童話教學(xué)設(shè)計15篇(經(jīng)典)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的童話教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
童話教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能初步根據(jù)書名猜測書的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。
3.通過游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。
4.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據(jù)書名猜測書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會制作閱讀記錄卡。
3.通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
4.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
1.能初步根據(jù)書名猜測書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會制作閱讀記錄卡。
2.通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
3.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話題可以寬泛，可以從種類、內(nèi)容、方法、地點、方式等自由暢談。
教師小結(jié)：通過大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養(yǎng)成了與書為伴的好習(xí)慣，那到底該如何閱讀一本書呢？
二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過程
1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書的步驟。
�。�1）找一本書。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣、喜歡的書。
（2）找一個讀書伙伴。這是從方式方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書本是分享快樂，增長知識。
�。�3）是找一個舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進(jìn)書的世界。
（4）看書的封面。
讀書名，抓線索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實，很多學(xué)生在選擇書時，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開書開始閱讀。
語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時可以分角色讀、讀累了還可以歇一會兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學(xué)生的特點，實用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。
�。�6）繪本的最后一頁讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書真是一個好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學(xué)生或者初讀者最不重視的一點，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話來說說讀書的步驟。在結(jié)合學(xué)生的.閱讀經(jīng)歷適時補(bǔ)充，強(qiáng)化過程，幫助更多的學(xué)生會讀書。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話和兒歌的不同。
童話是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會跑、會跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
�。�2）導(dǎo)語激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的過程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問題：看書名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會飛，它想飛，愿望實現(xiàn)了嗎？一系列的問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（3）認(rèn)識作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個書名，因出版社不同，細(xì)節(jié)也會略有不同。這與購書的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時又要注意什么呢？
老師繼續(xù)引領(lǐng)——閱讀過程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時才能促成長。
三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計劃
1.梳理已有經(jīng)驗：對于二年級的學(xué)生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個學(xué)期之內(nèi)，完成多個故事的閱讀。所以這個課時就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過程，在講解完前兩個步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創(chuàng)新的小組進(jìn)行肯定和表揚，例如：“閱讀時我會把新詞圈出來，不懂的去請教字典老師或者向老師家長求教。”“我會把精彩的句子摘抄下來，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟�！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對同一本書會有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗中提煉出來的，可以更加完善個人的閱讀過程。
2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設(shè)計閱讀計劃表，將閱讀時間結(jié)合自己的課余時間進(jìn)行分段計劃，節(jié)點最好在一個段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問題？在質(zhì)疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。
也可以設(shè)計平時閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。
四、名言啟思促讀，打開童話大門
1.積累名言名句。
2.利用班級文化墻，開辟“好書推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評價提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。
童話教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。
能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個名字。
發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當(dāng)中接受自我教育。
教學(xué)重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準(zhǔn)備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學(xué)過程：
1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。
同學(xué)們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的.故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導(dǎo)憶說故事
同學(xué)們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結(jié)寫法
各小組代表匯報，教師點撥，達(dá)成共識
投影出示：
編寫童話故事的基本規(guī)律：
采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
5、大膽想象 列出提綱
1、回憶故事，2、啟發(fā)想象
再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？
3、自選材料，4、確定內(nèi)容
�。�1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來。
（2） 想一想，自己準(zhǔn)備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
�。�3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改
5、擬定題目，6、列出提綱
根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習(xí)作提綱。
6、依據(jù)提綱，7、完成初稿
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
8、指9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作
1、指2、導(dǎo)自改習(xí)作
把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。
投影出示：
�、庞袩o錯別字和病句。
�、仆捁适率欠裢暾�。
�、窍胂笫欠窈侠碛腥ぃ楦惺欠窬唧w生動。
�、�、讀了后是否能給人以啟發(fā)。
2、按要求四人小組互批互改
3、抄正。
童話教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。教學(xué)目標(biāo)：
1、知道童話特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學(xué)重點：
了解童話的特點，學(xué)會寫童話。
教學(xué)難點：
展開豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
課前游戲：
老師：我說一個詞，同學(xué)們能想到另一個詞嗎？
比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石??）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。
一、激情導(dǎo)入
1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦�！缎⊥愣埂�、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、??
�。�1）師：請同學(xué)們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??
（2）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大�？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。
二、掌握特點、提出任務(wù)：
學(xué)寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。
丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農(nóng)民救走了。
第二年春天,丑小鴨離開了農(nóng)民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關(guān)切的看著他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。
這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,
他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。
2、指名發(fā)言，歸納要求：童話的特點
①把動物、植物當(dāng)作人來寫，
�、隗w現(xiàn)作者的真情實感。
�、巯胂筘S富、真實、神奇、合理。
3、小結(jié)：
�。�1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。
�。�2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應(yīng)用好詞佳句，可以使我們的.作文更加生動。
�。�3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學(xué)們寫一個試試怎么樣？
三、學(xué)寫童話、總結(jié)方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學(xué)們，你們看它們是誰？
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎？（指名讓學(xué)生多說一說）
貓-----身體較大，本領(lǐng)強(qiáng)，會捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鉆洞
3、現(xiàn)在我們有了主人公，（板書：主人公）
我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
�。ò鍟簳r間、地點、事情）
4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以開動腦筋，大膽設(shè)想一下。
設(shè)想：
�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
�。�3）兩者比賽，看誰的本領(lǐng)大
5、老師小結(jié)：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng)設(shè)了故事的起因。（板書：起因）
我們要編寫童話故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。
6、那么，接下來我們應(yīng)該如何設(shè)計一場有趣、驚險故事環(huán)節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？大家接著往下說說吧�。ò鍟航�(jīng)過結(jié)果）
7、指名回答。
8、老師與學(xué)生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。
設(shè)想對話：
生：貓會伸出手抓小老鼠
師：我難道會這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了
生：那我發(fā)射一顆粘型導(dǎo)彈把你炸死
師：我可不是一只普通的老鼠，我會隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鉆進(jìn)洞里去
生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學(xué)們設(shè)計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態(tài)和動作融入進(jìn)去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）
10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽��？
11、課件出示“貓與小老鼠”，學(xué)生邊看，老師話外音朗讀。
12、同學(xué)們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）
13、師：同學(xué)們看完這個童話故事，你發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習(xí)，課件：
請認(rèn)真讀讀下面的內(nèi)容，然后與合適的標(biāo)題連線，再回答問題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續(xù)編》
以童話要表達(dá)的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話的主要內(nèi)容命名《什么是美》
在童話故事的基礎(chǔ)上加上“續(xù)編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試著說一說。
14、聽完這個童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
（1）選好主人公
�。�2）設(shè)想主人公之間會發(fā)生什么事情
�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
（4）設(shè)計有趣的情節(jié)（語言、動作、表情、心里話）
�。�5）擬個題目
13、學(xué)生編寫童話
�。�1）、根據(jù)上述要求，學(xué)生自由編寫童話。
（2）、同桌相說，你要編一個什么樣的童話故事。
�。�3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。
�。�4）、學(xué)生開始編寫、老師巡視
�。�5）、同桌之間講故事
�。�6）、點名讀故事，評價
(7）、修改后再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內(nèi)演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機(jī)點拔人物的語言、動作、表情。
童話教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、喜歡以音樂方式所描述的童話——《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂于主動了解其創(chuàng)作過程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國作曲家迪卡斯。
2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨唱《洛列萊》。能運用不完全小節(jié)的知識劃分樂句，標(biāo)記換氣記號。
3、聆聽《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。
4、能依據(jù)《三個小和尚》的故事，集體創(chuàng)編表演，每個學(xué)生都能在活動中承擔(dān)任務(wù)。
教學(xué)重、難點：
1、用正確的發(fā)音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。
2、聆聽樂曲，能聽辨主題音樂及音色。
3、創(chuàng)編音樂短劇。
教學(xué)時間：四課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1、學(xué)生自由說說自己所喜歡的古希臘神話人物。
2、導(dǎo)入新課。
二、教授新課
1、播放歌曲《洛列萊》，學(xué)生初聽，感受歌曲帶給大家安靜、略帶憂傷的情緒。
2、簡介歌曲的背景資料：
在古希臘神話中，有一個動人的傳說：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動的巖礁。多少年來，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來往船只上的船員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船撞在巖礁上粉身碎骨，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個危險，當(dāng)歌聲剛一傳來，他便用棉球堵住了船員們的耳朵，又把自己的身子讓人們捆綁在桅桿上，使之無法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊闖過了險境。
3、讓學(xué)生跟著音樂默唱歌譜。
4、跟老師的伴奏輕聲哼唱歌譜。
5、自己按節(jié)奏朗讀歌詞
6、跟著音樂輕聲哼唱歌曲第一段。
7、老師指導(dǎo)
8、完整地演唱歌曲第一段
9、自學(xué)歌曲的第二、三段。
10、師生討論歌曲的演唱情緒。
11、完整演唱歌曲。
三、音樂活動
四、老師小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)歌曲《洛列萊》
二、欣賞《魔法師的弟子》
1、簡介樂曲背景資料
2、初聽音樂，讓學(xué)生對樂曲有大概的認(rèn)識。
3、分部分欣賞：
（1）第一部分，讓學(xué)生跟著音樂想像魔法師施法的'情景。
�。�2）第二部分，學(xué)生演唱弟子命令掃把拎水的主題音樂。
�。�3）第三部分，聽出是用了哪些樂器演奏的。
4、讓學(xué)生講講聽后的感想。
三、老師小結(jié)。
第三課時
一、欣賞《黃鶴的故事》
1、初聽，想像講了一個有關(guān)黃鶴的什么故事。
2、老師簡介樂曲背景資料
3、學(xué)生自己自由交流聽后感受
二、學(xué)習(xí)交響詩的知識：
1、講解交響詩的含義：
按照文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。她是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩也稱為音詩；以童話故事為題材的交響詩有時稱為交響童話。
2、結(jié)合《黃鶴的故事》進(jìn)一步解釋交響詩。
三、老師小結(jié)。
第四課時
一、觀看《三個和尚》的動畫片，讓學(xué)生說說你對這三個和尚的評論
二、集體創(chuàng)編《三個小和尚》音樂劇所需要的節(jié)奏
1、挑水的節(jié)奏
2、抬水的節(jié)奏
3、沒水吃的節(jié)奏
4、念經(jīng)的節(jié)奏
三、自由搭配，把以上的節(jié)奏組合在一起，為《三個小和尚》創(chuàng)編音樂劇
四、分組展示、評價。
童話教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識7個生字。
教學(xué)重點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的.朗讀課文。
教學(xué)難點：談?wù)勛约簩Υ笞匀凰募静煌拿利惥吧捏w會。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一. 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。
二. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?
2.匯報學(xué)習(xí)收獲。
三. 小組交流，品味語言
1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?
2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點撥。
四. 全班交流，深華感情
1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，體會感悟文本。
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4.積累背誦。
五. 布置作業(yè)
1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
童話教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生向家長了解玻璃窗上的窗花什么樣，怎樣形成的。課上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學(xué)目的
知識目標(biāo)：
學(xué)會本課5個生字，能按要求寫出詞語。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學(xué)難點 學(xué)生很少見到詩中描寫的景色。
電教手段 課件 安排 1課時
板書設(shè)計
美麗圖畫
豐富多彩
24、玻璃窗上的'童話 輕輕描畫
美麗童話
教學(xué)過程 教學(xué)意圖 效果
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？為什么？你們見過冬天的另一個美麗的景象嗎？那就是開在玻璃上的美麗的花。請同學(xué)們打開課文，輕聲讀課文，看看這些窗花美不美。
二、檢查預(yù)習(xí)，指明朗讀課文，糾正讀音。
三、默讀課文，劃出不懂的詞語或句子。在小組中學(xué)習(xí)。
四、交流學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)5個認(rèn)讀字。你認(rèn)為哪個字最難記，集中說說。
六、你看到過玻璃上的窗花嗎？說說他們像什么？
七、指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛的心情。
個人賽，小組賽
八、積累詞匯。
輕輕地___________________________
密密的___________________________
談話激趣。
通過比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
通過照樣子寫詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的好習(xí)慣。
童話教學(xué)設(shè)計7
一、設(shè)計理念
在教學(xué)過程中，以識字和朗讀為重點，指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)對象分析：從新生入學(xué)開始，我們一年級語文教研組就開始進(jìn)行小學(xué)低年級優(yōu)化識字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過近十個月的研究，在知識能力儲備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，學(xué)會了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達(dá)的情感。
教材分析
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，確定本課的教學(xué)重點是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是明白獅子媽媽說的話的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
�。ǘ⑦^程方法目標(biāo)：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨特的感受和體驗。
�。ㄈ┣楦信c價值觀目標(biāo)：了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。]
�。ǘ﹦�(chuàng)造條件，主體參與
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現(xiàn)在課文中的字寶寶要考考大家，認(rèn)識他們嗎？
3、識記生字
�。�1）同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（2）小組長考一考。
（3）開小火車讀
�。�4）游戲；摘果子
�。�5）交流識字方法
[設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性化發(fā)展，因此，初讀課文時，注重學(xué)生個性化朗讀。在朗讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。
通過游戲識字是一年級學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
�。ㄈ┰僮x課文，體驗感知
1、同學(xué)們生字認(rèn)讀的這么準(zhǔn)，接下來在學(xué)習(xí)課文的過程中，大家是不是也能表現(xiàn)的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
�。�1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？
�。�2）請畫出描寫一只小獅子在練習(xí)本領(lǐng)中用來表示動作的詞，然后邊讀邊做動作。
（3）另一只小獅子表現(xiàn)如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？
�。�4）兩只小獅子的表現(xiàn)這么不一樣，我們能不能用對比的`語氣把自己的體會讀出來呢？試著自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
（5）根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？
[設(shè)計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會小獅子的刻苦。]
3、是啊！小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
（1）現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）
（2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。
師：同學(xué)們詞語搭配說的真不錯，可在生活中、學(xué)習(xí)上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時間去做，這樣不僅可以培養(yǎng)自己養(yǎng)成一些良好的做事習(xí)慣，還會給自己節(jié)約出許多時間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
�。�3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設(shè)計意圖：進(jìn)行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點，壓縮了教學(xué)時間。還可以加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。]
4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
�。ㄋ模┣榫霸佻F(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？（學(xué)生交流）
[設(shè)計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進(jìn)。]
2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）
�。�1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
�。�2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
�。�3）媽媽的話真是語重心長��！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。
（五）指導(dǎo)書寫
師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認(rèn)讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導(dǎo)書寫哪個生字呢？）→根據(jù)生的要求指導(dǎo)書寫：“練”“習(xí)”（生：描一個寫一個）。
[設(shè)計意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且有成功的體驗。]
（六）拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)上、生活中學(xué)會哪些本領(lǐng)呢？
師：是的，只有自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會成為一個對他人、對社會有用的人。
童話教學(xué)設(shè)計8
小學(xué)生的夢幻世界是心靈世界的一個突出特點，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！
教學(xué)設(shè)計思想：
學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象。
讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義。
讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實踐。
體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件，小動物的圖片 地圖片等
教學(xué)活動流程設(shè)計：
什么叫童話，童話具有什么特點。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。
第一步：編童話
想一想：“我們”來干什么了？
課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會說些什么話？神態(tài)怎么樣？
第二步：講童話
小組內(nèi)互相交流
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？
第三步：演童話
到草地上玩一回“童話游戲”
時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的`情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步：改童話
互相修改， “誰喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
童話教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更能陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識
2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
【教學(xué)難點】
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話
同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。（出示課件：童話屋）
1、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
�。�1）首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進(jìn)行搶答，老師將提第一個舉手的同學(xué)報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。
�。�2）你還讀過哪些童話？
（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。
（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）
�。�5）同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的`故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。
2、提供素材，激發(fā)寫作欲望。
�。�1）老師給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥�，大家看看它是誰？（出示老虎課件）能談?wù)勀銓λ挠∠髥幔?/p>
可就是這樣一只在森林里要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學(xué)讀）
一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報：有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動物，即將來到我們的王國�；⑼跻宦牬笫虏幻睿s緊召集了有關(guān)大臣商量對策�；⑼蹙o鎖著眉頭，狐貍軍事來回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說:“我們有無數(shù)的精兵強(qiáng)將，還怕他們不
成？”貓頭鷹偵察員連忙說：“你們有所不知啊，他們有很多先進(jìn)的武器，我們恐怕敵不過啊，哎！”大家聽它這么一說，更是膽戰(zhàn)心驚、不知所措。
�。�2）動物王國該怎么面對這場劫難呢？接下來到底會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。
二、融入情境，開拓思路
1、獨立構(gòu)思
每位同學(xué)閉目想象一分鐘。
2、小組內(nèi)交流。
請大家在小組內(nèi)輪流講故事，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，看誰。最后請每組評選出一個最佳的故事。好，開始！
3、全班交流匯報。
好了嗎？請每組講得最清楚、編得最精彩的同學(xué)站起來。現(xiàn)在大家最想聽誰講他的故事呢？
提兩位同學(xué)上臺講故事。
4、教師小結(jié)：
每個小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時有魔力相助、有的是虛驚一場……內(nèi)容各異，但都很精彩，在這里老師也發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是你們都有一顆關(guān)愛動物的善良之心，在故事中你們都設(shè)身處地地替虎王國著想，你們都是環(huán)保意識濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
課件出示：（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。
師：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關(guān)系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風(fēng)喪膽、急中生智、齊心協(xié)力”等詞語，供學(xué)生參考。
先提一位學(xué)生讀，然后大家自由讀。
三、個性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報展示。
師：誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
好在哪里？怎么樣寫會更好？
3、師生互評。
四、引導(dǎo)激勵，課外延伸
1、提出要求、修改習(xí)作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評一評，自己再認(rèn)真地修改一下，使你的故事更完美，大家記�。汉梦恼率歉某鰜淼摹Ｓ信d趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
3、匯編童話集、激勵創(chuàng)作
請各組組長將成員的童話故事匯編成冊，在班級內(nèi)傳閱，等到家長會的時候再展示給家長們看看，讓他們知道我們有多棒！
4、吐露心聲、情感共鳴
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛幻想的心。
師：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
【板書設(shè)計】：
大膽的想像
創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
給人以啟迪
童話教學(xué)設(shè)計10
習(xí)作目標(biāo)：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學(xué)重難點：
激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學(xué)生把說的故事寫下來。
教學(xué)過程：
一、擴(kuò)展思路引入作文：
師：同學(xué)們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說起童話，你們是那么的高興。是�。⊥�，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識。
師：我們上學(xué)期還學(xué)過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結(jié)：的確，通過學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當(dāng)人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事�。ò鍟壕帉懲捁适拢�
二、觀察圖畫指導(dǎo)寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的.主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認(rèn)為樂的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
�。ㄉ勒f發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？好，請你來。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚。可是，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負(fù)的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導(dǎo)）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是不夠生動。
師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生：
師：你們說得非常好，**同學(xué)一定會采納的。
三、小結(jié)：
師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。
四、板書設(shè)計：
童話教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒆寣W(xué)生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。
2、激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，讓童話走進(jìn)每個學(xué)生的心靈。
課程資源：學(xué)校圖書館，學(xué)生家庭購置的相關(guān)神話書籍，網(wǎng)絡(luò)神話故事資源，學(xué)生對神話故事熟悉學(xué)深關(guān)，教師對神話基本理論的認(rèn)知資源。
教學(xué)方法：師生互動，師生定期交流、評比
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：活動準(zhǔn)備
1、教師挑選幾個經(jīng)典童話，請幾位講故事能手充分準(zhǔn)備。
2、準(zhǔn)備幾個經(jīng)典童話VCD。
3、每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本。
環(huán)節(jié)二： 激發(fā)興趣。
（1）請講故事能手講格林經(jīng)典童話，讓學(xué)生通過聽同學(xué)講故事激發(fā)對童話的向往和熱愛。
�。�2）播放幾個經(jīng)典童話VCD，讓學(xué)生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。
�。�3）讓學(xué)生談?wù)劼牴适禄蚩碫CD后的感受、感悟。
環(huán)節(jié)三：簡介格林兄弟和《格林童話》
環(huán)節(jié)四：一天一個童話故事。
1、告訴學(xué)生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進(jìn)童話王國，你會領(lǐng)略童話的魅力。
2、倡導(dǎo)學(xué)生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學(xué)生一天讀一個童話故事。
3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點。
環(huán)節(jié)五：定期交流、評比
1、交流：我知道的童話人物
2、評比：學(xué)生的人物摘記、描寫
附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡
1、知道格林兄弟嗎？
2、能給我們講講其中的故事嗎？
3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？
4、你知道格林童話與安徒生童話的區(qū)別在哪嗎？
5、對格林童話，你還了解到多少？
《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國歷史學(xué)家兼語言學(xué)家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習(xí)慣稱呼他們格林兄弟。
格林童話不是創(chuàng)作的童話。格林兄弟收集整理民間的.童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的東西整理成為文字，然后還很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜甲C這些童話的出處。從1806年開始，他們憑著為子孫后代恢復(fù)和保存民間文學(xué)遺產(chǎn)的信念，前后經(jīng)過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話故事。
附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學(xué)生卡
格林童話名稱卡：
青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主
兔子新娘 六只天鵝 小紅帽
森林中的三個小矮人 漁夫和他的妻子
漢賽爾與格萊特 稱心如意的漢斯
走進(jìn)天堂的裁縫 勇敢的小裁縫
夏娃的孩子們 二二個跳舞的公主
井邊的牧鵝女 四個聰明的兄弟
魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚兒
童話教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話。
2.掌握讀懂童話人物和道理的方法。
3.通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
二、教學(xué)重難點：
掌握讀懂童話人物和道理的方法，通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：打印《安徒生童話》序言目錄及相關(guān)的閱讀材料； 學(xué)生準(zhǔn)備：《安徒生童話》一本，版本不限。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭示課題：
1.談話激趣，激發(fā)讀書興趣。
師:小朋友們，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。名人們這樣說道：（課件出示：高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光” 兒童文學(xué)作家秦文君所說：“文學(xué)就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠(yuǎn)離庸常，走向高尚�！�
2.播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。
師：是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。林老師呀也帶來了幾張圖片，請同學(xué)們看一下，能不能回憶起來。同學(xué)們請看：（①出示《賣火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？??②出示《誨的女兒》插圖�？吹剿�，你想到了那個故事???③出示《拇指姑娘》、《丑小鴨》插圖。你又想到了那個故事???（分別引導(dǎo)學(xué)生或說故事題目，或說出主要內(nèi)容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等）
（自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。）
�。ǘ┝私獍餐缴�
1.你們知道這些美麗動人的童話都是誰寫的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話大師，他給我們留下了一筆文學(xué)財富，他是童話界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進(jìn)安徒生，走進(jìn)他那奇妙的童話世界，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。（出示課題）
2.出示材料，了解安徒生生平簡介。
（1）老師這有一份安徒生的資料，大家來看一看。?（出示安徒生資料）課件出示；安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
�。�2）從這份資料中，你了解到了什么？（生自由談）
師小結(jié)：從前面的材料中，我們了解到安徒生的.生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒有成家，而是把朋友的家當(dāng)成自己的家，但是他卻憑著堅強(qiáng)的毅力，好學(xué)的精神，用手中的筆寫下了一個又一個美麗動人的童話，從他的作品中，我們感受到了家的溫暖，愛的永恒，感受到他對真、善、美不懈的追求。他對童話世界的影響和貢獻(xiàn)是絕無僅有的。
�。�3）出示材料，了解安徒生獎及其主要成就。
安徒生，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還激發(fā)了大量電影，舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。
（三）走進(jìn)《安徒生童話》，瀏覽序言、目錄，了解內(nèi)容： 1.這么美的童話，要想讀好可不容易，當(dāng)拿到一本童話書的時候，你會怎樣去讀呢？有什么好的方法或建議要告訴同學(xué)的？
2.全班交流,暢談學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)生快速讀《安徒生童話》序言、目錄。通過讀序言知道有哪些童話。《丑小鴨》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····
4.師小結(jié)讀書方法——瀏覽序言、目錄，知內(nèi)容。明確：快速地讀，大致地了解一下內(nèi)容，這種讀書方法叫瀏覽、也叫泛讀。（板書：泛讀）
（四）選讀故事，了解人物。
1.以《拇指姑娘》為例讀書，指導(dǎo)學(xué)生泛讀下發(fā)材料《拇指姑娘》，了解故事內(nèi)容。請學(xué)生說說《拇指姑娘》講了什么事？體會瀏覽的讀書方法。
2.（1）請同學(xué)們在細(xì)讀故事，拇指姑娘給你留下了什么樣的印象？你是從哪里看出來的？ 用筆劃一劃展現(xiàn)她形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你對她的理解。明確：這樣細(xì)致認(rèn)真的讀書方法叫品讀（細(xì)讀）（板書：細(xì)讀）
（2）匯報交流
3.師小結(jié)：品讀故事，可以很好的了解人物形象。
�。ㄎ澹┢纷x童話，懂道理。
1.讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？（劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫一寫，記一記；不理解的聯(lián)系上下文理解或查工具書；找一找這個童話的主人公是誰，體現(xiàn)了他的什么精神品質(zhì)；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來??）
2.小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。
3.師小結(jié)，品讀故事，可以悟出道理。
�。┨崾咀x書注意事項 1.注意正確的讀書姿勢。
2.不動筆墨不讀書，讀書要動筆摘錄好詞好句好段。
3.平時閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞、不懂的問題可以通過查字典、問家長、問老師和同學(xué)、上網(wǎng)查閱等方法尋找答案。
（七）自由讀安徒生童話故事。
�。�1）選擇自己喜歡的讀書方法進(jìn)行其它故事的閱讀，讓學(xué)生大量涉獵安徒生童話故事。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
�。�2）全班交流：打開學(xué)生視野，在交流中激發(fā)學(xué)生閱讀愿望及閱讀興趣。
�。�3）學(xué)生小組內(nèi)互講童話故事。
（八）總結(jié)方法，鼓勵讀書。
師：小朋友們，今天，我們懂得了看一本書，首先看目錄選擇要讀篇目，然后
讀通故事，了解故事主要內(nèi)容，再細(xì)細(xì)品讀，從而讀懂人物，明白道理的讀書方法。但是，讀書的方法還有很多很多，每個人的學(xué)習(xí)都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什么方法，只要是可以幫助自己閱讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書方法。
（九）欣賞
童話教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計說明：
本案是統(tǒng)編三年級上冊第三單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。圍繞“童話”這一主題，精心編排了四篇童話故事、習(xí)作、交流平臺、快樂讀書吧，既能夠引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，又為學(xué)生嘗試編寫童話奠定良好的基礎(chǔ)。編寫童話，其一，要明確故事要素的關(guān)聯(lián)性；其二，要注重故事內(nèi)容的大膽想象；其三，要關(guān)注故事情節(jié)的不可思議。因此，教學(xué)時，應(yīng)注重將單元課文中的技法遷移運用于童話編寫中，做到有理可依、有文可仿，激發(fā)學(xué)生的寫作關(guān)聯(lián)思維，展開豐富想象，產(chǎn)生童話編寫興趣，從讀學(xué)寫以降低學(xué)生的習(xí)作難度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)學(xué)段：
第二學(xué)段（三年級）
教學(xué)時間：
1課時（40分鐘）
教學(xué)過程：
一、整體回顧，看清目標(biāo)
1．認(rèn)識童話故事
師：孩子們，喜歡看童話的請舉手，特別喜歡的把手舉高�？磥�，你超級喜歡，分享一下你喜歡什么童話故事？
生1：灰姑娘
生2：白雪公主
師：今天老師也給大家請來了童話王國的好朋友，一會兒他們出現(xiàn)的時候，請大聲喊出他們的名字。（播放視頻，學(xué)生說童話人物名字）
師：其實，中國就有童話大王，他就是——
生：鄭淵潔。
師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？
生1：我們比成年人更會想象。
生2：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。
師：是的，一起讀——
生讀：童話，就是小孩在說話。故事就是小孩腦子里的事。
師：你們就是小孩，你們就是天生的童話家！鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！
2. 出示習(xí)作要求
師：讓我們一起去看一下童話單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！（出示課件）請你們默讀這兩行學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一找它提示我們童話有什么重要特點。
預(yù)設(shè)：
生：豐富的想象。
師：厲害，你很會提取關(guān)鍵信息！所以我們在完成習(xí)作目標(biāo)——編童話、寫童話時，別忘了加入豐富的想象。
�。ㄕn件出示，板書：想象）
【解析：通過解讀單元習(xí)作目標(biāo)，回顧單元課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事充滿神奇的想象這一特點，明確了編寫童話故事需要大膽豐富的想象。】
二、自主選擇，初步構(gòu)思
1.明確故事要素
師：現(xiàn)在我們要開始創(chuàng)作自己的童話了 。一起去看看單元習(xí)作的具體要求，請一位同學(xué)讀一讀這一段話。（課件出示）
生讀：看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。
師：先和老師一起看看這三組詞語為什么要這樣排放？
預(yù)設(shè)：
生：第一列是故事的人物；第二列是故事的時間，第三列是故事的地點。
師：看來，編童話也和編故事一樣，都需要人物、時間和地點。人物有三個，女生讀——
生：國王、啄木鳥、玫瑰花。
師：時間有三個，男生讀——
生：黃昏、冬天、星期天
師：地點有三個，一起讀——
生：廚房、森林超市、小河邊
2.嘗試初步編寫
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，叫一句話童話！請你們選取一個人物，疊加一個時間，選擇一處地點，再編一編他她在做什么，來試試寫一句話童話。
學(xué)生活動：一個學(xué)生上臺自由移動組合三要素，編一句話童話。
師：李老師也來試試（師編），發(fā)現(xiàn)了嗎，老師編的'跟他有什么不一樣？
生：老師把時間放前面了。
師：是的，原來順序可以自由安排噢！你可以先講時間，也可以先講地點。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師的做什么比較有意思。
師小結(jié)：原來想象做什么可以有意思一點！
師：現(xiàn)在請你們試著來編一編，分享你們的“一句話童話”。（課件出示要求）
生寫。（挑4句，展示臺展示學(xué)生的作文，評一評誰寫的最有意思，為什么？）
【解析：這一環(huán)節(jié)，通過了解單元習(xí)作要求，明確故事構(gòu)成的基本要素；嘗試編寫“一句話童話”，降低了習(xí)作難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象，感受想象的魅力，激發(fā)了編寫興趣�！�
三、激發(fā)想象，豐富故事
師：孩子們，你看，我們都會寫一句話童話了，現(xiàn)在我們都是童話大王了，以后我們寫童話就這么寫！可以嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：因為童話還要寫很多很多。
師：是啊，童話故事如何做到想象更豐富，更加不可思議呢？一句話童話就像一包薯條，要想讓薯條更美味，我們就要往里面加各種調(diào)料，一句話童話更豐富，我們也來給它加水加料吧！怎么加？一起向書里的那些童話大師拜師學(xué)藝吧！
1．加角色
�。ㄕn件出示《在牛肚子里旅行》）
師：一起來讀一讀。角色有幾個？
生：兩個。
師：在一篇童話故事里，往往需要兩個主角，還可以有一些配角，請你也試著像這樣在故事中添加角色吧！
師：你想加誰？別急，我們一起看看童話中的角色有什么特點，看看交流平臺給我們什么提示。
生1：會說話
生2：有喜怒哀樂。
師總結(jié)：會說話，會哭，會笑，會生氣……看來，如果想讓童話更加豐富，可以加角色，角色多了，可以對話，可以一起行動，可以有各自不同的喜怒哀樂！
2．有變化
師：《那一定會很好》里，主角首先是一顆——
生：種子，接著變成了樹，然后變成了手推車，接著變成了椅子，最后變成了木地板。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一直在變。
師：情節(jié)加點變化，故事就更不可以思議了。想什么就立刻實現(xiàn)，這是多么大的——
生：驚喜！
師：變化可以帶來驚喜，還可以經(jīng)歷什么樣的變化呢？請看《在牛肚子里旅行》。（課件出示動圖，學(xué)生根據(jù)課件講述紅頭在牛肚子里的危險經(jīng)歷）
師：你有什么感覺？
生：好危險。
師：在牛肚子里旅行了一番，這段故事真是充滿了驚險，充滿了變化。
3. 含啟示
師：《一塊奶酪》的故事發(fā)生后，小螞蟻非常感謝螞蟻隊長，寫了一封感謝信，請你們來幫忙填一填。
生1：分享
生2：幫助弱小……
師小結(jié)：原來童話故事里還可以加一些啟示。加角色，有變化，含啟示，有了這些，童話故事就能更加不可思議了。
【解析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時適當(dāng)增加角色、學(xué)習(xí)情節(jié)的變化、嘗試加入啟示等，為豐富“一句話童話”做了鋪墊。在教學(xué)過程中，充分利用單元課文中的四篇童話故事，以課文為例，遷移技法，體現(xiàn)了單元作文的“單元依托性”�！�
四、 創(chuàng)編童話，分享交流
1．小組討論，口頭分享
師：接下來，我們來給一句話童話加水加料，把一句話變成一段話！組長領(lǐng)取作文紙，小組合作一起來完成。這里有你們寫的四條一句話童話，每兩組認(rèn)領(lǐng)一條，時間8分鐘，開始吧！
（師相機(jī)巡視，找到改動大的和沒什么改動的習(xí)作，做上標(biāo)記）
2.學(xué)生評議，交流修改
師：寫完了嗎？沒寫完也沒關(guān)系，反正在你腦子里，你能說出來就好。哪組想來分享？（請兩組）
生讀習(xí)作。請學(xué)生點評。（結(jié)合著我們今天學(xué)到的方法評一評，2個學(xué)生點評）
師：再請另一組分享。（可以是沒寫完的，自己小組口頭編完，或者其他小組幫忙）
師：孩子們，聽了你們的童話故事，李老師更加相信了，一起讀——
生：童話，就是小孩在說話；故事，就是小孩腦子里的事。
師：那么，編成了一段話就可以成為童話大師，超越童話大王鄭淵潔了嗎？答案就在一篇篇經(jīng)典的童話故事中，一篇篇你們寫的童話故事中。
只要你一直讀下去，想下去，一直寫下去，國際安徒生童話獎等著你哦，希望以后能在書店里看到你們寫的童話故事！
今天的課就上到這里。下課。
【解析：本環(huán)節(jié)，從技法到運用，從方法到能力，學(xué)生在口頭編童話的過程中，感受童話的神奇想象，體會童話創(chuàng)編的奇特魅力；在分享交流中，獲得創(chuàng)編童話的快樂�！�
童話教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容
音樂活動──配樂講故事《森林小衛(wèi)士》。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教科書的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應(yīng)的畫面；配樂講《森林小衛(wèi)士》的故事。
教學(xué)過程
（一）看圖片講故事。
1．教師貼出書中的六幅圖片。
2．請學(xué)生給圖片排順序，看圖講故事。
3．為這個故事取名字，將學(xué)生取的名字寫在黑板上。
（二）為圖片選擇音樂。
1．聽一段音樂，請學(xué)生根據(jù)樂曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問題：為什么這樣選擇？
2．再聽兩段音樂，學(xué)生聽辨并選擇圖片。（為什么？）
3．教師再播放幾首樂曲，請同學(xué)們根據(jù)音樂情緒選擇圖片。（為什么？）
可以邊聽音樂邊用動作模仿圖片上發(fā)生的事。
3．按故事發(fā)展順序聽音樂，學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行模仿人物的表演。
�。ㄈ┡錁分v故事。
1．學(xué)生自由選擇角色。
�、龠x擇模仿能力強(qiáng)的`同學(xué)分別扮演主要角色：小狗、獵人。
�、谶x擇天鵝、小猴、小兔、小羊、小熊、小老虎等小動物的扮演者。
�、圻x擇講故事的小朋友。
可以全部由一個小朋友完整的講，也可以由六個小朋友分別講六幅畫面的故事情節(jié)（這幾位小朋友要互相商量，協(xié)調(diào)配合）。
�、芷溆嘈∨笥炎杂砂缪萆掷锏谋尘�。
2．以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3．配樂故事《森林小衛(wèi)士》開始（教師負(fù)責(zé)音響，并參與學(xué)生的表演）。
注：
1．本課也可增加難度：教師多準(zhǔn)備幾首樂曲，供學(xué)生選擇。
2．本課也可以變換順序設(shè)計。
例如：為圖畫選擇音樂十編排圖畫順序講故事十配樂講故事。
童話教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、出示課件，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點。
板書：有益的啟示
生動、有趣
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
【設(shè)計意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中�！�
同學(xué)們真棒，看來同學(xué)們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進(jìn)童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧！首先，請同學(xué)們想想你是動物王國中的誰呢？為什么？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生想自己是什么動物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)�！�
二、根據(jù)圖文，編寫童話
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
�。ǘ┏鍪緢D片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭？
�。ㄔ谝粭l小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。】
3.此時，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
【設(shè)計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊�，同學(xué)們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的'強(qiáng)烈愿望�！�
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢？來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么？又會說什么？（學(xué)生表演）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生表演，來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想�！�
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）
【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁�！�
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理�！�
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發(fā)生什么事情呢？
請你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
三、動手寫作
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
四、教師小結(jié)
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學(xué)們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
【板書設(shè)計】
我來編童話
有益的啟示
生動、有趣
【“授之以魚，不如授之以漁。”通過板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊�！�
教學(xué)反思：
童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話情節(jié)時，符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學(xué)生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學(xué)聽，讓小組同學(xué)給自己提提建議。組織學(xué)生編寫童話，都按照先說后寫的順序進(jìn)行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達(dá)能力。這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機(jī)會又能讓相對較弱的學(xué)生從同學(xué)的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學(xué)生作文老師評的方法，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，自己講評價的準(zhǔn)則，自己評作文，這樣學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學(xué)生匯報時，我考慮到學(xué)生的差異，讓三種不同程度的學(xué)生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，與人分享增強(qiáng)他們的信心。在寫好改好童話后，我發(fā)動學(xué)生編寫《童話集》，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且他們創(chuàng)造精神又得以展示。
不足之處：感覺本次作文指導(dǎo)存在的問題是預(yù)留給學(xué)生說、寫的時間少了。學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導(dǎo)致在分組編童話之后沒有時間再進(jìn)行寫作了。看來，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。
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