童話教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-06 15:45:07 童話作文我要投稿

[精選]童話教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的童話教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[精選]童話教學(xué)設(shè)計(jì)

童話教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《我來編童話》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第三單元中的習(xí)作課。習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密。體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了“國王、黃昏、廚房”等三組詞語，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語指向人、動(dòng)物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動(dòng)和思考的特點(diǎn)；時(shí)間的詞語指向一天中的某個(gè)時(shí)間段、某一天、某個(gè)季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語指向家里、公共場所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。

　　教材第二部分以三個(gè)問題提出了本次習(xí)作要求。第一個(gè)問題針對故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、第三個(gè)問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。三個(gè)角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。

　　教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實(shí)語文園地中提出的“運(yùn)用修改符號修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐“改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號的運(yùn)用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話、寫童話�！苯滩脑谌昙壣蟽园才艑W(xué)習(xí)了試著自己編童話、寫童話；三年級下冊將安排學(xué)習(xí)發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界；四年級上冊將安排學(xué)習(xí)展開想象，寫一個(gè)故事。六年級上冊將學(xué)習(xí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六年級下冊將學(xué)習(xí)展開想象，寫科幻故事。想象作文在整冊統(tǒng)編版教材中第一次出現(xiàn)。

　　本單元選取了《賣火柴的小女孩》、《那一定會(huì)很好》、《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文。通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。語文園地中的“交流平臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話故事的基本特點(diǎn)、童話故事中豐富的想象。為展開想象，創(chuàng)編童話故事作鋪墊。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了童話豐富而奇特的想象，并且三年級的學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外閱讀中，接觸了許多童話故事，了解了童話故事的基本特點(diǎn)。本次習(xí)作為三年級上冊第四單元的習(xí)作，在此之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三次習(xí)作，掌握了基本的習(xí)作方法。本課激發(fā)學(xué)生充分的大膽想象，呵護(hù)他們習(xí)作的興趣顯得尤為重要。三年級學(xué)生還具有一定的合作交流能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過小組合作交流的形式，借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

　　2、能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)生能借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事；

　　2、學(xué)生能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　合理展開想象，將故事寫得生動(dòng)具體。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示圖片，激發(fā)興趣

　�。�1）師：同學(xué)們，有幾個(gè)朋友想來我們班里做客，你們歡迎他們嗎？讓我們就一起來看看他們是誰？（課件出示：學(xué)生熟悉的童話人物圖片）

　　生搶答：白雪公主、灰姑娘、藍(lán)精靈。

　�。�2）師：看來同學(xué)們都認(rèn)識他們呀，你們是從哪兒認(rèn)識他們的？

　　預(yù)設(shè)：動(dòng)畫片、童話書

　　（3）師過渡：其實(shí)他們都是童話人物。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過出示同學(xué)們熟悉的童話人物圖片，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入課堂情境當(dāng)中。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引出習(xí)作內(nèi)容

　　（1）師：誒？藍(lán)精靈有話要說，我們一起來看看他說了些什么：我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了他們自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，親愛的同學(xué)們，你們愿意成為小作家，幫助他們寫一個(gè)屬于他們自己的童話故事嗎？（課件出示情境）

　�。�2）師：你們真是善良的好孩子，那么接受了藍(lán)精靈的任務(wù)，我們就一起走進(jìn)今天的習(xí)作：我來編童話。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增加了課堂的趣味性。

　　1、研讀課本，明確要求

　�。�1）師：同學(xué)們，想要編出生動(dòng)有趣的童話故事，可不是那么簡單的哦，我們必須要通過兩個(gè)關(guān)卡，不過同學(xué)們也別擔(dān)心，老師在這里啊，為大家準(zhǔn)備了通關(guān)秘籍。請同學(xué)們翻開課本第四十頁，認(rèn)真的閱讀通關(guān)秘籍，相信你們讀完之后一定會(huì)有收獲。

　�。�2）師：同學(xué)們都讀完了嗎？哪位同學(xué)愿意來談一談你的收獲？

　　預(yù)設(shè)：創(chuàng)編故事時(shí)要選擇人物、時(shí)間、地點(diǎn)，展開想象，思考人物之間會(huì)做什么，會(huì)發(fā)生什么故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：基于課本，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容以及要求。

　�。�3）師過渡：說的真不錯(cuò)，說明同學(xué)們閱讀時(shí)都特別的仔細(xì)，認(rèn)真。讀完了通關(guān)秘籍，接下來我們就該一起闖關(guān)啦。

　　2、審題指導(dǎo)

　�。�1）師：首先來到第一關(guān)，我能審清題！請同學(xué)們大聲的朗讀本次習(xí)作的主題——我來編童話。

　�。�2）師：同學(xué)們的聲音可真響亮！藍(lán)精靈來給大家提示了，我們本次作文的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒呢？我來編童話，我們是要編什么呀？

　　預(yù)設(shè)：童話故事

　�。�3）師小結(jié)：沒錯(cuò)，我們要編寫的就是童話故事，首先我們可以確定寫作方向，也就是童話，我們不能寫成其他題材的作文哦！

　�。�4）師：那么童話故事又有什么樣的特點(diǎn)呢？我們在這個(gè)單元學(xué)習(xí)了四篇童話故事，結(jié)合這些課文的特點(diǎn)，以及我們語文園地三學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我們一起來說一說童話故事的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：童話故事運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法；童話故事富有豐富的想象；我們從童話故事中可以獲得啟示。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧總結(jié)法，讓學(xué)生回顧舊知識進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)，為本課創(chuàng)編童話故事奠定了必要的理論基礎(chǔ)。

　�。�5）師：同學(xué)們可真不錯(cuò)，說明老師在上課時(shí)，大家都聽的特別的認(rèn)真。等等，同學(xué)們，難道我們這次作文的題目就叫我來編童話嗎？

　　預(yù)設(shè)：不是

　�。�6）師小結(jié)：對，我來編童話，不是我們這次作文的題目，它只是我們本次習(xí)作的主題，而我們要根據(jù)主人公和故事情節(jié)確定題目，我們在擬題時(shí)也要注意，題目要取得新穎有趣，這樣讀者才會(huì)有興趣讀你的故事。

　　（7）師：恭喜同學(xué)們，第一關(guān)順利通過啦！孫悟空請大家吃蟠桃！

　　3、明確要素，談發(fā)現(xiàn)

　　（1）師：接下來我們來到第二關(guān)，請同學(xué)們大聲的讀出關(guān)卡的名字——?jiǎng)?chuàng)編故事情節(jié)。藍(lán)精靈又出來了：同學(xué)們可真棒，來到第二關(guān)，你們將獲得鑰匙將我的朋友解救出來！那我們一起去把藍(lán)精靈的'朋友救出來吧�。ㄕn件出示：啄木鳥、玫瑰花、國王）

　�。�2）師：藍(lán)精靈的朋友都有誰呀？

　　預(yù)設(shè)：啄木鳥，玫瑰花，國王

　�。�3）師：啄木鳥好像有話要說，我們一起來聽聽他說了些什么（課件出示情境）我們被魔法擊中，很多事情都已經(jīng)忘記了，只依稀記得一些片段，同學(xué)們，快幫我們編寫一段屬于我們的童話故事吧！

　�。�4）師：同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？你們真是善良的好孩子，雖然他們的大部分記憶已經(jīng)消失，但是在腦海中還殘存著一些記憶片段，從他們的記憶片段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示課本中的詞語）老師在這給大家一個(gè)小提示，第一列的詞語屬于什么？第二列的詞語又屬于什么？

　　預(yù)設(shè)：第一列詞語屬于人物，第二列詞語屬于時(shí)間，第三列詞語屬于地點(diǎn)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)是本次習(xí)作中不可缺少的要素哦！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本詞語讓生觀察發(fā)現(xiàn)，明確習(xí)作要素。

　�。�5）師：唉，啄木鳥又飛來了，我們可還有幾個(gè)好伙伴，在你編寫的童話故事中還會(huì)出現(xiàn)哪些人物呢？哪位同學(xué)來說說你編寫的童話故事中可能還會(huì)出現(xiàn)哪些人物？

　　預(yù)設(shè)：公主、袋鼠老板、山羊公公。

　�。�6）師：同學(xué)們的想象力可真是太豐富了！其實(shí)除了人物可以進(jìn)行補(bǔ)充，時(shí)間，地點(diǎn)都可以進(jìn)行補(bǔ)充哦！誰能幫助啄木鳥補(bǔ)充一下時(shí)間的記憶碎片呢？

　　預(yù)設(shè)：春天，中午，星期一。

　�。�7）師：說的可真好。那這些人物又會(huì)去到哪些地方呢？除了廚房森林超市，小河邊，你覺得這些人物還有可能去到哪兒？

　　預(yù)設(shè)：公園、動(dòng)物法庭、警察局。

　　（8）師：你們的小腦瓜轉(zhuǎn)的可真快！他們有可能會(huì)去到動(dòng)物學(xué)校，還有可能去醫(yī)院，還有可能會(huì)來到女巫的城堡，還可能呀，會(huì)去到警察局呢�。ㄕn件出示動(dòng)物學(xué)校、城堡、警察局圖片）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象對時(shí)間、地點(diǎn)、人物進(jìn)行拓展，為交流和習(xí)作進(jìn)行鋪墊。

　�。�9）師：請同學(xué)們再觀察一下這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：橫著看這些詞語，包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，展開想象可以組成一個(gè)故事，我們還能交叉著看，這樣也能組成一個(gè)故事。

　�。�10）師小結(jié)：沒錯(cuò)，我們不僅可以將詞語橫著組合，還可以將詞語進(jìn)行隨意交叉組合，編出一個(gè)有趣的童話故事呢！

　　4、展開想象，完成表格。

　�。�1）師出示任務(wù)：接下來請同學(xué)們填寫導(dǎo)學(xué)卡，填完后展開小組討論，將詞語進(jìn)行組合，說說你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請同學(xué)們組合詞語開始討論吧！

時(shí)間	地點(diǎn)	人物	事件	結(jié)果

　�。�2）生匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)：看到上面的詞語，我會(huì)想到在一個(gè)暴雨天，啄木鳥去在一次行醫(yī)的過程中弄折了翅膀，回不了家，被它醫(yī)治過的樹木紛紛為它敞開樹洞，請它休息，小動(dòng)物們也都來安慰它、鼓勵(lì)它，最后啄木鳥在一次次的嘗試和練習(xí)后，終于重返天空。

　　（若生沒有回答完整，師適時(shí)引導(dǎo)：它會(huì)在遇見誰？會(huì)發(fā)生些什么事情？結(jié)果是怎樣呢？你能展開想象具體說說嗎？）

　　師：說的真不錯(cuò)，還有同學(xué)愿意分享一下你編的故事嗎？

　�。▍R報(bào)的學(xué)生沒說完整請其他學(xué)生幫助其進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上參與小組合作交流編寫故事，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生在此過程中不斷獲得動(dòng)口、動(dòng)腦以及合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在口頭表達(dá)中積累一定的語言素材，再由“心里所想”到“筆下所書”就不是難事了。

　　5、教師引導(dǎo)，合作編故事

　�。�1）師：同學(xué)們說的可太好了，想象力真豐富，老師喜歡你們的奇思妙想，在這些人物中，曹老師最喜歡國王了，那么你們幫幫曹老師一起來編一個(gè)關(guān)于國王的童話故事好嗎？曹老師，看到國王這個(gè)詞語，想到的是一個(gè)貪吃的國王，因?yàn)椴芾蠋熞蔡貏e的貪吃，你看到國王這個(gè)詞語，想到了一個(gè)怎樣的國王��？

　　預(yù)設(shè)：不講衛(wèi)生的國王，貪財(cái)?shù)膰酰赂业膰酢?/p>

　　教師相機(jī)出示：

　　（2）師：除了人類王國的國王，還有哪些國王？

　　預(yù)設(shè)：獅子國王，文具國王，廚具國王……

　�。�3）師：你們說的可真有意思！那同學(xué)們看到早上這個(gè)詞語，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)：陽光明媚，有彩虹，小鳥在樹上唱歌，花兒在地上跳舞……

　�。�4）師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們剛剛說的這些呀，都屬于環(huán)境描寫，加上環(huán)境描寫的話，我們的童話會(huì)變得更加有趣呢！

　�。�5）師：那如果這個(gè)故事的地點(diǎn)發(fā)生在廚房的話，你覺得我們的國王會(huì)在廚房遇到哪些人或者動(dòng)物呢？

　　預(yù)設(shè)：小老鼠，小貓，水果，蔬菜……

　�。�6）師：你們的想象真奇特，那么國王會(huì)在廚房與這些人物發(fā)生什么神奇有趣的事情？

　　生1：熱愛廚藝的國王，要參加一個(gè)廚藝比賽，廚具們都在爭功勞。

　　生2：不講衛(wèi)生的國王在廚房里找東西吃，結(jié)果把水果皮都亂扔，最后水果皮們都開始懲罰他。

　�。�7）師：同學(xué)們，加上這些神奇的角色，我們的故事是不是就變得更加神奇了？我們還可以給故事轉(zhuǎn)換一個(gè)神奇的地點(diǎn)，可能在廚房的某一處，有一個(gè)神秘的地方，你覺得會(huì)是哪里？

　　預(yù)設(shè)：打開冰箱就來到了冰雪世界，在那里到處飄著雪花，還有北極熊在雪地里打滾，吃冰棍…打開電飯煲就來到了美食王國，里面的樹葉都是薯片，打開水龍頭，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）

　�。�8）師：同學(xué)們說的可真好，老師都想去那里見識見識呢！那么故事的結(jié)果是什么呢？國王最后怎么了？

　　預(yù)設(shè)：國王最后離開他自己的國家，去了美食世界當(dāng)國王。

　　師：同學(xué)們，我們的童話故事就是圍繞著思維導(dǎo)圖上的人物，時(shí)間地點(diǎn)以及發(fā)生的事件和結(jié)果，想象再想象，我們的故事就會(huì)變得有趣，神奇起來！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思維，對故事的經(jīng)過展開想象，再次明確了寫作要素。

　　1、整合想象片段，出示例文

　�。�1）師：老師剛剛結(jié)合了同學(xué)們的想象，把關(guān)于國王的故事已經(jīng)編好了，你們想聽一聽嗎？接下來老師就讀一讀，請同學(xué)們聽老師讀故事，思考老師的這篇童話故事哪里寫得好？老師編的這篇童話故事名字就叫做《國王歷險(xiǎn)記》。

　�。�2）師讀例文：從前，有一位貪吃的國王，他常常在用餐結(jié)束后偷偷溜進(jìn)廚房找東西吃，這天早上他吃完早餐后，他又悄悄走進(jìn)了廚房里。

　　國王開心的走到冰箱前，打算拿出他最愛的冰淇淋吃，剛打開冰箱門就發(fā)現(xiàn)里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里竄來竄去，把食物都咬了個(gè)遍，國王生氣極了，拿出手機(jī)打算給他的侍衛(wèi)發(fā)微信，想把小老鼠關(guān)進(jìn)地牢，小老鼠趕緊跳到了國王的手機(jī)上，著急地說：“國王放我一馬吧，我不是故意的，為了補(bǔ)償你，我?guī)闳ヒ粋€(gè)神秘的地方！”國王心想：好吧，我就看看你這只小老鼠能帶我去什么地方。小老鼠跳到電飯煲前，費(fèi)勁的打開了電飯煲的蓋子，說：“國王，走吧，一起去美食世界！”說完后小老鼠跳進(jìn)電飯煲，國王大吃一驚，趕緊跟著跳進(jìn)去，美食世界簡直就是天堂��！這里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，噴泉噴出的都是汽水……國王開心極了，他和小老鼠一起飽餐了一頓后，回到了自己的國家。

　　最后國王和小老鼠成為了好朋友，他把美食世界開發(fā)成了旅游景點(diǎn)，國王心想：還好我當(dāng)初沒把小老鼠關(guān)起來，看來真是善有善報(bào)啊。

　　2、生交流，感受寫法的巧妙

　�。�1）師：故事讀完了，你們覺得這則故事哪里寫得好？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這篇童話故事運(yùn)用了語言描寫，寫出了國王和小老鼠的對話。

　　生2：這篇童話故事運(yùn)用了心理描寫，寫出了國王的內(nèi)心活動(dòng)。

　　生3：這篇童話故事還運(yùn)用了環(huán)境描寫，寫出了美食世界的美麗，想象力特別的豐富，語句很通順。

　　（2）師小結(jié)：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，所以我們在編童話的過程中也要大膽想象，把語句寫通順，并且運(yùn)用一些描寫方法以及修辭手法，這樣就可以讓你的童話故事變得更加生動(dòng)有趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將學(xué)生對想象進(jìn)行整合，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中體驗(yàn)創(chuàng)編童話故事的樂趣，同時(shí)更好的習(xí)得把故事寫的具體生動(dòng)的方法提升寫作能力。

　　1、出示提示

　�。�1）師：接下來就請同學(xué)們拿出紙筆，動(dòng)動(dòng)手，把你想到的故事給寫下來，在寫作之前老師給大家一個(gè)小提示：童話三步走。開頭我們可以寫清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物起因，作文的中間部分寫下發(fā)生了什么事？結(jié)尾可以寫寫故事的結(jié)局。

　�。�2）師：注意啦，第一步和第三步，曹老師只用了一根直線，而中間部分曹老師用了一朵大大的云，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：開頭和結(jié)尾要寫的簡短一些，而中間部分要寫清楚寫詳細(xì)。

　�。�3）師：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆開始編童話吧！看誰是編寫故事小達(dá)人！請看小達(dá)人的評選標(biāo)準(zhǔn)，誰來為我們讀一讀？

1。語句通順，表達(dá)清楚。
2。故事有條理，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件清晰。
3。想象豐富，故事有趣。
4。闡明道理

　　（4）生讀評價(jià)表

　�。�5）師：看看誰的故事編得最精彩，最神奇，記得給你的童話故事取一個(gè)新穎的題目哦！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過評分表的形式將復(fù)述要求和方法進(jìn)行呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法的同時(shí)，增添了趣味性。

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　�。�1）師：哪位童話家想來展示一下你的童話故事？

　�。�2）出示學(xué)生的習(xí)作，生讀習(xí)作內(nèi)容。

　�。�3）師：同學(xué)們，你們都是小評委，你會(huì)給他創(chuàng)編的故事評幾顆星？

　　2、生評價(jià)

　�。�1）師：誰想來評價(jià)一下他的這個(gè)故事？你的理由是什么？

　　（2）生評價(jià)：我會(huì)給他的習(xí)作評（）顆星，因?yàn)樗南胂筘S富，運(yùn)用了描寫方法，修辭手法……

　　（3）師：誰還能給他提點(diǎn)建議呢？

　　預(yù)設(shè)：他的文章中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，例如……

　�。�4）師：你的建議很中肯，你能運(yùn)用我們所學(xué)的修改符號進(jìn)行修改嗎？

　�。�5）生上臺(tái)進(jìn)行修改。

　�。�6）師：哪位同學(xué)再來評價(jià)？

　　預(yù)設(shè)：我會(huì)給他的習(xí)作評（）顆星，他的故事寫得很有趣，還寫出了自己從中獲得的啟發(fā)，我給他提個(gè)小建議：故事的經(jīng)過可以寫得再詳細(xì)些，可以通過心理描寫突出人物的心情，例如……

　　師：同學(xué)們，可真是太厲害了，在短短的時(shí)間內(nèi)就可以編出這么有趣的童話故事，還能從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)小問題，難怪童話作家鄭淵潔說了這樣一句話，兒童是世界上最棒的童話作家！你們就是這世界上最棒的童話作家，請同學(xué)們在下課之后將你的童話故事繼續(xù)編完整，并且同桌之間相互檢查評價(jià)，用我們學(xué)習(xí)過的修改符號進(jìn)行互相修改，今天的課就上到這里，下課！

童話教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　完整地編寫一個(gè)童話故事，童話要符合現(xiàn)實(shí)生活，并有一定寓意。

　　能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個(gè)名字。

　　發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。

　　從編擬童話故事的過程當(dāng)中接受自我教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

　　難點(diǎn)：通過童話故事說明一個(gè)道理或給人以啟迪。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片、投影儀。

　　閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

　　3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　引導(dǎo)憶說故事

　　同學(xué)們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣、吸引人？在小組里交流。

　　匯報(bào)交流，總結(jié)寫法

　　各小組代表匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，達(dá)成共識

　　投影出示：

　　編寫童話故事的基本規(guī)律：

　　采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。

　　采用夸張的手法，想象大膽有趣。

　　童話里的事物都有象征意義。

　　故事有一定的順序。

　　5、大膽想象列出提綱

　　1、回憶故事，2、啟發(fā)想象

　　再讀本單元童話《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？

　　3、自選材料，4、確定內(nèi)容

　　（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的.事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來。

　　（2）想一想，自己準(zhǔn)備寫一個(gè)什么樣的故事，要說明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。

　�。�3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改

　　5、擬定題目，6、列出提綱

　　根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習(xí)作提綱。

　　6、依據(jù)提綱，7、完成初稿

　　根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

　　8、指9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作

　　1、指2、導(dǎo)自改習(xí)作

　　把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。

　　投影出示：

　�、庞袩o錯(cuò)別字和病句。

　�、仆捁适率欠裢暾�

　�、窍胂笫欠窈侠碛腥�，情感是否具體生動(dòng)。

　　⑷、讀了后是否能給人以啟發(fā)。

　　2、按要求四人小組互批互改

　　3、抄正。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的故事。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：在我們的大閱讀活動(dòng)中，你們一定讀了許多童話故事吧?

　　生：是的。

　　師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

　　生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……

　　二、討論童話的特點(diǎn)

　　1.講故事

　　同學(xué)們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

　　2．討論研究童話的特點(diǎn)

　　同學(xué)們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點(diǎn)呢?

　　(1)學(xué)生分組討論。

　　(2)交流過程中，要明確三個(gè)特點(diǎn)：

　�、偻捁适露疾皇钦嫒苏媸拢际亲髡咄ㄟ^大膽的想象創(chuàng)作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現(xiàn)實(shí)生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是合情合理的，有現(xiàn)實(shí)可能性的`，絕不是胡編亂造的。)

　�。ò鍟合胂髣�(chuàng)作）

　　②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動(dòng)物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。

　�。ò鍟褐魅斯烁窕�

　　③故事都有意義，讓人讀了之后，都會(huì)從中悟出一些道理。

　�。ò鍟褐v明道理）

　　小結(jié)：看來，想象是人們超越時(shí)間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會(huì)讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會(huì)行動(dòng)，讓所有的事物會(huì)哭會(huì)笑，讓它們像人一樣有語言、有行動(dòng)、有思想、有感情，創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動(dòng)有趣的故事來，讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。

　　3.激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　同學(xué)們，你們想不想也當(dāng)一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng)造一個(gè)美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動(dòng)物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什么特點(diǎn)?(指名回答)

　　三、學(xué)生想象創(chuàng)作，編故事

　　1.下面請同學(xué)們看大屏幕，指名讀作文提示。

　　同學(xué)們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學(xué)生自由交流對作文要求的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)任意選擇其中比較集中的小動(dòng)物。

　　(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。

　　除了黑板上的要求，有沒有哪位同學(xué)還能送給大家一點(diǎn)寫作文時(shí)必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)

　　2.下面就請同學(xué)們考慮一下：你想選擇哪些小動(dòng)物來寫，它們之間會(huì)發(fā)生了什么事?讀了這個(gè)故事你要使人們明白什么道理呢?

　　3.激趣：

　　看來編一個(gè)童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會(huì)創(chuàng)作出一個(gè)美麗的童話。同學(xué)們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據(jù)提示自由地去想象，大膽去創(chuàng)作吧!

　　四、匯報(bào)創(chuàng)作

　　1.學(xué)生講述故事，指名學(xué)生讀自己的童話故事。

　　2.學(xué)生評議：你認(rèn)為這位同學(xué)編的故事有哪些優(yōu)點(diǎn)?還有哪些缺點(diǎn)?(學(xué)生點(diǎn)評不夠充分，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，如：語言優(yōu)美，故事情節(jié)完整，能將說明的道理點(diǎn)出來……)

　　注：沒有編完的同學(xué)也可以先找?guī)讉€(gè)好的讀一讀，其余的同學(xué)可以為他補(bǔ)充。

　　五、教師總結(jié)，布置作業(yè)

　　同學(xué)們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有寫完的同學(xué)請利用課后時(shí)間完成。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)評析與反思

　　講課之后，由全體語文教師對這一節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行了評價(jià)，主要情況歸納如下：

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生對童話的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，從而總結(jié)出童話有三個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生明確了童話編寫的要點(diǎn)，這對于后面指導(dǎo)學(xué)生編寫童話起到了重要的作用。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學(xué)呢”?這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求扎實(shí)有效。

　　二、缺點(diǎn)

　　1.課堂一開始，教師用講童話的形式導(dǎo)入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。

　　2.將小動(dòng)物貼到黑板上之后，馬上讓學(xué)生站起來說說想學(xué)哪些小動(dòng)物，它們之間發(fā)生了什么事情，想讓人們明白一個(gè)什么道理。這個(gè)問題操作得有點(diǎn)急，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還根本反應(yīng)不過來。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字與寫字：認(rèn)識“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，正確書寫“周、圍”等9個(gè)生字，會(huì)寫“周圍、補(bǔ)充”等10個(gè)詞語，積累“城堡、堡壘”等12個(gè)有關(guān)童話的詞語。

　　2、閱讀與鑒賞：分角色朗讀課文，讀好人物間的對話，體會(huì)兒童世界的快樂。

　　3、交流與表達(dá)：能根據(jù)所給的開頭展開想象，用上提供的詞語編故事。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

　　1、觀察課本插圖，回憶去過的沙灘，說說在沙灘上你會(huì)做些什么？

　　2、自己朗讀課文，要能字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　3、質(zhì)疑課題：沙灘上怎么會(huì)有童話？發(fā)生了什么樣的童話？

　　任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀展示

　　1、借助拼音朗讀課文，教師點(diǎn)評，核對自然段序號的正誤。

　　2、讀準(zhǔn)詞語：

　　兇狠　編織　攻打　商量

　　駕駛　轟炸　反駁　贊賞

　　3、借助語境識記多音字“量”：

　　快去量一量（liáng ）你長多高了。

　　我們一起商量（liang）怎樣攻下那座城堡。

　　你的詞匯量(liàng)可真豐富！

　　4、字理識記：“轟”的篆書圖片，字形像古代的三輛車子，表示許多車一起行進(jìn)時(shí)發(fā)出的聲音�！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音。

　　5、聯(lián)系生活識記“商”“藥”，說說在生活中見過的“商店”“商場”、物品的“商標(biāo)”，家附近的“藥店”、生病吃過的“藥品”。

　　6、動(dòng)作識記“插”，做一做“插樹枝”的動(dòng)作。

　　7、對比觀察田字格生字“周、圍、句”“藥、死”的結(jié)構(gòu)，交流相同點(diǎn)，說說書寫要點(diǎn)，教師范寫“補(bǔ)、充”，明確要點(diǎn)書寫。

　　8、分段朗讀課文，同桌互讀，互相評價(jià)生字是否讀準(zhǔn)確，課文是否讀正確、讀流利。

　　任務(wù)三：提取概括，理清思路

　　1、默讀課文，思考：課文寫了什么故事？可以用“先寫什么？再寫什么？最后寫什么？”的句式。

　　2、交流匯報(bào)，完成流程圖：壘城堡 → 公主被困 → 攻打城堡 → 救出公主。

　　任務(wù)四：品讀課文，學(xué)習(xí)語言

　　活動(dòng)一學(xué)“壘城堡”，走進(jìn)“快樂天地”

　　1、默讀課文第1、2自然段，圈畫表示動(dòng)作的詞語（壘、筑、插）。

　　2、交流：從這些動(dòng)詞中，你能想到哪些畫面？（壘城堡、筑圍墻、插樹枝，玩耍的快樂）

　　3、帶著快樂的心情，嘴角上揚(yáng)，面帶微笑，師生合作朗讀第1、2自然段。

　　活動(dòng)二學(xué)“公主被困”，知起因

　　1、自由朗讀課文第3-6自然段，思考：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)救公主？

　　2、交流：

　�。�1）不知誰說了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。”

　　聯(lián)想：你覺得“兇狠的魔王”是什么樣？理解“兇狠”，讀出惡狠狠的語氣。

　�。�2）有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”

　　交流：什么情況下我們會(huì)“補(bǔ)充”？把沒有完結(jié)的故事繼續(xù)編下去，這就是“補(bǔ)充”。

　　思考：公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險(xiǎn)。聽到這里，你的心情怎么樣？

　　朗讀：帶著生氣、憤怒的心情讀這句話。

　　3、合作朗讀

　　朗讀要求：帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀第3—7自然段，老師讀旁白，請同學(xué)們讀引號內(nèi)的句子。

　　4、思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？（是小伙伴們你一言我一語一起編出來的）。救公主的原因，也就是故事的`起因。

　　活動(dòng)三學(xué)“攻打城堡”，知經(jīng)過

　　1、分角色朗讀課文第8-13自然段，討論：“我們”想出了哪些辦法攻打城堡？

　　2、交流：“我駕駛飛機(jī)去轟炸�！薄澳菚r(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�

　　3、理解“反駁”：“駕駛飛機(jī)去轟炸�！边@個(gè)辦法好不好？說說你的理由。

　　小伙伴想出駕駛飛機(jī)去轟炸城堡的辦法，而另一個(gè)小伙伴卻認(rèn)為那時(shí)候還沒有飛機(jī)。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點(diǎn)，就是“反駁”。

　　4、理解“贊賞”：駕駛飛機(jī)去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？“我的辦法得到了大家的贊賞�！�

　　你知道贊賞是什么意思嗎？找一找和贊賞意思相近的詞語。

　　5、理解“四面八方”：用方位詞說一說，和同桌一起用動(dòng)作演示“從四面八方挖著地道”的情形。

　　6、小組合作分角色朗讀課文第8-13自然段，感受小勇士的團(tuán)結(jié)合作。

　　活動(dòng)四學(xué)“救出公主”，知結(jié)果

　　1、城堡轟塌了，救出了公主，“我們”的心情如何呢？自由朗讀課文第14-19自然講段，畫出相關(guān)的句子。

　　“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！�

　　2、齊讀句子，觀察句式有什么特點(diǎn)？說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流：這一句連用了三個(gè)“歡呼”，更強(qiáng)烈地表達(dá)出孩子們救出公主時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。帶著這樣的心情男女生比賽讀一讀。

　　4、想象：孩子們會(huì)怎樣歡呼呢？用你的歡呼聲表達(dá)出孩子們的歡樂之情吧。

　　5、朗讀第15—19自然段，說說：媽媽為什么會(huì)被“我們”當(dāng)作是公主？

　　孩子們玩得多么高興，多么投入，都忘記了現(xiàn)實(shí)！帶著這份激動(dòng)、興奮來齊讀幾句話。

　　任務(wù)五：拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、大膽想象，創(chuàng)編童話：你有哪些好辦法能救出公主？

　　2、同桌交流，全班展示。

　　3、小組合作，共同創(chuàng)編：根據(jù)開頭編故事，試著用上下面的詞語。

　　◆在一片沙漠里，有…… ◆從前，有一座大山……

　　城堡堡壘兇狠兇惡攻打進(jìn)攻火藥炸藥贊賞贊美合力合作

　　4、按要求試編故事，分小組匯報(bào)交流。

　　作業(yè)設(shè)計(jì):

　　把自己編的童話故事講給家人聽。

　　板書設(shè)計(jì):

童話教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“堡”“插"等15個(gè)生字，會(huì)寫“周圍"“補(bǔ)充”等10個(gè)詞語，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)“堡”“插”等15個(gè)生字，會(huì)寫“周圍”“補(bǔ)充等10個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入課題。

　　同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外—種童話。板書課題：沙灘上的童話，齊讀課題。同學(xué)們，海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，孩子們在沙灘上壘城堡，還編織了—個(gè)美妙的童話故事。我們趕緊去讀讀吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┳R記生字。

　　1、（課件出示讀書小提示：自由朗讀課文動(dòng)筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)把課文讀正確、讀通順。）

　　師：請同學(xué)們根據(jù)讀書小提示開始讀書吧。學(xué)生讀書，師巡視。

　　師：用你最端正的坐姿告訴老師你讀完了。

　　2、課件出示本課生字。師：同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流。師：誰來向大家交流識記生字的好方法？指名回答。

　　利用熟字識記。

　　加一加：堡、攻、駕、轟、記減一減：合換一換：狠、駕

　　聯(lián)系生活識記。藥、商。

　　組詞識記。兇、補(bǔ)、充、駁、贊

　　4、齊讀生字。

　　（二）識記詞語。

　　1、師：同學(xué)們生字掌握的又快又準(zhǔn)確，下面我們來識記下列詞語。

　　課件出示詞語：城堡、插上、狠、補(bǔ)充、攻打、商量、駕駛炸、反駁、藥贊賞、合力、忘記

　　2、指名認(rèn)讀。

　　3、開火車認(rèn)讀，全體學(xué)生跟讀。

　　4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“量”。

　　5、指導(dǎo)書寫。周圍

　　三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀理解。

　�。ㄒ唬├斫庹n文主要內(nèi)容。

　　1、師：生字新詞大家已經(jīng)掌握好了，下面用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀流利，不讀破。

　　2、誰來說說讀了課文知道了什么？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)壘城堡部分。

　　1、謀件出示第二自然段。師：聽老師讀這段話，想想：這一自然段寫的是什么？（生回答，板書：壘城堡）

　　2、請同學(xué)們默讀這—段話畫出表示動(dòng)作的詞語。

　�。�1）指名回答。

　�。�2）師生交流。課件標(biāo)出動(dòng)作。齊讀標(biāo)出動(dòng)作的詞。

　�。�3）演示“插”，用“插”組詞。

　　3、師：觀察文中的插圖，讀這段話：找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。課件出示圖畫。指名說。

　　4、文中周圍一詞什么意思？誰能換一個(gè)詞語，使句子意思不變？指導(dǎo)書寫。

　　課件出示。學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，投影展示。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“編故事”部分。

　　1、師：小伙伴們在沙灘上壘了漂亮的.城堡，接下來發(fā)生了什么呢？同學(xué)們。默讀課文三至六自然段，想一想：小伙伴們玩游戲的時(shí)候做了什么？

　　（1）指名說。師板書：編故事。

　�。�2）課件出示三至六自然段內(nèi)容。指名讀，生評價(jià)。

　�。�3）師指導(dǎo)：第一句注意兇狠重讀、（誰能給兇狠換—一個(gè)詞語，句子意思不改變。）第二句讀出生氣的語氣、第三句讀出著急擔(dān)心的語氣。

　�。�4）師生分角色讀三至六自然段。評價(jià)鼓勵(lì)。

　　（四）學(xué)習(xí)“攻城堡"部分。

　　2、師：在大家的想象中，魔王把公主搶走了，小伙伴們又是怎樣做的呢？我們繼續(xù)看下面的部分。

　　1、課件出示7自然段。指名讀，我們建造的城堡成了什么？（生齊答：魔窟）我們也成了（生齊答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思嗎？（指名回答，師：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的地方。）

　　2、師：小勇士們想出了哪些攻打城堡的辦法？（板書：攻城堡）課件出示：8至11自然段。學(xué)生分角色朗讀課文。

　　3、指名說說大家想出的攻打城堡的辦法。師：同學(xué)們，像這樣幾個(gè)人在一起討論，想辦法，就是（學(xué)生齊答商量，課件出示商量。）

　　4、聯(lián)系生活理解攻打城堡之樂。

　�。�1）師：我的辦法得到了大家的贊賞。“贊賞”是什么意思呢？誰能給給“贊賞”找近義詞。指名回答。

　�。�2）師：小聲讀12、13、14自然段，思考：我們是怎樣挖地道的？學(xué)生交流。指名回答。

　　師：誰能說說四面八方的意思？指名說。

　　師引讀：城堡給轟塌了，我們—__—

　　師：同學(xué)們，小伙伴們麥塌了城堡，戰(zhàn)勝了邪惡愿得了勝利，他們的心情（生回客無比興奮）。所以這段話我們應(yīng)該讀出興音、高興的語氣。（謀件出示14段內(nèi)容）

　　（3）指名讀，齊讀。

　　師：小伙伴們終于攻下了城堡，他們把公主救了出來。心情怎樣呢？謀件出示17至19自然段，指名讀，師評價(jià)。

　　（4）課件出示兩組句子，比較意思表達(dá)的不同。

　　5、師：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？同桌認(rèn)真商量一下。

　　師小結(jié)：我們太離興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了，已經(jīng)完全融入到故事當(dāng)中。媽媽也覺得我們編織的故事很有趣，很有意思，也融入到我們的故事之中了。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，每個(gè)孩子的童年生活也如童話一樣有趣、美好。有人說，童年像一首動(dòng)聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像— —幅五彩繽紛的油彩畫......老師送給大家一首關(guān)于童年的小詩，我們一起來讀一下。（課件出示詩歌）

　　五、課外延伸

　　回憶童年有趣的事情，下節(jié)課交流。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　音樂活動(dòng)──配樂講故事《森林小衛(wèi)士》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教科書的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應(yīng)的畫面；配樂講《森林小衛(wèi)士》的故事。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┛磮D片講故事。

　　1．教師貼出書中的六幅圖片。

　　2．請學(xué)生給圖片排順序，看圖講故事。

　　3．為這個(gè)故事取名字，將學(xué)生取的名字寫在黑板上。

　　（二）為圖片選擇音樂。

　　1．聽一段音樂，請學(xué)生根據(jù)樂曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問題：為什么這樣選擇？

　　2．再聽兩段音樂，學(xué)生聽辨并選擇圖片。（為什么？）

　　3．教師再播放幾首樂曲，請同學(xué)們根據(jù)音樂情緒選擇圖片。（為什么？）

　　可以邊聽音樂邊用動(dòng)作模仿圖片上發(fā)生的事。

　　3．按故事發(fā)展順序聽音樂，學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行模仿人物的表演。

　　（三）配樂講故事。

　　1．學(xué)生自由選擇角色。

　�、龠x擇模仿能力強(qiáng)的同學(xué)分別扮演主要角色：小狗、獵人。

　　②選擇天鵝、小猴、小兔、小羊、小熊、小老虎等小動(dòng)物的`扮演者。

　�、圻x擇講故事的小朋友。

　　可以全部由一個(gè)小朋友完整的講，也可以由六個(gè)小朋友分別講六幅畫面的故事情節(jié)（這幾位小朋友要互相商量，協(xié)調(diào)配合）。

　�、芷溆嘈∨笥炎杂砂缪萆掷锏谋尘�。

　　2．以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．配樂故事《森林小衛(wèi)士》開始（教師負(fù)責(zé)音響，并參與學(xué)生的表演）。

　　注：

　　1．本課也可增加難度：教師多準(zhǔn)備幾首樂曲，供學(xué)生選擇。

　　2．本課也可以變換順序設(shè)計(jì)。

　　例如：為圖畫選擇音樂十編排圖畫順序講故事十配樂講故事。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)課題：

　　《小童話大道理》

　　教學(xué)班級：

　　四年級乙班

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解童話的寫作特點(diǎn)，了解著名童話集《安徒生童話》和《格林童話》。

　　2、學(xué)生匯報(bào)在閱讀童話作品中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛的感受童話。

　　3、通過交流、展示、朗讀、品味童話，鞏固和豐富學(xué)生的積累，懂得童話之中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫童話的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，引導(dǎo)交流受到的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞圖片，“憶”童話

　　1、教師展示一組童話圖片，學(xué)生回憶相關(guān)知識（童話名稱、童話內(nèi)容、告訴我們的道理）

　　2、學(xué)生聯(lián)想自己讀過或聽過的童話故事。

　　二、領(lǐng)會(huì)特點(diǎn)，“知”童話

　　1、學(xué)生們根據(jù)所學(xué)童話以及自己收集整理的資料，分析童話的特點(diǎn)，深入了解童話。用“我發(fā)現(xiàn)了……”回答。教師根據(jù)學(xué)生所答進(jìn)行總結(jié)。

　　2、學(xué)生簡要介紹所了解著名童話作家以及童話集。

　　3、教師出示兩組中外童話的圖片，了解中外童話的.特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得童話故事之中蘊(yùn)含的道理。（《小馬過河》告訴我們，有些事情只有親身實(shí)踐了，才知道其中緣由，不要只是聽他人說，一定要嘗試�！冻笮▲啞凡灰J(rèn)為自己什么都不如別人，什么都很差，要有自信，相信自己會(huì)蛻變成美麗的天鵝�。�

　　三、匯報(bào)交流，“談”童話

　　設(shè)計(jì)問題，了解學(xué)生對童話作品的閱讀情況。

　　1、你讀了多少篇童話故事？

　　2、哪一篇童話故事最吸引你？為什么？（學(xué)生說原因時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重領(lǐng)悟道理。）

　　四、感情朗讀，“品”童話

　　1、教師出示童話《最好吃的蛋糕》幻燈片

　　2、學(xué)生自讀童話，要求讀出感情。

　　3、思考，分析：

　　（1）童話中的小老鼠具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　鼠老大是一只xxxx的小老鼠。

　　鼠老二是一只xxxx的小老鼠。

　　鼠老三是一只xxxx的小老鼠。

　　（2）這篇小童話告訴我們一個(gè)什么道理？

　　4、學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀、品味童話。

　　5、通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以最大的熱情投入賞析閱讀。

　　6、班級內(nèi)選出代表分角色朗讀這篇小童話。

　　五、升化情感，“寫”童話

　　自己選擇幾種動(dòng)物,或者幾件物品,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間會(huì)發(fā)生一些什么事,編成一個(gè)故事寫下來，也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事，要求這個(gè)故事必須蘊(yùn)含一個(gè)道理。

　　六、總結(jié)認(rèn)識，“結(jié)”童話

　　一滴水，可以映照太陽的光輝；一本書，可以感悟人生的哲理。一篇小小的童話故事，可以告訴我們很多“大大”的道理，讓我們學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)善良，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)怎樣做人。

　　我們要多讀小童話，多悟大道理！

　　板書設(shè)計(jì)

　　小童話大道理

　　欣賞圖片，“憶”童話

　　領(lǐng)會(huì)特點(diǎn)，“知”童話

　　匯報(bào)交流，“談”童話

　　感情朗讀，“品”童話

　　升化情感，“寫”童話

　　總結(jié)認(rèn)識，“結(jié)”童話

童話教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、我要認(rèn)識、掌握本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　2、我能有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

　　3、我能了解課文是怎樣描寫出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對大自然的熱愛之情。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、我要把課文讀兩遍，把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。

　　1）我學(xué)會(huì)了這些生字，我要記一記（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均勻、斑斕要重點(diǎn)記憶哦�。�

　　這幾個(gè)字不容易記，我還要寫一寫：

　　(2)我會(huì)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

　　錯(cuò)落：

　　恬靜：

　　單調(diào)：

　　均勻：

　　色彩斑斕：

　　2、群學(xué)，同桌檢測：

　　1）默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。帶問題自讀課文。學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，熟讀課文。

　　2）在小組里互動(dòng)學(xué)、記。弦讀xian不要讀成xuan .均勻讀junyun區(qū)別記憶。

　　【自學(xué)思考】

　　1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？

　　2、把你喜歡的'語句、段落找出來，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

　　3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、我能抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　2、我要學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情的？

　　【自主探究】

　　1、討論作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的？悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法？

　　2、有感情地朗讀課文后進(jìn)行議論，展開想象說一說自己的對作者的寫法的看法？

　　3、熟讀課文了解課文意思，抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法？

　　4、請同學(xué)們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

　　【交流展示】：

　　把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后進(jìn)行點(diǎn)評？

　　1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，有感情、有表情。

　　2、學(xué)生交流有感情地朗讀的方法。

　　3、指定學(xué)生朗讀，全體同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　【小組競賽】：

　　各小組派代表抽取朗讀的段落，看哪個(gè)小組讀得最好。

　　【拓展延伸】

　　把你課外準(zhǔn)備在《我的采集本》里積累的生動(dòng)優(yōu)美的生動(dòng)優(yōu)美語句與大家交流一下，再抄下來。

　　作業(yè)：

　　1、朗讀練習(xí)。

　　2、背誦課文指定的段落。

　　3、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的理解來敘述。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　童話以曲折動(dòng)人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動(dòng)的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道童話特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

　　2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

　　3、在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫童話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開豐富的想象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　課前游戲：

　　老師：我說一個(gè)詞，同學(xué)們能想到另一個(gè)詞嗎？

　　比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石??）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦�！缎⊥愣埂贰ⅰ冻笮▲啞�、《賣火柴的小女孩》、??

　�。�1）師：請同學(xué)們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??

　�。�2）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大�？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

　　二、掌握特點(diǎn)、提出任務(wù)：

　　學(xué)寫文章，我們首先要掌握它的特點(diǎn)。

　　1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點(diǎn)？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。

　　一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的`,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

　　丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。

　　丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

　　冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個(gè)農(nóng)民救走了。

　　第二年春天,丑小鴨離開了農(nóng)民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關(guān)切的看著他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

　　周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。

　　這時(shí),鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,

　　他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。

　　2、指名發(fā)言，歸納要求：童話的特點(diǎn)

　�、侔褎�(dòng)物、植物當(dāng)作人來寫，

　�、隗w現(xiàn)作者的真情實(shí)感。

　�、巯胂筘S富、真實(shí)、神奇、合理。

　　3、小結(jié)：

　�。�1）找出這段話中描寫丑小鴨動(dòng)作、語言、表情、心理話的語句。

　　（2）寫出人物的語言、動(dòng)作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應(yīng)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。

　�。�3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學(xué)們寫一個(gè)試試怎么樣？

　　三、學(xué)寫童話、總結(jié)方法。

　　1、出示課件：貓小老鼠

　　師：同學(xué)們，你們看它們是誰？

　　2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點(diǎn)嗎？（指名讓學(xué)生多說一說）

　　貓-----身體較大，本領(lǐng)強(qiáng)，會(huì)捉老鼠

　　小老鼠-----身體小，身體軟，會(huì)咬壞東西，鉆洞

　　3、現(xiàn)在我們有了主人公，（板書：主人公）

　　我們要編寫一個(gè)童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？

　　（板書：時(shí)間、地點(diǎn)、事情）

　　4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以開動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想一下。

　　設(shè)想：

　�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它

　�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

　�。�3）兩者比賽，看誰的本領(lǐng)大

　　5、老師小結(jié)：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng)設(shè)了故事的起因。（板書：起因）

　　我們要編寫童話故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會(huì)更加有趣。

　　6、那么，接下來我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)一場有趣、驚險(xiǎn)故事環(huán)節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？大家接著往下說說吧�。ò鍟航�(jīng)過結(jié)果）

　　7、指名回答。

　　8、老師與學(xué)生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個(gè)回合。

　　設(shè)想對話：

　　生：貓會(huì)伸出手抓小老鼠

　　師：我難道會(huì)這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了

　　生：那我發(fā)射一顆粘型導(dǎo)彈把你炸死

　　師：我可不是一只普通的老鼠，我會(huì)隱形

　　生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位

　　師：那我鉆進(jìn)洞里去

　　生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。

　　9、同學(xué)們設(shè)計(jì)的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態(tài)和動(dòng)作融入進(jìn)去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）

　　10、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽��？

　　11、課件出示“貓與小老鼠”，學(xué)生邊看，老師話外音朗讀。

　　12、同學(xué)們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）

　　13、師：同學(xué)們看完這個(gè)童話故事，你發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個(gè)童話故事擬個(gè)題目吧！

　　老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)皺眉了，如何來擬一個(gè)合適的題目呢？其實(shí)也是有方法的。我們來做一個(gè)小練習(xí)，課件：

　　請認(rèn)真讀讀下面的內(nèi)容，然后與合適的標(biāo)題連線，再回答問題。

　　以主人公的名字命名《小貓刮胡子》

　　以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續(xù)編》

　　以童話要表達(dá)的中心命名《知錯(cuò)就改的青蛙》

　　以揭示童話的主要內(nèi)容命名《什么是美》

　　在童話故事的基礎(chǔ)上加上“續(xù)編”二字《狼和烏龜》

　　你能給剛才的童話擬一個(gè)合適的題目了嗎？試著說一說。

　　14、聽完這個(gè)童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個(gè)步驟？

　�。�1）選好主人公

　　（2）設(shè)想主人公之間會(huì)發(fā)生什么事情

　�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　�。�4）設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)（語言、動(dòng)作、表情、心里話）

　�。�5）擬個(gè)題目

　　13、學(xué)生編寫童話

　　（1）、根據(jù)上述要求，學(xué)生自由編寫童話。

　　（2）、同桌相說，你要編一個(gè)什么樣的童話故事。

　�。�3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

　�。�4）、學(xué)生開始編寫、老師巡視

　　（5）、同桌之間講故事

　　（6）、點(diǎn)名讀故事，評價(jià)

　　(7）、修改后再讀。

　　四、角色扮演，切身體悟。

　　1、小組內(nèi)演一演各自編的故事。

　　2、選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語言、動(dòng)作、表情。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析

　　《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個(gè)小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實(shí)地再現(xiàn)了歷險(xiǎn)時(shí)心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強(qiáng)和態(tài)度堅(jiān)決給讀者留下了深刻的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意。

　　3、能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。

　　4、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化的過程。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、簡要介紹，激發(fā)興趣

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節(jié)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。

　　介紹作者生平

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

　�。�1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

　　（2）默讀課文，簡要說說文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非�？謶�，想回家；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅(jiān)決。

　　2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

　�。�2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫說自己的看法。）

　　（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。

　�。�4）開火車讀生字詞，并鞏固。

　　二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、開火車讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1、提出問題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文）

　　學(xué)生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強(qiáng)的白鵝馬丁，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛開始?xì)v險(xiǎn)的心理變化的過程，并找到相關(guān)語句加以說明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵(lì)馬��；白鵝馬丁由倔強(qiáng)到態(tài)度堅(jiān)決。

　　能夠體現(xiàn)尼爾斯恐懼的`語句：

　�。�1）他縮著頭，縮著身子，把整個(gè)身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來了。（動(dòng)作描寫）

　　一是通過動(dòng)詞體會(huì)尼爾斯的恐懼心情，另一個(gè)是抓住整個(gè)身體、牢牢地、緊緊地等詞語體會(huì)。

　�。�2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了�。ㄕZ言描寫）

　　能夠體現(xiàn)尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：

　　最后，他鼓起了勇氣，微微睜開了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。

　　2、學(xué)習(xí)兩段環(huán)境描寫。

　　尼爾斯睜開眼睛都看到了什么？

　�。�5、6自然段的環(huán)境描寫）第五段主要體會(huì)表達(dá)的形象生動(dòng)，第六段寫景物的變換是告訴讀者他們歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　3、那么從哪可以看出馬丁的倔強(qiáng)和態(tài)度堅(jiān)決呢？

　　學(xué)生結(jié)合具體的語句來談（馬丁的語言和動(dòng)作的描寫）

　　他重重地喘息著，大大地張開了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進(jìn)去。

　　文中還有幾處這樣表達(dá)的語句，可以讓學(xué)生找出來，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

　　三、拓展延伸

　　可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄?jiǎng)e人的呢？請仔細(xì)讀一讀童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

童話教學(xué)設(shè)計(jì)11

　一、圖片導(dǎo)入，談話交流

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們這是什么地方？這就是沙灘，你們?nèi)ミ^沙灘嗎？你們在沙灘上都會(huì)干什么？今天有一群小朋友也來到了沙灘上，他們在一起干什么呢？讓我們一起走進(jìn)《沙灘上的童話》

　　（二）提出要求：請同學(xué)們齊讀課題，10沙灘上的童話。

　　二、初讀課文，字詞

　　過渡：課文想要讀得好，學(xué)習(xí)字詞少不了。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　出示閱讀要求：請看大屏幕。

　�。ǘ┱J(rèn)讀新字

　　1.齊讀新詞

　�。�1）沙灘上有好多美麗的生字貝殼，你認(rèn)識它們嗎？提出要求：讓我們借助拼音一起讀一讀。

　�。�2）說一說你是怎么記住它們的？

　　2.學(xué)生分享識字方法

　　3.重點(diǎn)講解部分生字、詞語

　�。�1）字理識字——“轟”

　　“轟”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車子，表示許多車一起行進(jìn)時(shí)發(fā)出的響聲�！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音。

　�。�2）生活識字——“商”“藥”

　　你在生活中見過這兩個(gè)字嗎？我們生活的城市中有“商場”，購買的物品上會(huì)有“商標(biāo)”。如果我們生病了，就要去“藥店”買藥。我們的漢字在生活中處處可見，聯(lián)系生活識字真是一個(gè)好方法！

　　4.請同學(xué)們再讀一讀這些字，讀對了，這些美麗的生字貝殼就是你的了。

　　三、走進(jìn)課文，感悟理解

　　過渡：這些生字又跑進(jìn)課文中了，提出要求：你還能讀準(zhǔn)它們嗎？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1自然段

　　1.誰能說一說，我們的快樂天地是哪里？

　　預(yù)設(shè)：我們的快樂天地是海邊的沙灘。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段

　　過渡：你找的真準(zhǔn)確，海邊的沙灘就是我們的快樂天地。

　　提出要求：請同學(xué)們自讀第2自然段，找一找，我們在沙灘上做什么？

　　預(yù)設(shè)：我們壘起城堡，筑起圍墻、插上干樹枝。

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　提出要求：讓我們一起合作來讀一讀這一個(gè)自然段。

　　師：在沙灘上

　　生：我們壘起城堡

　　師：城堡周圍筑起圍墻

　　生：圍墻外再插上干樹枝

　　合：那就是我們的樹。

　　孩子們在沙灘上玩得多開心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂天地！請同學(xué)們帶著快樂的心情齊讀1、2自然段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3—7自然段

　　1.提出要求：我們還沙灘上干什么呢？請同學(xué)們自讀3—7自然段，從中找一找。

　　預(yù)設(shè)：“我們編織著童話”2.學(xué)習(xí)對話

　　我們一起讀一讀他們的童話。

　�。�1）不知誰說了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！�

　　啟發(fā)聯(lián)想：你覺得“兇狠的魔王”是什么樣？

　　小結(jié)：兇狠的魔王不僅長得兇惡，還特別狠毒。故事接下來如何呢？

　�。�2）有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”

　　把沒有完結(jié)的故事繼續(xù)編下去，這就是“補(bǔ)充”。公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險(xiǎn)。提出思考：聽到這里，你的心情怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：魔王把公主搶去了，這讓我感到很生氣！

　　請你帶著這樣的感情讀一讀這一句。

　�。�3）第三個(gè)小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此時(shí)你的心情又是什么樣？

　　預(yù)設(shè)：很同情公主，我特別想救出公主。

　　3.合作朗讀

　　提出要求：讓我們帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀3—7自然段，老師讀旁白，請同學(xué)們讀引號內(nèi)的句子。

　　師：不知誰說了一句

　　生：這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。

　　師：有人接著補(bǔ)充

　　生：他搶去了美麗的公主

　　師：第三個(gè)小伙伴說：

　　生：你們快聽，公主在城堡里哭呢！

　　師：就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

　　過渡：孩子們就這樣你一言我一地編織著他們精彩的童話故事。接下來讓我們一起學(xué)習(xí)本課的會(huì)寫字。

　　四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

　　（一）觀察生字

　　“周”是三包圍結(jié)構(gòu)，“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)，“句”是半包圍結(jié)構(gòu)。提出思考：同學(xué)們，要寫好這幾個(gè)字需要注意什么？

　　（二）范寫書空

　　“周”字：被包圍部分的上面是是“土”，橫要寫在橫中線。下面是“口”，橫折稍稍往里收。請同學(xué)們描紅、書寫。

　　“圍”字：把國字框?qū)懛秸�，框�?nèi)部分的“韋”大小合適。請同學(xué)們描紅、書寫。

　　“句”字：第一筆是段撇，第二筆橫折要寫得舒展。請同學(xué)們描紅、書寫。

　　（三）觀察生字

　　“補(bǔ)”是左右結(jié)構(gòu)，“充”是上下結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ模┓秾憰�

　　“補(bǔ)”字：偏旁是示字旁，右邊的“卜”要寫在豎中線右側(cè)，點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。請同學(xué)們描紅、書寫。

　　“充”字：第一筆的點(diǎn)寫在豎中線，撇折的折落在橫中線，最后一筆豎彎鉤要寫舒展。請同學(xué)們描紅、書寫。

　　（五）集體點(diǎn)評

　　四、課堂總結(jié)，概括梳理

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了沙灘是我們的'快樂天地，我們在沙灘上壘城堡、筑圍墻、插樹枝，我們還編織了一個(gè)關(guān)于魔王與公主的童話故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　10沙灘上的童話

　　快樂天地——沙灘周圍句補(bǔ)充

　　壘城堡、筑圍墻、插樹枝

　　編童話：魔王公主

　　六、教學(xué)反思

　　通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來做編童話的游戲。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫“藥、合”等4個(gè)字；會(huì)寫“周圍、補(bǔ)充”等9個(gè)詞語。

　　2.學(xué)習(xí)第8—19自然段，感受兒童生活的快樂。

　　3.展開想象，根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，這里有許多美麗的貝殼！每個(gè)貝殼里都有一個(gè)詞語珍珠，讀對了，這美麗的珍珠就歸你了。

　　“城堡、插樹枝、兇狠、補(bǔ)充、攻下、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記”

　　你得到了多少顆珍珠？你們真厲害！我們又一起來到了海邊的沙灘，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。

　　二、走進(jìn)課文，感悟理解

　　我們在沙灘上壘起的城堡變成了一座魔窟，我們也化身為攻打魔窟的勇士，我們是如何商量攻打魔窟呢？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第8-13自然段

　　1.出示文段，分角色朗讀

　　師：我們一起商量怎樣攻下那座城堡。

　　生1：一個(gè)小伙伴說：“我駕駛飛機(jī)去轟炸�！�

　　生2：有人反駁：“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”

　　生3：我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�

　　2.理解“反駁”的意思

　�。�1）“駕駛飛機(jī)去轟炸�！边@個(gè)辦法好不好？為什么？

　　像這樣“提出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。

　�。�2）注意這一句最后是一個(gè)感嘆號，提出要求：讀一讀這一句，試著讀出“反駁”的語氣。

　　3.理解“贊賞”的意思

　�。�1）駕駛飛機(jī)去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？

　�。�2）我的辦法得到了大家的贊賞。你知道贊賞是什么意思嗎？有沒有和贊賞意思相近詞？

　　4.通過“四面八方”“合力”感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

　�。�1）你從這幾句話中體會(huì)到什么？同學(xué)們可以通過抓住一些關(guān)鍵詞，說一說。

　　（2）請同學(xué)們帶著這種感受齊讀12、13自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第14-19自然段

　　1.“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！边@一句連用了三個(gè)“歡呼”更強(qiáng)烈地表達(dá)出孩子們救出公主時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。

　　提出要求：請你帶著這種情感讀一讀。

　�。�4）啟發(fā)想象：如果讓你給這個(gè)童話故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，勇士們救出公主之后會(huì)發(fā)生什么？

　　（5）學(xué)生交流分享

　　2.“但公主在哪兒？”

　　“忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就在在我們身后，微笑著望著我們。”

　　“我大聲說‘公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！’我抱住了媽媽。”

　　“大家跟著一起叫喊著，歡呼著�！�

　　“真的，那時(shí)候，連我也忘記了她是我的媽媽！”

　　（1）在這幾句話中有兩個(gè)“救出來了！”和兩個(gè)“在這兒！”提出問題：你覺得他們此時(shí)的心情怎么樣？

　�。�2）提出問題：為什么作者最后“也忘記了她是我的媽媽”？

　　在沙灘上，我們壘城堡，我們編童話，我們的童年生活是快樂的，是幸福的！

　　過渡：其實(shí)，同學(xué)們也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話故事。

　　三、大膽想象，編織童話

　　1.提出要求：老師這里有一些故事的開頭，請同學(xué)們以4人小組為單位，選擇其中一個(gè)故事的開頭，借助詞語，大膽想象，共同合作編織童話故事吧。

　　四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬┯^察生字

　　“藥”“合”是上下結(jié)構(gòu)，“死”是半包圍結(jié)構(gòu)，“記”是左右結(jié)構(gòu)。提出思考：同學(xué)們，要寫好這幾個(gè)字需要注意什么？

　�。ǘ┏瓕憽爸車�、補(bǔ)充”等9個(gè)詞語。

　　請同學(xué)們把書翻到第123頁，本課需要掌握的詞語一共有9個(gè)。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地抄寫一遍，積累下來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　10沙灘上的童話

　　藥合死記

　　齊心協(xié)力

　　忘記現(xiàn)實(shí)

　　快樂幸福

　　【教學(xué)反思】

　　本課中的朗讀與感悟緊緊相連，通過感悟，幫助學(xué)生更好地體會(huì)人物心理狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)帶感情朗讀課文。課文中有很多人物之間的對話，其中蘊(yùn)含著豐富的人物情感，通過多種方式的朗讀，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入故事情節(jié)中，既提高了學(xué)生朗讀能力，又加深對課文的理解，豐富情感體驗(yàn)。這一篇課文讓學(xué)生發(fā)揮想象的地方也很多，通過角色代入的方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀。課文中幾個(gè)孩子們就是在一起做壘城堡，在一起編童話，齊心協(xié)力“救公主”，所以在本課最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行新童話故事的創(chuàng)作，營造了與文中的相似情境，充分發(fā)揮學(xué)生齊心協(xié)力的精神，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生年齡低，認(rèn)知能力有限，講故事的時(shí)候往往流于形式，不能深入到故事內(nèi)容表達(dá)的思想感情中。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。

　　2、教材分析

　　本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學(xué)時(shí)，我們要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的讀和說，鍛煉學(xué)生的讀說能力。

　　3、學(xué)情分析

　　小學(xué)生很喜歡故事，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥�，讀起來朗朗上口，他們很喜歡閱讀，但對于童話故事表達(dá)的意思，意境，還不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我們的`重點(diǎn)就應(yīng)該放在對故事的理解上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事要告訴我們的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；理解相關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　4、學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　評價(jià)任務(wù)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)流程

　　一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

　　1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會(huì)編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。

　　3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

　　4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

　　過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣��！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。

　　3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞

　�。�1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

　　過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識童趣

　�。ㄒ唬〾境潜�

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！

　　他搶去了美麗的公主！

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由讀一讀，把它讀通順。

　�。�2）誰想站起來試試。

　�。�3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

　�。�4）像他這樣誰還會(huì)讀？

　�。�5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

　�。�7）教學(xué)“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣�、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。

　　（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶

　�。ǘ┚裙�

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

　　2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請?jiān)賮硪淮伟�！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

　　過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ┕魇菋寢�

　　1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？

　　你是從哪里讀出來的？

　　從這個(gè)句子你還能讀出什么？

　　四、小結(jié)升華話主題

　　是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沙灘上的童話

　　快樂編壘

　　救

　　童趣織搶

童話教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　小學(xué)生的夢幻世界是心靈世界的一個(gè)突出特點(diǎn)，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象。

　　讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義。

　　讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

　　體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　ppt課件，小動(dòng)物的圖片地圖片等

　　教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

　　什么叫童話，童話具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

　　第一步：編童話

　　想一想：“我們”來干什么了？

　　課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生什么？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì)說些什么話？神態(tài)怎么樣？

　　第二步：講童話

　　小組內(nèi)互相交流

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的'童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變？

　　第三步：演童話

　　到草地上玩一回“童話游戲”

　　時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。

　　第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來

　　習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

　　──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

　　告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

　　教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：改童話

　　互相修改， “誰喜歡我的劇本？”

　　學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、課題：

　　童話屋

　　二、教材簡析：

　　童話是兒童最為喜好的精神食糧。依托兒童之所好，以“童話屋”的營造為題材內(nèi)容，開展適合其發(fā)展條件需求的紙工學(xué)習(xí)活動(dòng)，是本課確定的學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用折、剪、貼的方法，將方形的彩色小紙片隨形就勢貼出自己想象中的“童話屋”。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合手工與平面造型的表現(xiàn)過程，具有比較簡單的綜合趨向。學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開應(yīng)注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)熱情。通過富有創(chuàng)意的情景設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)，做到充分發(fā)揮自主精神、體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由于學(xué)習(xí)材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點(diǎn)便能產(chǎn)生刺激興奮的作用，學(xué)生的操作表現(xiàn)在普遍情況下呈現(xiàn)積極狀態(tài)。粘貼作為一種方法，學(xué)習(xí)難度不高，在重復(fù)使用中對排列組織和色彩搭配加以提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。

　　2、鍛煉學(xué)生紙工表現(xiàn)的折、剪、貼技能。

　　3、發(fā)展創(chuàng)造思維，促進(jìn)情感內(nèi)化。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過折、剪、貼方法的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　房子形狀的設(shè)計(jì)及粘貼過程中通過顏色區(qū)分房子的結(jié)構(gòu)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　底紙、彩紙（整齊的小紙片）、剪刀、膠棒。

　　七、教學(xué)過程：

　　師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？

　　師：好！下面我們就一起來聽一個(gè)童話故事。聽的時(shí)候，老師要看看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真。

　�。◣煵シ臗AI課件中的《白雪公主》童話故事）

　　師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個(gè)落腳的地方都沒有：那七個(gè)小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？

　　師：太好了！你們準(zhǔn)備怎樣幫助她呢？

　　師：同學(xué)們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學(xué)還想幫她找到房子，讓她有個(gè)家。她確實(shí)需要一個(gè)家。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《童話屋》，一起動(dòng)手為白雪公主建一個(gè)溫暖的家，好嗎？

　�。◣熡肅AI課件顯示課題──童話屋）

　　師：大家跟老師一起把課題讀一遍。

　　生：喜歡。

　　生雀躍鼓掌。

　　生：愿意。

　　生：送食物給她吃。

　　生：我把毛衣送給她。

　　生：我要想辦法幫她找個(gè)房子。

　　生：好！

　　生：童話屋。

　　教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的童話故事導(dǎo)入新課，并設(shè)計(jì)一組相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，如此既使學(xué)生明確了參與的方向，又激勵(lì)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發(fā)了參與者探究的興趣。

　　師：同學(xué)們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？

　　師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會(huì)感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話小屋，想不想知道它們是什么樣的？

　　師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學(xué)觀察得最仔細(xì)。

　　（師展示CAI課件中童話屋圖片）

　　師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？

　　師：大家觀察得真仔細(xì)！從材料到形狀，再到顏色，發(fā)現(xiàn)它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎么做的？可以拆開，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　生：像高樓大廈一樣的房子。

　　生：跟城堡一樣的房子。

　　生：形狀像蘋果一樣的房子。

　　生：想。

　　生：畫面上的房子是用木頭做的。

　　生：不全是木頭，有的是硬紙做的。

　　生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。

　　生：它們的顏色很多，很鮮艷。

　　生：想。

　　生：我們這個(gè)組的小屋是用蠟光紙撕成的。

　　生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。

　　生：我們這個(gè)小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。

　　生：我們組的`小屋是用橡皮泥捏成的。

　　……

　　1、從個(gè)體探究到集體探究。

　　2、范作引路，直觀教學(xué)從圖片到實(shí)物，從內(nèi)容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。

　　此設(shè)計(jì)使學(xué)生初知應(yīng)該探究什么，怎么探究，從而漸漸學(xué)會(huì)探究，逐步形成良好的思維品質(zhì)。

　　師：剛才我們欣賞了很多童話屋，你們想不想動(dòng)手做一個(gè)？

　　師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準(zhǔn)備用什么材料做個(gè)什么樣的小屋送給白雪公主。

　　師：花和樹該怎么做呢？哪個(gè)組的同學(xué)能幫助他們想辦法？

　　師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話小屋。比一比看哪個(gè)小組或哪個(gè)同學(xué)繪制的房子又好又快。繪制時(shí)注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛(wèi)生。

　�。ń處熝惨暎�

　　生：想。

　　（學(xué)生討論后發(fā)言）

　　生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。

　　生：我們用蠟光紙剪一棟像海關(guān)山賓館那樣的房子。

　　生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

　　生：花可以用彩色紙剪。

　　生：用橡皮泥做樹。

　　（學(xué)生以組為單位繪制作品）

　　學(xué)生：個(gè)個(gè)參與討論，一般問題組內(nèi)解決，難點(diǎn)問題組際解決。

　　教師：以傾聽為王，適時(shí)適量提示或傳遞組際新信息，使其互補(bǔ)互促，以幫助學(xué)生拓展思路或突破難點(diǎn)，將探究引向深入。

　　師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認(rèn)真，給白雪公主造了很多小屋�，F(xiàn)在請各組同學(xué)先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過程中遇到哪些團(tuán)難，怎樣解決的。

　　生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛(wèi)生間，每個(gè)連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。

　　生：我們組是用大小兩個(gè)小紙盒重疊起來制作的樓房，兩個(gè)紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個(gè)平臺(tái)，那是陽臺(tái)。陽臺(tái)沒有欄桿，我們不知道用什么做。

　　生：用鐵絲做。

　　生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。

　　由小組探究到全班探究。學(xué)生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側(cè)面和解決的途徑，從而對知識產(chǎn)生了新的理念，形成了信息的重組和改造。

　　師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實(shí)際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設(shè)計(jì)的門和窗戶都是方形的，還能不能設(shè)計(jì)其他形狀的呢？

　　師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關(guān)問題進(jìn)行了討論，現(xiàn)在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？

　　師：好！現(xiàn)在各小組同學(xué)先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動(dòng)手改一改。等會(huì)兒比一比，看誰的小屋做得最好。

　�。▽W(xué)生紛紛舉手）

　　（學(xué)生動(dòng)手改）

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生修改自己的作品，將探究活動(dòng)引向深入。如此教學(xué)，學(xué)生的技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練得到了深層次的落實(shí)，教師主導(dǎo)作用恰到好處。

　　師：同學(xué)們在這節(jié)課中真了不起，自己動(dòng)手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會(huì)挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學(xué)修改后的小屋？

　　師：哪些同學(xué)想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？

　　師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會(huì)挑選這棟小屋。

　　師：××的小屋雖然有點(diǎn)兒問題，但他做得很認(rèn)真，如果還有時(shí)間的話，她也會(huì)做得很好的。

　　師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們?yōu)樗吲d嗎？

　　師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？

　�。◣煵シ拧缎⌒∈澜纭返母枨�

　　師：剛才同學(xué)們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節(jié)課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？

　　師：說得很好！只要我們做個(gè)有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋�；丶液蟠蠹以僭囈辉嚕脝�？

　　師：這節(jié)課就到這里結(jié)束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時(shí)光。同學(xué)們再見！

　　師：下課！

　　生：想。

　　生：好。

　�。▽W(xué)生下位自由欣賞他人的作品）

　　生：我覺得這個(gè)小屋外形很特別。

　　生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。

　　生：我認(rèn)為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。

　　生：高興。

　　生：好！

　　（師生一起唱歌跳舞）

　　生：樹葉、木頭、稻草。

　　生：做像寶塔一樣的房子。

　　生：好！

　　生：老師再見！

　　任何藝術(shù)問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術(shù)欣賞的特點(diǎn)，尊重評價(jià)者個(gè)性，實(shí)施開放性評價(jià)。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行縱向評價(jià)，既評學(xué)習(xí)態(tài)度，又評學(xué)習(xí)效果；方法上正面為主，模糊評價(jià)，手段上，欣賞與評價(jià)相結(jié)合，在評價(jià)中欣賞，在欣賞中評價(jià)，讓學(xué)生的探究在兩者中升華。

　　教者采用“三極六環(huán)節(jié)”互動(dòng)模式教學(xué)本課，突出了“自主·合作·探究·創(chuàng)新”這一教學(xué)理念，突現(xiàn)了重全體，重主體，重全面、重創(chuàng)新的教育思想。教學(xué)全程為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，民王、自由的發(fā)展空間。每位學(xué)生都樂意參與到本節(jié)美術(shù)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且都有表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，情感體驗(yàn)得到了增強(qiáng)；最大限度地挖掘和發(fā)展了學(xué)生想象、創(chuàng)作的潛能；達(dá)到了美術(shù)教育與品德教育的相互統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生人格的全面發(fā)展，使人本教育落到了實(shí)處。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。

　　2.初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個(gè)童話故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜一猜

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個(gè)神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會(huì)有些什么呢？

　　2.生猜禮品盒里裝了什么。

　　3.師總結(jié)：看來，老師這個(gè)魔法盒呀，首先被同學(xué)們豐富的想象填滿了�。ò鍟贺S富的想象）

　　二、講一講

　　1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）

　　2.師：噓，安靜點(diǎn)，我再仔細(xì)聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？

　　預(yù)設(shè)一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）

　　1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

　　2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。

　　（師點(diǎn)評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了�。�

　　3.石頭聽了雞蛋的話會(huì)怎么想呢？

　　4.結(jié)果怎么樣？

　�。◣燑c(diǎn)評：哎！驕傲的'結(jié)果就是自取滅亡！可憐的雞蛋�。�

　　過渡語：有沒有同學(xué)有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……

　　預(yù)設(shè)二：比本領(lǐng) （有益的啟示）

　　1.雞蛋會(huì)說自己有什么本領(lǐng)呢？

　　2.石頭又會(huì)怎樣夸耀自己呢？

　　3.那到底誰的本領(lǐng)大呀？兩個(gè)人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個(gè)人來評評理，找誰呢？他會(huì)怎么說？

　　4.從××的話里我們受到了一個(gè)有益的啟示：每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處。

　　過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個(gè)你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？

　　預(yù)設(shè)三：朋友（生動(dòng)有趣的故事）

　　1.朋友之間會(huì)做些什么呢？

　　2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

　　3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會(huì)發(fā)生些什么有趣的故事呢？

　　4.遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)怎樣？你來假設(shè)一下，會(huì)有什么困難？

　　5.他們在一起的時(shí)候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會(huì)怎么做？

　　（師點(diǎn)評：一波三折，生動(dòng)有趣�。�

　　師過渡：咱們班的同學(xué)真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個(gè)特點(diǎn)。老師這個(gè)魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內(nèi)容呢？就由咱們的童話小作家現(xiàn)場創(chuàng)作。孩子們，有沒有興趣當(dāng)小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）

　　三、寫一寫

　　1.開動(dòng)你的小腦筋，想想，你準(zhǔn)備寫什么？

　　2.同學(xué)們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

　　3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下，你準(zhǔn)備寫什么？怎么寫？提示：

　�。�1）怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲？他做了些什么？

　�。�2）猴子戰(zhàn)勝了誰才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全 )仔細(xì)想想。

　�。�3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？

　�。�4）桌子會(huì)有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？

　　（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會(huì)是什么樣子！

　�。�6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

　　4.同學(xué)們?nèi)绻凶约邯?dú)特的想法，編一個(gè)與眾不同的故事，那更不錯(cuò)！

　　師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨(dú)創(chuàng)的故事寫下來，一會(huì)兒我們一起分享！