童話的作文

時(shí)間：2023-11-11 18:23:52 童話作文我要投稿

童話的作文大全6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的童話的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

童話的作文大全6篇

童話的作文篇1

　　從前，在一個(gè)國(guó)度，住著一個(gè)非常聰明的人，他叫阿寶。那時(shí)候，有個(gè)既壞又非常蠢的皇帝，常常欺壓老百姓，可老百姓不敢說皇帝的.壞話，如果誰說了，就要?dú)㈩^。阿寶可不怕，整天騎著小馬說皇帝的壞話。這事被皇帝知道了，便派人把阿寶捉去。

　　皇帝說：“阿寶，有人說你很聰明。今天我就要考一考你，如果你答不出，我就殺了你�！�

　　阿寶說：“您考吧�！�

　　皇帝說：“天上有多少星星?”

　　阿寶不假思索地說：“天上的星星和馬的尾巴毛一樣多�！瘪R的尾巴毛怎么數(shù)得清呀�；实郯l(fā)火了，就叫人把阿寶綁起來，押出去殺頭�？砂氁稽c(diǎn)也不害怕，還哈哈大笑呢。皇帝不解地問：“阿寶，你快死了，怎么還哈哈大笑呢?”

　　阿寶說：“我早就知道我今天是要死的，我不光知道我哪天死，還知道您哪天死呢�！�

　　皇帝嚇了一大跳，還冒了一身汗呢，說：“真的?快說，我哪天死?”

　　阿寶既認(rèn)真又開心地說：“您比我晚死一天，如果我今天死了，您明天就要死，真的�！�

　　皇帝聽了阿寶的話，嚇得渾身發(fā)抖，連忙說：“快把阿寶放了!阿寶呀!你千萬不能死呀!你要好好活一萬年，我就可以活一萬零一年了。你行行好，我給你許多金銀財(cái)寶�！�

　　皇帝真的給了阿寶許多金銀財(cái)寶，阿寶把這些金銀財(cái)寶全部分給了窮苦的老百姓。

童話的作文篇2

　　從前有一只紙鳥，它被一個(gè)小男孩做好之后就被丟棄了。

　　所以它一直有一個(gè)夢(mèng)想，那就是去找到一個(gè)更好的主人，可以陪它玩、不會(huì)丟棄它的主人。

　　它展開翅膀向雪山飛去，飛呀，飛呀，飛了將近一個(gè)月，終于到達(dá)了雪山頂上。這里白茫茫的一片，樹上堆滿了積雪像穿了一件白外套。于是紙鳥落在了樹枝上，抖落了一地的雪，吵醒了一只正在樹下睡覺的雪狼。雪狼跳出來說：“是誰？是誰？”小紙鳥說：“我是小紙鳥，你可以做我的主人嗎？”雪狼說：“這不行啦，不過呢，我可以推薦螃蟹先生，它很熱心應(yīng)該可以答應(yīng)你。”“謝謝你，雪狼！”雪狼抓抓腦袋不好意思地說：“不用謝，再見！”

　　小紙鳥飛到海邊找到了螃蟹先生，可螃蟹先生喜歡泡在海水里，這可不適合小紙鳥。

　　它又飛到森林，終于找到它的主人——那是一只勤勞又善良的.松鼠。松鼠常常帶著小紙鳥在樹枝間穿梭，從此，它們過上了快樂的生活。

童話的作文篇3

　　話說在一個(gè)原始大森林里，住著一只兇猛的老虎。森林里的小動(dòng)物都很怕它，因?yàn)樗屑饧獾难例X，鋒利的爪子，也因此，它得了一個(gè)外號(hào)——“森林大王”。可是，也就因?yàn)檫@個(gè)原因，森林里一個(gè)新朋友都不敢進(jìn)來。

　　有一天，從城市里來了一只狐貍，它想當(dāng)“森林大王”。這天，它正轉(zhuǎn)著它的小黑眼珠，想著如何才能當(dāng)上“森林大王”時(shí)，老虎從它身后經(jīng)過。不知是不是看穿了它的心思，只見老虎二話不說，就以最快的速度撲了上去，把狐貍給撲倒了。狐貍一見情況不妙，小眼珠一轉(zhuǎn)，尖聲叫道：“哎喲，老虎大王！小的這是犯了什么錯(cuò)，要大王您親自前來教訓(xùn)�。俊�

　　老虎聽了，怒吼一聲，說：“聽說你想當(dāng)‘森林之王’？”“哎喲！”狐貍抬起頭，“老虎大王，我哪敢呢？”老虎說：“我這一路走來，動(dòng)物們都在說呢！你好像在那里妖言惑眾，說什么你才是森林大王。既然，你小子也想當(dāng)大王，那本大王也不是小氣的人，咱們就比比看，看看到底是誰能統(tǒng)治這一個(gè)森林王國(guó)！”

　　狐貍聽了，內(nèi)心忍不住得意地笑了起來，嘴上卻是連聲說：“可以可以，小的都聽您的。不過……大王您看，您把我的皮都抓破了，我走路有點(diǎn)不穩(wěn)。您可不可以讓我走在您的前面？一會(huì)兒要是我走路不穩(wěn)了，您也能夠稍微扶我一把。畢竟您才是大王嘛！”老虎不是不講道理的.人，而且它特別粗枝大葉，也沒有想過為什么狐貍會(huì)這樣要求，只管在嘴里答應(yīng)。

　　第二天，老虎叫來全森林的小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委。老虎一出現(xiàn)，動(dòng)物們就嚇得渾身發(fā)抖。眼看狐貍上場(chǎng)了，大搖大擺地走在前面。老虎在后面小小地打了個(gè)哈欠，動(dòng)物們卻以為老虎餓了，想在它們中間物色食物，一個(gè)個(gè)的慌不迭都逃了。狐貍笑著問：“看吧，您說大家更怕誰呢？”老虎想不明白：這是怎么回事呢？狐貍得意地說：“大家怕我，所以我才是大王，現(xiàn)在您服氣了嗎？”

　　過了幾天，老虎想通了：其實(shí)動(dòng)物們怕的是我，不是狐貍呀！我在狐貍后面，嚇壞了小動(dòng)物們。老虎大王很生氣，又想找狐貍來進(jìn)行比試，可是這一次狐貍說什么也不愿意，連夜逃走了。

　　這件事讓老虎陷入了反思：“我并沒有想吃自己的子民，為什么它們這么怕我呢？”它多么希望自己的子民能夠不要像以前那樣害怕自己，多么希望自己能成為一位人人敬愛的國(guó)王。于是它想了一個(gè)辦法，叫來了山上所有的動(dòng)物，跟大家說：“這個(gè)星期天，大家就去我家進(jìn)行聚會(huì)吧！我給大家準(zhǔn)備好各種吃的，喝的和玩的�！毙�(dòng)物們聽了，你看看我，我看看你，生怕自己的耳朵出了問題�？墒强吹嚼匣⒋笸跻稽c(diǎn)都不像是在開玩笑的樣子，而且，難得的是，老虎的臉上有著溫和的笑容，它們便開心地報(bào)名，爭(zhēng)著要去參加聚會(huì)。到了那一天，動(dòng)物們有的跑，有的飛，生怕去晚了沒了座位……

　　從此，老虎不再這么兇地對(duì)待它的子民，而那只城里的狐貍，因?yàn)槔鲜强用晒镇_，被人打死了。

童話的作文篇4

　　春天到了，暖洋洋的太陽沐浴著大地，鶯歌燕舞，到處生機(jī)勃勃。

　　小熊貝貝也想種點(diǎn)什么，可它覺得種西紅柿太過麻煩，黃瓜又不是很好吃……拿不定主意的貝貝決定到處走走，詢問一下朋友們的意見。

　　它來到小兔琳琳的'田地，看見琳琳在種植胡蘿卜，忙得不可開交。它走向前去問：“琳琳，胡蘿卜好吃嗎？”“當(dāng)然，我的最愛，吃了它可以讓我們健康快樂地成長(zhǎng)�！�

　　聽了琳琳的一番話后，貝貝匆匆忙忙的回到家里種上蘿卜籽……

　　幾天過后，胡蘿卜籽發(fā)芽長(zhǎng)出苗了，貝貝好高興。這時(shí)，猴子羅里來了，“貝貝，我勸你種西紅柿，那可真不錯(cuò)！”貝貝說：“真的嗎？我覺得太麻煩了。”“不麻煩啊，西紅柿可好吃了，你可以用它做番茄醬等等……”

　　貝貝動(dòng)搖了，回到家匆匆拔掉蘿卜苗，種上了西紅柿。

　　不久，又有其它的動(dòng)物朋友們勸它種這個(gè)種那個(gè)……

　　秋天，小動(dòng)物們興高采烈的收獲著春天播種的“希望”，貝貝呆呆地望著，無所事事。

　　冬天，寒風(fēng)吹拂，貝貝真的餓了……可真是竹籃打水——一場(chǎng)空！

童話的作文篇5

　　一天，天氣非常熱，連樹上的知了都熱得受不了了。它扯開嗓門大喊：“受不了了，受不了了”。小青蛙花花在荷葉上呱呱的叫，好像在說：“好熱阿”！水下有一條小魚叫紅紅，她在和朋友玩，水面上有一朵白荷花，花瓣上的露珠好像是荷花的汗。

　　一只小鳥飛來說：“荷花姐姐，我可以在這兒休息么？”“可以啊，你還可以在池塘玩游戲呢”白荷花說。小鳥愉快的點(diǎn)點(diǎn)頭……

　　過了一會(huì)小鳥休息好了，她叫了小青蛙一起玩……

　　他們正玩得開心的時(shí)候，飛來一只蚊子對(duì)小鳥說：“讓我也來參加吧”“可以啊”因?yàn)樾▲B不知道蚊子的詭計(jì)，就答應(yīng)了他的請(qǐng)求。玩著玩著，忽然白荷花大喊：“啊呀！救命啊！�！痹谧矫圆氐男∏嗤芤豢�，原來是蚊子趴在荷花姐姐的身上貪婪的'吸取她的汁液呢！小青蛙立刻撲上去把蚊子吃下了肚子……

　　小鳥為荷花姐姐撫平了傷口，荷花姐姐說：“謝謝大家！”青蛙羞澀笑了，他們又開心的玩起了游戲……

童話的作文篇6

　　作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。但小學(xué)作文教學(xué)的狀況卻讓人擔(dān)憂。對(duì)本校學(xué)生作了調(diào)查，好多學(xué)生對(duì)作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對(duì)這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。

　　童話，是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對(duì)童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。小學(xué)初學(xué)寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學(xué)生的手腳，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和想象力得到充分的張揚(yáng)，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個(gè)又一個(gè)色彩斑斕的童話故事，在培植學(xué)生的寫作興趣的過程中，訓(xùn)練并規(guī)范學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用和理解能力，進(jìn)而提高寫作能力。

　　雖說童話本身有著豐富的想象，在學(xué)生面前展開了一個(gè)五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學(xué)生發(fā)揮想象，去編織一個(gè)未知的神奇世界，再加上學(xué)生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎(chǔ)。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學(xué)生寫童話作文，首先要讓學(xué)生喜愛童話，親近童話。當(dāng)然，僅讓學(xué)生讀教科書上的幾篇童話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇、向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話。為了激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣，我做到了以下幾點(diǎn)：（1）教師講。教師在平時(shí)見縫插針地向?qū)W生講述一些優(yōu)美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學(xué)生讀。教師引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內(nèi)訂閱童話報(bào)刊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能讀到優(yōu)美的童話故事。（3）學(xué)生講。我們引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)課搞了一些以童話為題的節(jié)目。如：童話接龍、童話有獎(jiǎng)競(jìng)猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學(xué)生朝夕相處。

　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自覺、主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。同學(xué)們對(duì)于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。

　　我還在班級(jí)里開展童話讀書月、讀書節(jié)活動(dòng)，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫童話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過活動(dòng)，使班級(jí)成為童話的樂園、純真的世界。通過知識(shí)競(jìng)賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

　　二、引導(dǎo)習(xí)作，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　編童話作為作文教學(xué)的引路石，引路的功能不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、激活思維上，更應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)范生動(dòng)語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用上，絕不能忽視對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學(xué)生做到的，自己首先做到。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話寫作，教師首先要成為童話創(chuàng)作的`先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學(xué)生一起寫同題或相類題目的童話，讓學(xué)生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實(shí)感流露于文中，學(xué)生讀來定會(huì)倍感親切和新奇，他們也會(huì)不知不覺地學(xué)著老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書。

　　教科書上的文章都是經(jīng)過語文專家反復(fù)篩選出來的，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，是兒童學(xué)習(xí)語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，讓兒童理解語言文字思想內(nèi)涵的同時(shí)，感悟語言表達(dá)的方式。我們要認(rèn)真鉆研教材，把握語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)訓(xùn)練。如在一、二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行說寫訓(xùn)練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學(xué)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動(dòng)有趣的童話故事就很快出爐了。

　　3、順應(yīng)規(guī)律，引導(dǎo)習(xí)作。

　　（1）遵循先說后寫的規(guī)律。

　　編寫童話，說是至關(guān)重要的一環(huán)。每次組織學(xué)生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運(yùn)用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會(huì)感到困難了。

　　說的方式主要采用語言訓(xùn)練的大面積說，不局限于幾個(gè)學(xué)生，全班個(gè)個(gè)說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，合作編說，共同提高。例如，編一個(gè)童話故事，或者是一個(gè)學(xué)生先試著講，全班學(xué)生邊聽邊補(bǔ)充；或者是由幾個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)說一段，說完后再由一個(gè)學(xué)生說完整的故事，集體評(píng)議。再例如用同一幅圖，同一個(gè)題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個(gè)中心，要想出不同的人物，不同的故事情節(jié)；同一個(gè)情節(jié)，要編出不同的場(chǎng)景、不同的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)；同一個(gè)場(chǎng)景，同一個(gè)動(dòng)作，要用不同的句式或語言來描述�？傊�，要鼓勵(lì)學(xué)生盡力發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。

　�。�2）遵循由仿到作的規(guī)律。

　　指導(dǎo)學(xué)生編寫童話時(shí)，可按照從模仿開始，逐漸增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨(dú)立的程序進(jìn)行訓(xùn)練。這是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)語文課文中的童話故事生動(dòng)，有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子和結(jié)構(gòu)進(jìn)行說寫訓(xùn)練，如：學(xué)了《雨點(diǎn)》，仿照課文寫“雨點(diǎn)落進(jìn)（），在（）。”學(xué)了《小鷹學(xué)飛》后，可引導(dǎo)仿寫《小馬學(xué)跑》，……學(xué)生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識(shí)，逐漸提高了表達(dá)能力。為編童話故事打下了良好的基礎(chǔ)。

　　4、形式多樣，引導(dǎo)寫作。

　　如果總是用單一的形式讓學(xué)生寫童話，那么就會(huì)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)這種童話的形式就會(huì)感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學(xué)生寫童話。

　　1、看圖畫，編童話。開始編時(shí)，大都選多幅圖構(gòu)成一組，可以連成一個(gè)完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構(gòu)思。如《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》。

　　2、看實(shí)物，編童話。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察某一實(shí)物，抓住實(shí)物的特點(diǎn)加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。

　　3、結(jié)合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文編童話。結(jié)合的方法有“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開頭編童話。教師只講一個(gè)童話故事的開頭，然后學(xué)生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學(xué)生想象編童話。

　　5、老師給出幾個(gè)小物品或是幾個(gè)詞語，如小玩具、學(xué)習(xí)、生活用品抑或是幾種小動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，用一個(gè)童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動(dòng)物的名稱，讓學(xué)生們編寫童話，學(xué)生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學(xué)生把它們?nèi)齻€(gè)寫成好朋友去春游，一路上遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過；有的學(xué)生則想象它們是同學(xué)，寫他們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)的事；還有學(xué)生想到森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，它們?nèi)齻€(gè)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運(yùn)用時(shí)注意由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)。用多種形式寫童話，能使學(xué)生寫童話的興趣長(zhǎng)盛不衰，這就為作文提供了良好的動(dòng)因，在這種氣氛下，他們就會(huì)用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創(chuàng)作。

　　“童話作文”的最終目的就是要學(xué)生把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫出自己的思、自己的夢(mèng)、自己的情。

　　我們引導(dǎo)學(xué)生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學(xué)生用童話來反映身邊的生活，把想象和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的世界、夢(mèng)幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓(xùn)練到一定程度時(shí)就放手讓學(xué)生在想象王國(guó)自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會(huì)互相爭(zhēng)功；鉛筆、書本會(huì)捉迷藏；柳樹會(huì)跳舞，小花會(huì)唱歌；小鳥會(huì)變魔術(shù)；森林里會(huì)舉行一年一度的音樂會(huì)……當(dāng)你被孩子們帶入童話世界時(shí)，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話中也可以反映社會(huì)現(xiàn)象。別看學(xué)生年紀(jì)小，但對(duì)社會(huì)上的現(xiàn)象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達(dá)出來。有學(xué)生寫了河馬當(dāng)了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結(jié)果一個(gè)摔得屁股都紅了，一個(gè)摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，圍繞某個(gè)事件，用童話故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng)新精神得到張揚(yáng)。

　　四、多元評(píng)價(jià)，享受成功。

　　童話作文允許學(xué)生的差異存在，只要在原有基礎(chǔ)上有所收獲，即視為進(jìn)步�！皯B(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。

　　我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評(píng)改方式，有說中改、評(píng)中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。修改的形式也是多元的，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。每一篇童話作文有同學(xué)、家長(zhǎng)、老師多人的評(píng)語及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話創(chuàng)作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動(dòng)，學(xué)生所了解的童話故事，所創(chuàng)作的童話故事，給他們一個(gè)“亮相”的機(jī)會(huì)。在班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評(píng)議。當(dāng)學(xué)生讀著師長(zhǎng)、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí)，心中的自豪感、成功感便會(huì)油然而生。向各級(jí)刊物投稿，學(xué)期結(jié)束時(shí)還可將童話結(jié)集裝訂，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。想方設(shè)法讓學(xué)生享受成功，從而更積極地做出行動(dòng)。

　　以童話的形式為學(xué)生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學(xué)生對(duì)作文的興趣，為作文提供良好的動(dòng)因，在這樣的氣氛下，他們就會(huì)用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。

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