(zhǎng)，考慮每天閱讀頁(yè)碼數(shù)，章節(jié)數(shù)，根據(jù)自己的`喜好制定有效的閱讀計(jì)劃，相信你的閱讀收獲會(huì)更豐富。
板塊五 走進(jìn)作家 推薦閱讀
1. 了解作者，出示臺(tái)灣作家張曉風(fēng)對(duì)《安徒生童話》的評(píng)價(jià)。
寫(xiě)出這樣一本經(jīng)典的童話故事的作者安徒生，他是丹麥作家，童話大師，被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父、“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。200多年過(guò)去了，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
2.小結(jié)：安徒生爺爺為我們創(chuàng)作了許多動(dòng)人有趣的童話故事，讓我們一起走進(jìn)他的童話世界，開(kāi)啟奇妙的童話閱讀之旅吧！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)10
講童話故事
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的'自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達(dá)的自信心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
2.投影片、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
�。ǔ鍪旧謭D）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書(shū)課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫�(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐
�。�1）比賽快要開(kāi)始了，先請(qǐng)百靈鳥(niǎo)宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣。
�。�2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評(píng)說(shuō)。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)
�。�1）表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
�。�2）請(qǐng)“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
4.課外延伸，強(qiáng)化交際
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽(tīng)別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目的:
1.通過(guò)“同學(xué)大聲齊讀”“角色扮演”等形式，增進(jìn)閱讀交流；
2.通過(guò)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)引導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.利用每天閱讀課進(jìn)行班級(jí)共讀，簡(jiǎn)單交流，摘錄精彩語(yǔ)段。
2.根據(jù)老師的“導(dǎo)讀”，完成閱讀記錄卡，寫(xiě)上“學(xué)生心語(yǔ)”。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
同學(xué)們,你們對(duì)安徒生了解嗎？誰(shuí)給咱們介紹一下？（學(xué)生介紹）。（老師補(bǔ)充：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。他的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉，代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》等。）今天老師給大家?guī)?lái)安徒生筆下的幾位朋友，想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？（學(xué)生：想）
老師：第一位：有一只不起眼的鴨子變成人人喜愛(ài)的天鵝；第二位：在別人歡慶圣誕，吃著香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著對(duì)親人的思念中離開(kāi)人間。誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，給我們介紹介紹吧？最好能說(shuō)說(shuō)他們來(lái)自于哪個(gè)故事？你對(duì)他的印象又是怎樣的？（學(xué)生爭(zhēng)相搶答，老師不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)）
同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些朋友都是來(lái)自于安徒生的童話！今天這節(jié)課，老師就是要帶著大家繼續(xù)走進(jìn)好玩的《安徒生童話》里，去認(rèn)識(shí)了解更多的童話朋友！（板書(shū)：《安徒生童話》班級(jí)讀書(shū)會(huì)）
二、學(xué)習(xí)閱讀方法交流：
同學(xué)們，我們也閱讀了不少書(shū)籍，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹自己平時(shí)是怎么閱讀一本書(shū)籍的呢？（學(xué)生交流，教師以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。）
老師總結(jié)：閱讀每一本書(shū)籍，我們先要閱讀扉頁(yè)上的.（指明在書(shū)上什么位置）書(shū)籍說(shuō)明，這可以幫助我們整體了解這本書(shū)的主要內(nèi)容；接下來(lái)就要瀏覽目錄，這可以讓我們對(duì)這本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)有更明確的把握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經(jīng)歷和他生活的環(huán)境，這可以讓我們更多的了解作品的內(nèi)涵；另外，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書(shū)。因此，咱們?cè)谀玫綍?shū)的時(shí)候，不要著急翻看內(nèi)容，先了解這些，對(duì)我們的閱讀也是有好處的。現(xiàn)在，就請(qǐng) 同學(xué)們運(yùn)用剛才老師講到的方法，首先來(lái)整體了解《安徒生童話》這本書(shū)。
全班交流：經(jīng)過(guò)剛才的閱讀，你收獲到了什么？
有很多同學(xué)以前或者聽(tīng)過(guò)或者讀過(guò)這本書(shū)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個(gè)故事？
《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節(jié)課，咱們主要來(lái)讀讀其中的兩則故事。
三、“童話故事連連看”：
板書(shū)出示需要閱讀的兩則故事名稱：《丑小鴨》）、《賣(mài)火柴的小女孩》。
1、閱讀第一則故事:《丑小鴨》
�。�1）小組組員分角色共讀故事。
�。�2）小組合作：哪個(gè)小組能夠合作合作，給我們講講這個(gè)故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？
�。�4）現(xiàn)在你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么？
2、閱讀第二則故事：《賣(mài)火柴的小女孩》
（1）教師引導(dǎo)閱讀故事：賣(mài)火柴的小女孩有什么愿望？
（2）讀了這個(gè)故事你有什么感想？
4、聯(lián)系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應(yīng) 該怎樣做？寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、閱讀鏈接：
同學(xué)們，這是《安徒生童話》里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認(rèn)識(shí)了更多的童話人物，了解了他們的性格特點(diǎn)，還記住了有趣的故事內(nèi)容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話》這本書(shū)中，還有許許多多的故事都能給我們帶來(lái)這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅(jiān)定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂(lè)和道理！
四、拓展：
今天，我們閱讀了《安徒生童話》里的兩則故事，希望課下，同 學(xué)們可以繼續(xù)閱讀其他童話故事。有時(shí)間的時(shí)候，大家可以繼續(xù)交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、圖片導(dǎo)入，談話交流
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們這是什么地方？這就是沙灘，你們?nèi)ミ^(guò)沙灘嗎？你們?cè)谏碁┥隙紩?huì)干什么？今天有一群小朋友也來(lái)到了沙灘上，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨兀孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)《沙灘上的童話》
�。ǘ┨岢鲆螅赫�(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，10沙灘上的童話。
二、初讀課文，字詞
過(guò)渡：課文想要讀得好，學(xué)習(xí)字詞少不了。
�。ㄒ唬┏踝x課文
出示閱讀要求：請(qǐng)看大屏幕。
�。ǘ┱J(rèn)讀新字
1.齊讀新詞
�。�1）沙灘上有好多美麗的生字貝殼，你認(rèn)識(shí)它們嗎？提出要求：讓我們借助拼音一起讀一讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它們的？
2.學(xué)生分享識(shí)字方法
3.重點(diǎn)講解部分生字、詞語(yǔ)
�。�1）字理識(shí)字——“轟”
“轟”字以前是這樣寫(xiě)的，像古代的三輛車(chē)子，表示許多車(chē)一起行進(jìn)時(shí)發(fā)出的響聲�！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音。
�。�2）生活識(shí)字——“商”“藥”
你在生活中見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字嗎？我們生活的城市中有“商場(chǎng)”，購(gòu)買(mǎi)的物品上會(huì)有“商標(biāo)”。如果我們生病了，就要去“藥店”買(mǎi)藥。我們的漢字在生活中處處可見(jiàn)，聯(lián)系生活識(shí)字真是一個(gè)好方法！
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些字，讀對(duì)了，這些美麗的生字貝殼就是你的了。
三、走進(jìn)課文，感悟理解
過(guò)渡：這些生字又跑進(jìn)課文中了，提出要求：你還能讀準(zhǔn)它們嗎？
（一）學(xué)習(xí)1自然段
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們的快樂(lè)天地是哪里？
預(yù)設(shè)：我們的快樂(lè)天地是海邊的沙灘。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡：你找的真準(zhǔn)確，海邊的沙灘就是我們的快樂(lè)天地。
提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段，找一找，我們?cè)谏碁┥献鍪裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：我們壘起城堡，筑起圍墻、插上干樹(shù)枝。
3.指導(dǎo)朗讀
提出要求：讓我們一起合作來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
師：在沙灘上
生：我們壘起城堡
師：城堡周?chē)饑鷫?/p>
生：圍墻外再插上干樹(shù)枝
合：那就是我們的樹(shù)。
孩子們?cè)谏碁┥贤娴枚嚅_(kāi)心啊！難怪海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地！請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂(lè)的心情齊讀1、2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3—7自然段
1.提出要求：我們還沙灘上干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3—7自然段，從中找一找。
預(yù)設(shè)：“我們編織著童話”2.學(xué)習(xí)對(duì)話
我們一起讀一讀他們的童話。
�。�1）不知誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！�
啟發(fā)聯(lián)想：你覺(jué)得“兇狠的'魔王”是什么樣？
小結(jié)：兇狠的魔王不僅長(zhǎng)得兇惡，還特別狠毒。故事接下來(lái)如何呢？
�。�2）有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”
把沒(méi)有完結(jié)的故事繼續(xù)編下去，這就是“補(bǔ)充”。公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險(xiǎn)。提出思考：聽(tīng)到這里，你的心情怎么樣？
預(yù)設(shè)：魔王把公主搶去了，這讓我感到很生氣！
請(qǐng)你帶著這樣的感情讀一讀這一句。
�。�3）第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此時(shí)你的心情又是什么樣？
預(yù)設(shè)：很同情公主，我特別想救出公主。
3.合作朗讀
提出要求：讓我們帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀3—7自然段，老師讀旁白，請(qǐng)同學(xué)們讀引號(hào)內(nèi)的句子。
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句
生：這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。
師：有人接著補(bǔ)充
生：他搶去了美麗的公主
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)：
生：你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
師：就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
過(guò)渡：孩子們就這樣你一言我一地編織著他們精彩的童話故事。接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)本課的會(huì)寫(xiě)字。
四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┯^察生字
“周”是三包圍結(jié)構(gòu)，“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)，“句”是半包圍結(jié)構(gòu)。提出思考：同學(xué)們，要寫(xiě)好這幾個(gè)字需要注意什么？
�。ǘ┓秾�(xiě)書(shū)空
“周”字：被包圍部分的上面是是“土”，橫要寫(xiě)在橫中線。下面是“口”，橫折稍稍往里收。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書(shū)寫(xiě)。
“圍”字：把國(guó)字框?qū)懛秸�，框�?nèi)部分的“韋”大小合適。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書(shū)寫(xiě)。
“句”字：第一筆是段撇，第二筆橫折要寫(xiě)得舒展。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┯^察生字
“補(bǔ)”是左右結(jié)構(gòu)，“充”是上下結(jié)構(gòu)。
�。ㄋ模┓秾�(xiě)書(shū)空
“補(bǔ)”字：偏旁是示字旁，右邊的“卜”要寫(xiě)在豎中線右側(cè)，點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書(shū)寫(xiě)。
“充”字：第一筆的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線，撇折的折落在橫中線，最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)舒展。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┘w點(diǎn)評(píng)
四、課堂總結(jié)，概括梳理
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了沙灘是我們的快樂(lè)天地，我們?cè)谏碁┥蠅境潜�、筑圍墻、插�?shù)枝，我們還編織了一個(gè)關(guān)于魔王與公主的童話故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
10沙灘上的童話
快樂(lè)天地——沙灘周?chē)溲a(bǔ)充
壘城堡、筑圍墻、插樹(shù)枝
編童話：魔王公主
六、教學(xué)反思
通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“藥、合”等4個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“周?chē)⒀a(bǔ)充”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第8—19自然段，感受兒童生活的快樂(lè)。
3.展開(kāi)想象，根據(jù)提示，用上提供的詞語(yǔ)編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，這里有許多美麗的貝殼！每個(gè)貝殼里都有一個(gè)詞語(yǔ)珍珠，讀對(duì)了，這美麗的珍珠就歸你了。
“城堡、插樹(shù)枝、兇狠、補(bǔ)充、攻下、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記”
你得到了多少顆珍珠？你們真厲害！我們又一起來(lái)到了海邊的沙灘，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。
二、走進(jìn)課文，感悟理解
我們?cè)谏碁┥蠅酒鸬某潜ぷ兂闪艘蛔Э�，我們也化身為攻打魔窟的勇士，我們是如何商量攻打魔窟呢�?/p>
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第8-13自然段
1.出示文段，分角色朗讀
師：我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
生1：一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機(jī)去轟炸�！�
生2：有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”
生3：我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
2.理解“反駁”的意思
�。�1）“駕駛飛機(jī)去轟炸。”這個(gè)辦法好不好？為什么？
像這樣“提出理由，反對(duì)別人的意見(jiàn)”就是“反駁”。
�。�2）注意這一句最后是一個(gè)感嘆號(hào)，提出要求：讀一讀這一句，試著讀出“反駁”的語(yǔ)氣。
3.理解“贊賞”的意思
�。�1）駕駛飛機(jī)去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？
�。�2）我的辦法得到了大家的贊賞。你知道贊賞是什么意思嗎？有沒(méi)有和贊賞意思相近詞？
4.通過(guò)“四面八方”“合力”感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
�。�1）你從這幾句話中體會(huì)到什么？同學(xué)們可以通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受齊讀12、13自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第14-19自然段
1.“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！边@一句連用了三個(gè)“歡呼”更強(qiáng)烈地表達(dá)出孩子們救出公主時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。
提出要求：請(qǐng)你帶著這種情感讀一讀。
（4）啟發(fā)想象：如果讓你給這個(gè)童話故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，勇士們救出公主之后會(huì)發(fā)生什么？
（5）學(xué)生交流分享
2.“但公主在哪兒？”
“忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就在在我們身后，微笑著望著我們。”
“我大聲說(shuō)‘公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！’我抱住了媽媽。”
“大家跟著一起叫喊著，歡呼著。”
“真的，那時(shí)候，連我也忘記了她是我的媽媽！”
（1）在這幾句話中有兩個(gè)“救出來(lái)了！”和兩個(gè)“在這兒！”提出問(wèn)題：你覺(jué)得他們此時(shí)的心情怎么樣？
�。�2）提出問(wèn)題：為什么作者最后“也忘記了她是我的媽媽”？
在沙灘上，我們壘城堡，我們編童話，我們的童年生活是快樂(lè)的，是幸福的！
過(guò)渡：其實(shí)，同學(xué)們也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話故事。
三、大膽想象，編織童話
1.提出要求：老師這里有一些故事的開(kāi)頭，請(qǐng)同學(xué)們以4人小組為單位，選擇其中一個(gè)故事的開(kāi)頭，借助詞語(yǔ)，大膽想象，共同合作編織童話故事吧。
四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）觀察生字
“藥”“合”是上下結(jié)構(gòu)，“死”是半包圍結(jié)構(gòu)，“記”是左右結(jié)構(gòu)。提出思考：同學(xué)們，要寫(xiě)好這幾個(gè)字需要注意什么？
�。ǘ┏瓕�(xiě)“周?chē)�、補(bǔ)充”等9個(gè)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第123頁(yè)，本課需要掌握的詞語(yǔ)一共有9個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
10沙灘上的童話
藥合死記
齊心協(xié)力
忘記現(xiàn)實(shí)
快樂(lè)幸福
【教學(xué)反思】
本課中的朗讀與感悟緊緊相連，通過(guò)感悟，幫助學(xué)生更好地體會(huì)人物心理狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)帶感情朗讀課文。課文中有很多人物之間的對(duì)話，其中蘊(yùn)含著豐富的人物情感，通過(guò)多種方式的朗讀，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入故事情節(jié)中，既提高了學(xué)生朗讀能力，又加深對(duì)課文的理解，豐富情感體驗(yàn)。這一篇課文讓學(xué)生發(fā)揮想象的地方也很多，通過(guò)角色代入的方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀。課文中幾個(gè)孩子們就是在一起做壘城堡，在一起編童話，齊心協(xié)力“救公主”，所以在本課最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行新童話故事的創(chuàng)作，營(yíng)造了與文中的相似情境，充分發(fā)揮學(xué)生齊心協(xié)力的精神，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)字，能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
能力目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)中描繪的.景象。
教具準(zhǔn)備：
玻璃窗上冰花的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
在寒冷的冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你仔細(xì)觀察過(guò)那結(jié)在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書(shū)中描寫(xiě)的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對(duì)了嗎？看課文。
二、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音。
1、先拼讀認(rèn)讀字音
2、放在文中再讀讀。
三、讀課文。
1、練習(xí)讀。
2、同桌互讀。
3、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4、提出不理解的詞語(yǔ)，大家討論解決。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、全文寫(xiě)了幾小節(jié)，每節(jié)寫(xiě)什么？想一想，和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
2、你最喜歡哪小節(jié)，為什么？讀給大家聽(tīng)。
3、“豐富多彩”是什么意思？書(shū)上介紹的圖畫(huà)內(nèi)容都有什么？
“……”是什么意思？你再想象一下還會(huì)有什么圖畫(huà)，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫(huà)面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細(xì)地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。
五、練習(xí)有感情地讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、玻璃窗上的童話
美麗的窗花
豐富多彩會(huì)變化
觀察 描畫(huà) 當(dāng)作家
童話教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2、培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力不是很強(qiáng)，他們很容易說(shuō)錯(cuò)話或表達(dá)不清楚，因此，評(píng)價(jià)時(shí)，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達(dá)的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣就行。
2、投影片、動(dòng)物頭飾、小組標(biāo)志。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師創(chuàng)識(shí)一個(gè)森林小動(dòng)物開(kāi)“童話故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
在口語(yǔ)交際中，為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每一位小組成員有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們活躍于課堂教學(xué)的.全過(guò)程。教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)實(shí)踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。（老師逐一把小組標(biāo)志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實(shí)踐
1、比賽快要開(kāi)始了，先請(qǐng)百靈鳥(niǎo)宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)。）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評(píng)說(shuō)。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)
1、表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
2、請(qǐng)“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”。）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、課外延伸，強(qiáng)化交際
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。 喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話故事會(huì)，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在一個(gè)童話般的世界里，很快進(jìn)入角色。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)一回評(píng)委，這樣既培養(yǎng)了他們聽(tīng)的能力，同時(shí)又提高了說(shuō)了能力。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)15
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生年齡低，認(rèn)知能力有限，講故事的時(shí)候往往流于形式，不能深入到故事內(nèi)容表達(dá)的思想感情中。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。
2、教材分析
本課課文的語(yǔ)言和孩子們十分貼近，教學(xué)時(shí)，我們要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。大家都知道讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的讀和說(shuō)，鍛煉學(xué)生的讀說(shuō)能力。
3、學(xué)情分析
小學(xué)生很喜歡故事，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥�，讀起來(lái)朗朗上口，他們很喜歡閱讀，但對(duì)于童話故事表達(dá)的意思，意境，還不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)故事的理解上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事要告訴我們的`道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小朋友們?cè)谏碁┥暇幙椓艘粋�(gè)什么樣的童話。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書(shū)：編織指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛會(huì)編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了“纟”，右邊的字認(rèn)識(shí)嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。老師邊引導(dǎo)邊范寫(xiě)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫(xiě)。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
過(guò)渡：今天，老師給大家?guī)?lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書(shū)：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣��！讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書(shū)，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語(yǔ)：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
�。�1）誰(shuí)來(lái)展示一下（2）開(kāi)火車(chē)讀（3）齊讀展示
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書(shū)上劃一劃。
三、品讀感悟識(shí)童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書(shū)上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書(shū)：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰(shuí)想站起來(lái)試試。
（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀？
�。�5）你也來(lái)試試。從他的讀中，你們聽(tīng)出了什么？
（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
�。�7）教學(xué)“狠”字。①誰(shuí)有好辦法記住它。狼——狠，歸納識(shí)字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。②誰(shuí)能組組詞。③寫(xiě)好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫(xiě)好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗�、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)。④學(xué)生模仿著寫(xiě)一寫(xiě)，速度快的同學(xué)可寫(xiě)兩個(gè)。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話。
�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著急的說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？”
過(guò)渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書(shū)：搶
（二）救公主
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁�？�?—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧！聽(tīng)得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話，出示：
哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過(guò)渡：公主得救了（板書(shū)：救），我們真高興��！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┕魇菋寢�
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？
你是從哪里讀出來(lái)的？
從這個(gè)句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華話主題
是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣（板書(shū)），愿美麗的童話陪伴著我們開(kāi)心度過(guò)每一天。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沙灘上的童話
快樂(lè)編壘
救
童趣織搶
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